Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ:  Археология Биология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия ЭкологияТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву 
Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Структурно-логические схемы по курсуСодержание книги Поиск на нашем сайте
Познакомиться с рациональными приемами анализа содержания курса и подготовиться к экзамену помогают структурно-логические схемы анализа учебного материала. Отправной точкой дифференциации и интеграции знаний по библиотечному обслуживанию является понимание библиотеки как социального института, а процесс обслуживания читателей как механизм социализации в особой форме взаимоотношений между обществом и личностью (табл. 1). Библиотечное обслуживание всех социальных субъектов (личности, группы, общества), отражает общее, особенное и единичное в процессе и результате усвоения и воспроизведения социального опыта применительно к возможностям разных типов и видов библиотек. При этом учитывается личностный фактор социализации. Назовем его "персонализация социализации", так как любая социализация (целенаправленная или стихийная, непосредственная или опосредованная) приобретает индивидуально-личностную форму, поэтому результат взаимодействия личности и среды будет различным. Фиксирование изучаемого материала в форме матриц по определенной структуре позволяет одновременно дифференцировать и интегрировать систему знаний по предмету, легче усвоить, а затем и воспроизвести. Этот же подход позволяет проанализировать более детально обслуживание пользователей библиотек в соответствии с той программой курса, которая соответствует специализации или квалификации на факультете. Сравнить теории и теоретические подходы, на основе которых строится методика и организация библиотечного обслуживания, увидеть общее и различия в них поможет анализ по определенным признакам (табл. 1, 2, 4). Иная возможность систематизации знаний по курсу появляется на основе сравнения с учетом и деятельностного, и технологического, и методического подходов применительно к обслуживанию пользователей библиотек в целом и в рамках одного определенного метода или организационной формы (табл. 5, 6, 7). Другие подходы к анализу изучаемого материала представлены в рис. 1 и таблицах 3, 8. Таблица 1. Сравнительный анализ обслуживания читателей в разных типах библиотек
* Характер социализации можно определять на основе разных критериев, чтобы получить комплексную картину. Таблица 2. Анализ теоретических основ библиотечного обслуживания
Таблица 3. Схема анализа исследований по чтению и БО
Таблица 4. Схема по аспектам анализа, этапам и структуре библиотечного обслуживания
Таблица 5. Схема описания средств обслуживания
Примечание: В разных теориях и теоретических подходах БО наряду с термином "средство" употребляется "услуга", "метод", "форма", "мероприятие". Таблица 6. Классификация средств библиотечного обслуживания
Л А И О Б Т Е В К А Р Г Ь Характер отношения | Ч И Т А Т Е Л Ь Информационная компетентность 1 2 3 4 5 6 | Ч А И Т Б А Т В Е Л Ь Г Характер отношения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 2 3 4 5 6 Информационная компетентность Б И Б Л И О Т Е К А Р Ь |
Рис. 1. Модель коммуникативного поведения библиотекаря и читателя.
Обозначения. Характер отношения библиотекаря и читателя:
А – негативный, Б – пассивный, В - авторитарно-активный, Г - доброжелательно-активный. Информационная компетентность (степень информированности) библиотекаря и читателя: 1 - нулевая, 2 – слабая,
3 – средняя, 4 – хорошая, 5 – отличная, 6 – высшая (акме) – См. табл. 8.
Примечание. Для данной модели под "информационной компетентностью" понимается система знаний, которой владеет и библиотекарь, и читатель; в том числе "знаниями о незнании" и способах их добывания. Характер отношения отражает не только личностные, но и институциональные отношения (библиотекарь – представитель библиотеки как социального института, а читатель как пользователь библиотечными услугами и продукцией). Варианты коммуникативного поведения библиотекаря и читателя можно прогнозировать, определив их информационно-психологические типы.
Таблица 7.
Характеристика средств библиотечного обслуживания
в разных проявлениях
| Средства библиотечного обслуживания | ||||||
| Метод | Формы | Библиотечно-информационные: | ||||
| продукты | услуги | результаты | ||||
| 1. Библиогр. обзор | ||||||
| 2. Выставка | ||||||
| 3. Консультация | ||||||
| И т. д. (см. классификацию в табл. 6) | ||||||
Таблица 8.
Характеристика поведения библиотекаря и читателя
в соответствии с уровнями информированности
| Инфор-мирован-ность | Характеристика содержания уровня информированности | П о в е д е н и е: |
| библиотекаря (Б) | ||
| читателя (Ч) | ||
| 1. Нулевая | Информационный вакуум; не знает, о существовании инфор-мации, поэтому нет потребности, нет и деятельности. | (Б) Нет предложений по удовлетворению потребности |
| (Ч)Отсутствие запроса | ||
| 2. Слабая (низкая) | Знает, что существует информация, но не знаком с ее содержанием и потребностями, которые она удовлетворяет | (Б) Неопределенное Предложение |
| (Ч)Неопределенный запрос | ||
| 3. Средняя | Имеет представление о содержании, функциях информации и потребностях, которые она удовлетворяет, но не уверен, что это наилучший вариант. | (Б) Может дать альтернативные рекомендации по теме |
| (Ч)Более четкое осознание информационной потребности | ||
| 4. Хорошая | Осознал преимущества этой информации перед другой – аналогичной, уверенно включает ее в круг чтения. | (Б) Адекватное информирование на основе избирательности по узко-тематическим вопросам |
| (Ч)Избирательное отношение и выбор информации на основе ее содержания | ||
| 5. Отличная (высокая) | Использует информацию в разных вариантах и в других видах деятельности | (Б) Составляет аннотации, ре-фераты, готовит библиографические указатели и обзоры; проводит беседы, дискуссии; организует дни специалистов и другие мероприятия. |
| (Ч)Активное использование информации в деятельности и общении; свободная библиотечно-библиографическая ориентация | ||
| 6. Высшая (акме) | Использует современные информационные технологии | (Б) Осуществляет информацион-ное обеспечение и организует профессиональные коммуникации с помощью электронных средств |
| (Ч)Осуществляет информаци-онную деятельность и общение с помощью электронных средств |
|
| Поделиться: |
