Выразительные средства в декоративно-прикладном искусстве.

Выраз. ср-ав выявляют эстет-ие качества предмета, внутреннее содержание.

История мирового искусства рассказывает о постоянных поисках выразительных средств, способных глубоко и эмоционально раскрыть творческий замысел, ярко выразить жизнь и мир чувств человека.

С одной стороны выразительность в дек-прикл искусстве достигается внешними признаками предмета: форма, конструкция, пропорции, материал, фактура, с другой стороны – композиционными средствами выражения: симметрия, асимметрия, контраст, нюанс, ритм, равновесие.

Основное выразительное средство живописи – цвет. Цвет экспрессией, способностью вызывать различные чувственные ассоциации усиливает эмоциональность изображения и декоративные возможности этого вида искусства. В произведениях оно образует колорит.

Живопись может быть полихромной или монохромной. Цветовая композиция обеспечивает определенное цветовое единство произведения.

Другое выразительное средство живописи – рисунок (линия и светотень) – ритмически и композиционно вместе с цветом организует изображение; линия отделяет объемы друг от друга, являясь конструктивной основой живописной формы. Это позволяет обобщенно или детально воспроизводить очертания предметов, выявляя их мельчайшие элементы.

Главные выразительные средства графики – линия, штрих, контур, пятно, тон. Участвует в создании впечатления от произведения графики белый лист бумаги. Добиться выразительного рисунка можно при использовании только черного цвета. Именно по этому графику часто называют «искусством черного и белого». Однако это не исключает применение в графике цвета.

Главными выразительными средствами скульптуры - являются постановка фигуры в пространстве, передача движения, позы, жесты, светотеневая моделировка, усиливающая рельефность формы, архитектоническая организация объема, зрительный эффект его массы, весовых отношений, выбор пропорций, специфический в каждом случае характер силуэта. Объемная скульптурная форма строится в реальном пространстве по законам гармонии, ритма, равновесия, взаимодействия с окружающей архитектурной или природной средой.

 

БИЛЕТ № 6.2

Процесс обучения, его сущность, функции, основные этапы процесса обучения.

Обучение – целенаправленный двусторонний процесс овладения ЗУН, предполагающий деятельность учителя и ученика и направленный на образование и развитие.

Целенаправленный - учитель знает к чему ведет ученика.

Двусторонний — преподавание и учение тесно связаны.

Функции: образовательную, воспитательную и развивающую.

Образовательная функция предполагает формирование специальных и общеучебных умений и навыков, усвоение научных знаний (факты, понятия, законы, закономерности, теории, обобщенную картину мира).

Воспитательная функция формирование мировоззрения, нравственных, трудовых, эстетических представлений, взглядов, убеждений, способов поведения и деятельности, систему идеалов и т. д. Обучение и воспитание развивают личность.

Развивающая функция благодаря обучению (развивают сенсорные восприятия, двигательную, эмоциональную, волевую, мотивационную сферы).

Все три функции обучения нельзя представлять себе как три параллельно осуществляемые, неперекрещивающиеся линии в потоке влияний учебного процесса. Все они находятся в сложно переплетающихся связях: одна предшествует другой, является ее причиной, другая является ее следствием, но и одновременно условием активизации первопричины.

Признаки процесса обучения:

·процесс познания окр. мира

·процесс специально организованный

·обучение ускоряет темпы развития

·процесс противоречивый (между тем что знает и что должен знать происходит развитие)

·процесс динамичный (постоянно меняется)

·процесс структурный: • целевой

·стимулирующе-мотивационный (побуд.к знаниям)

·содержательный (подобрать материал)

·операционно-деятельностный

·контрольно-регулировочный

·оценочный

 

Этапы процесса обуч.:

Усвоение и применение взаимосвязаны

Усвоение: → восприятие

→ осмысление

↕ → запоминание

Применение

 

 

БИЛЕТ № 7.1

Педагогика как наука о пед. системах. Объект, предмет, цели, задачи, функции педагогики

Педагогика — это наука о воспитании человека. Предмет педагогики — процесс воспитания (особенности, закономерности).

Педагогическая система - множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям воспитания, образования и обучения.

Компоненты пед. системы:

· субъекты (учитель, ученик, родитель, администратор)

· цель (целенаправленная организация образования, воспитания, развитие) дидактическая цель — обучить, воспитать, развить

· принципы (нормы, правила основанные на выявленных закономерностях)

· содержание — социальный опыт, передающийся в процессе воспитания и обучения (научно-предметные знания; способы деятельности; способы творческой деятельности; ценностные отношения)

Объект н. - часть реальности, в которой находится предмет науки — воспитание. Педагогика изучает целенаправленную деятельность по развитию и формированию личности. Образование - часть объективного мира, которую изучает педагогика.

Предмет н. - исследование сущности развития и формирования человеческой личности и разработка на этой основе теоретических и методических принципов воспитания (специально организованного процесса).

Педагогическая цель – это предвидение педагогом и учащимся результатов их взаимодействий.

Нормативные государственные цели – общие цели, определяющиеся в правительственных документах, в государственных стандартах.

Общественные цели – цели различных слоев общества, отражающие потребности, интересы, запросы.

Инициативные цели – цели, разрабатываемые самими педагогами-практиками и их учениками.

Три группы целей:

–первая группа – цели формирования знаний, навыков, умений, т. е. цели формирования сознания и поведения;

–вторая группа – цели формирования отношений к сторонам жизни: обществу, труду, теме урока, профессии, друзьям, родителям, искусству и т. д.;

–третья группа – цели формирования творческой деятельности, развитие способностей, задатков, интересов учащихся.

Функции педагога:

·Сформировать у учащихся процедуры целеполагания;

·Знать цели каждого

·Способствовать реализации полезных целей.

Совпадение целей педагога и учащихся – условие успеха педагогического процесса.

Объект педагогической цели – конкретный ученик или группа учеников.

Предмет педагогической цели – сторона личности воспитанника, которая должна быть преобразована в педагогическом процессе;

 

Функции педагогики

Теоретическая функция:

·изучение передового и новаторского опыта (описательный уровень);

·выявление состояния педагогических явлений (диагностический уровень);

·проведение экспериментальных исследований (прогностический уровень).

Технологическая функция:

·разработка методических материалов (планов, программ, учебных пособий и др.), определяющих нормативный план педагогической деятельности (проективный уровень);

·внедрение достижении науки в педагогическую практику (преобразовательный

уровень);

·анализ результатов научных исследований (рефлексивный уровен ь).

 

Задачи педагогики:

·анализ современного состояния и прогнозирование развития образования;

·разработка теоретико-методологических основ образования;

·выявление закономерностей обучения, воспитания личности и управления педагогическими системами;

·определение содержания образования;

·изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности, научный анализ педагогический инноваций;

·внедрение результатов научных исследований в педагогическую практику;

·изучение истории развития образования и педагогической мысли.

 

БИЛЕТ № 7.2