Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Старшая логопедическая группа
Организация коррекционно-развивающей работы Организациякоррекционно-развивающейработы В старшей логопедической группе для детей с ОНР с октября по май (включительно) проводится в неделю 16 занятий (при 15 в массовой группе), четыре дня по три занятия, один день — четыре занятия (одно во второй половине дня). Например: Понедельник — утро — 3 занятия, вечер — нет занятий. Вторник — утро — 3 занятия, вечер — 1 занятие. Среда — утро — 3 занятия, вечер — нет занятий. Четверг — утро — 3 занятия, вечер — нет занятий. Пятница — утро — 3 занятия, вечер — нет занятий. Примерная сетка занятий на неделю1 Ознакомление с окружающим (предметный мир, природное окружение, явления общественной жизни)... 2 занятия Развитие речи. Ознакомление с художественной литературой....................................................................... 2 занятия Развитие элементарных математических представлений 1 занятие Рисование (чередуется с лепкой)...................................... 1 занятие Конструирование (чередуется с аппликацией)................ 1 занятие Музыкальное...................................................................... 2 занятия Физкультурное................................................................... 2 занятия Подгрупповое логопедическое......................................... 4 занятия Подгрупповое с психологом............................................. 1 занятие ЛФК (выносятся за сетку как лечебные процедуры)....... 2 занятия Примерный режим дня Прием детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика.... 7.30—8.30 Подготовка к завтраку, завтрак........................................ 8.30—8.50 Подготовка к занятиям...................................................... 8.50—9.00 1-е занятие воспитателя и 1-е подгрупповое логопедическое занятие.................................................... 9.00—9.20 1 Занятие логоритмикой проводится логопедом и музыкальным руководителем раз в неделю вместо музыкального занятия, желательно в среду.
102 Старшая логопедическая группа 2-е занятие воспитателя и 2-е подгрупповое логопедическое занятие.................................................... 9.30—9.50 3-е занятие воспитателя и 3-е подгрупповое логопедическое занятие................................................. 10.00—10.20 Индивидуальная работа логопеда с детьми, игры, подготовка к прогулке, прогулка.................................. 10.20—12.25 Возвращение с прогулки, игры, индивидуальная
работа логопеда с детьми.............................................. 12.25—12.40 Подготовка к обеду, обед.............................................. 12.40—13.10 Подготовка ко сну, сон.................................................. 13.10—15.00 Подъем, закаливающие и оздоровительные процедуры...................................................................... 15.00—15.15 Подготовка к полднику, полдник.................................. 15.15—15.30 Вечернее занятие........................................................... 15.30—15.50 Индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию логопеда, игры, свободная деятельность детей........... 15.50—16.05 Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой............ 16.05—18.00 Примерное расписание работы логопеда 1-е подгрупповое занятие................................................. 9.00—9.20 2-е подгрупповое занятие.................................................. 9.30—9.50 3-е подгрупповое занятие.............................................. 10.00—10.20 Индивидуальная работа с детьми................................. 10.20—12.40 Участие логопеда в режимных моментах.................... 12.40—13.00 Примерный перечень лексических тем
1-я неделя — «Осень. Признаки осени. Деревья осенью»; 2-я неделя — «Огород. Овощи»; 3-я неделя — «Сад. Фрукты»; 4-я неделя — «Лес. Грибы. Ягоды».
«Одежда»; «Обувь»; «Игрушки»; «Посуда». Организация коррекционно-развивающей работы Декабрь: 1-я неделя — «Зима. Зимующие птицы»; 2-я неделя — «Домашние животные зимой»; 3-я неделя — «Дикие животные зимой»; 4-я неделя — «Новый год». 1-я неделя — у детей зимние каникулы. Проводятся только индивидуальные занятия. 2-я неделя — «Мебель. Части мебели»; 3-я неделя — «Грузовой и пассажирский транспорт»; 4-я неделя — «Профессии на транспорте». 1-я неделя — «Детский сад. Профессии. Трудовые действия»; 2-я неделя — «Ателье. Швея. Закройщица. Трудовые действия»; 3-я неделя — «Стройка. Профессии. Трудовые действия»; 4-я неделя — «Наша армия». 1-я неделя — «Весна. Приметы весны. Прилет птиц»; 2-я неделя — «Комнатные растения»; 3-я неделя — «Речные, озерные и аквариумные рыбы»; 4-я неделя — «Наш город».
