Ориентировка в производственных зданиях и помещениях

Цель занятия — сформировать у незрячего представление о рабочем месте, цехе, других производственных помещениях, научить его свободно передвигаться в них. Давно работающие на УПП незрячие, как правило, хорошо ориентируются в производственных зданиях, поэтому данное занятие предназначается для тех, кто пришел работать на предприятие недавно и еще не успел хорошо овладеть навыками ориентировки. Достаточно часто случается так, что вновь пришедших на УПП незрячих знакомят с производственными помещениями поверхностно, бегло. У таких людей долгое время представление о производственных помещениях является фрагментарным, отдельные участки цеха, помещения остаются неизвестными. Это вызывает ограниченность, неуверенность и боязнь в передвижении.

Содержание занятия. В процессе производственного обучения мастер, инженер по производственному обучению должны сформировать у ученика четкое представление о рабочем месте, чтобы движения при работе у него были четкими, быстрыми и уверенными. Поэтому инструменты, сырье, детали и материалы, готовые изделия следует размещать в зоне точных движений рук незрячего. Готовую продукцию можно укладывать в тару, стоящую рядом с рабочим местом, чтобы незрячий свободно доставал до нее. Незрячий рабочий должен узнавать инструменты, различные предметы на рабочем месте при одном прикосновении. Ученик должен научиться быстро узнавать заготовки и детали н определять их качество. Чтобы научиться быстро отличать бракованные детали от качественных, можно использовать следующие упражнения: качественные и бракованные заготовки складываются вместе и ученику предлагается рассортировать их по качеству. Такие упражнения позволяют быстро повысить навык такого различения. Если в процессе труда на рабочем месте применяются два, три и более вида инструментов, то следует сделать ручки у них из различного материала или различной формы. Это обеспечит безошибочное их распознавание.

Если незрячий работает на каких-либо механизмах (прессе, сверлильном станке и т. п.), его необходимо научить быстро и безошибочно находить и различать ручки и кнопки управления, по звукам механизма определять его неполадки.

Чтобы частичновидящие без напряжения пользовались остаточным зрением в процессе труда, необходимо окрасить в контрастные цвета верстаки, столы по отношению к инструменту, к готовой продукции. Для установки мелких комплектующих деталей следует использовать тифлотехнические средства — направляющие кондукторы, трафареты и др.

Следует помнить о том, чтобы детали не имели слишком острых краев, заусенцев, так как это может травмировать кожу и ухудшать предметную ориентировку незрячего.

Очень важно для незрячего с первых дней работы на предприятии научиться ориентироваться в цехе. Представление о цехе можно формировать методом обследования. Первое знакомство с цехом лучше провести в нерабочее время, когда выключено оборудование и в помещении мало людей. Если незрячий владеет системой Брайля, то его можно предварительно познакомить с планом цеха в рельефном изображении. Это может ускорить обследование цеха и формирование представления о нем.

За отправной пункт обследования цеха удобнее всего принять входную дверь. Сначала ученик обследует цех по периметру, причем в двух направлениях (по часовой стрелке и против нее). При обследовании необходимо обратить внимание незрячего на порядок размещения рабочих мест и оборудования, на подсобные и другие помещения. Затем изучаются маршруты от входной двери до рабочего места и обратно, маршруты от рабочего места до подсобных комнат и других мест общего пользования. Необходимо познакомить незрячего с соседними рабочими местами.

Потом следует ознакомиться с помещением цеха, участка в рабочее время — пройти по тем же самым маршрутам. При этом необходимо обратить внимание на новые ориентиры (звуки механизмов, голоса людей на рабочих местах и т. п.).

Инструктор должен обратить внимание ученика на специально: установленные ориентиры: резиновые дорожки, направляющие перила и конструкции, отгораживающие опасные места, рельефные надписи на рабочих местах и дверях. Учеников с остаточным зрением необходимо познакомить со зрительными ориентирами: в яркий цвет окрашенными порожками, яркими полосами на стеклянных дверях, окрашенными в яркий диет первой и последней ступеньками лестниц.

Незрячий должен иметь общее представление и о других цехах предприятия, чтобы при необходимости дойти до них.

Инструктор по ориентировке должен проверить ученика, насколько хорошо усвоил он все изученное: как находит свое рабочее место, может ли найти бригадира, мастера, начальника цеха, самостоятельно найти места общего пользования и др. Если на некоторых маршрутах ученик испытывает трудности и сбивается с пути, необходимо снова подробно изучить маршрут, уточнить ориентиры. Ученик должен хорошо изучить все ориентирующие средства в коридорах производственных корпусов, особенности входов в корпуса и др.