— «Весенние сельскохозяйственные — «Космос»; — «Откуда хлеб пришел?»;
— «Почта». 1-я неделя — у детей весенние каникулы, проводятся только индивидуальные занятия; 2-я неделя — «Правила дорожного движения»; 3-я неделя — «Лето, насекомые»; 4-я неделя — «Лето, полевые цветы». Старшая логопедическая группа Организация коррекционно-развивающей работы
Предметно-пространственная развивающая среда Организуя предметно-пространственную развивающую среду в групповом помещении старшей логопедической группы, педагоги должны руководствоваться возрастными и психологическими особенностями старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Прежде всего следует учесть, что старший дошкольный возраст является сенситивным периодом развития речи. Л. С. Выготский отмечал, что в этом возрасте происходит соединение речи с мышлением. Речь постепенно превращается в важнейший инструмент мышления, поэтому именно в старшей логопедической группе нужно сделать акцент на развитие словаря, на усвоение понятий, и именно в этом возрасте полезно проводить с детьми словесные игры, игры-драматизации, активно использовать театрализованные игры. В центре «Будем говорить правильно» в групповом помещении обязательно должны быть представлены картотека словесных игр, картотека игр и упражнений для совершенствования грамматического строя речи, картотека предметных картинок по всем изучаемым лексическим темам. Количество картинок по каждой лексической теме должно быть значительно большим по сравнению с предыдущей возрастной группой. В центре «Играем в театр» должно быть представлено оборудование для проведения игр-драматизаций и театрализованных игр во всех видах театра (настольном, кукольном, пальчиковом, плоскостном и т.п.) по нескольким хорошо знакомым детям сказкам. Учитывая особенности общего и речевого развития детей с ОНР, не стоит брать более одной сказки на каждый период работы. Программа рекомендует использование сказок: «Колобок», «Теремок» и «Кот, Петух и Лиса». К изготовлению декораций и костюмов для постановки представлений по этим сказкам обязательно привлекаются дети. В 5 лет происходит заметное изменение памяти (Не-мов Р. С). У детей впервые появляются действия, связанные с намерением что-то запомнить. В связи с этим важно стимули- ровать повторение как основу запоминания, активно использовать различные мнемотехнические средства, символы, схемы. Ребенка шестого года жизни следует учить рассматривать и сравнивать предметы, воспринимаемые посредством всех органов чувств; находить в них общее и различное; учить объединять предметы по общим признакам. Так, совершенствование чувственного опыта приобретает особое значение: оно способствует улучшению восприятия, стимулирует и развитие мышления, и развитие речи. Очень важным становится проведение занятий в групповой лаборатории или центре науки и природы, где дети узнают об элементарных свойствах предметов, учатся простейшим навыкам обращения с ними, узнают о правилах безопасного поведения. Предоставляя детям возможность понюхать, потрогать, пощупать предметы и материалы, педагог не только развивает их тактильный и сенсорный опыт, но и прививает интерес к познавательной деятельности. В лаборатории появляются первые приборы: лупы, микроскоп, безмен, песочные часы, аптечные весы. Педагоги привлекают детей к фиксации результатов опытов в журнале.
Особое значение приобретает использование обучающих дидактических игр, в которых начинается формирование мо-тивационной готовности к школьному обучению. У пятилетних детей появляется желание объединяться для совместных игр и труда, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели. Значит, нужно создать условия для проведения игр-соревнований, более активно привлекать детей к различным совместным трудовым действиям (уходу за комнатными растениями, подготовке оборудования и пособий к занятиям и т. п.). У детей шестого года жизни развивается и эстетическое восприятие действительности, поэтому эстетике оформления жизненного пространства уделяется особое внимание. Детей привлекают к организации развивающего пространства в групповом помещении, прислушиваются к их пожеланиям, используют для оформления интерьера выполненные ими поделки. В логопедическом кабинете при организации развивающей среды нужно создать и наполнить необходимым оборудованием Старшая логопедическая группа Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы
центры, отражающие развитие всех сторон речевой деятельности: словаря, грамматического строя речи, фонематического восприятия и навыков языкового анализа, связной речи и речевого общения. Картотеки словесных и настольно-печатных игр для автоматизации и дифференциации звуков должны содержать по несколько десятков разнообразных игр. Центры с пособиями для развития всех видов моторики (артикуляционной, тонкой, ручной, общей) по-прежнему должны иметь место в кабинете логопеда. Игрушки и оборудование в них могут стать более разнообразными и сложными (кубик Рубика и другие игрушки-головоломки, калейдоскопы и т. п.). По рекомендации психологов следует сохранить и центры с игрушками и играми для девочек и мальчиков. Детей можно привлечь к замене оборудования в центрах. В этой возрастной группе можно практически полностью заменять оборудование во всех центрах еженедельно, оставляя небольшую часть материалов, игр и пособий для закрепления пройденного. Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы, учебно-дидактический материал I. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ Развитие словаря Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.
Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств. Расширить объем правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам. Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия. Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами. Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением. Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов. Старшая логопедическая группа Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы
Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи. Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи. Закрепить понятие слово и умение оперировать им.
|
|||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-09-13; просмотров: 459; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.23.101.60 (0.019 с.) |