Составитель: Конькова А.Н. преподаватель

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 7Следующая ⇒

Составитель: Конькова А.Н. преподаватель

БОУ СПО УР «Сарапульский техникум пищевой промышленности»

Рецензент:., методист

БОУ СПО УР «Сарапульский техникум пищевой промышленности»

Аннотация

Данная работа представляет собой методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов в рамках дисциплины «Русский язык». Рекомендации содержат указания к выполнению самостоятельных работ, а также тексты к лингвистическим задачам.

Методические рекомендации могут быть использованы для организации самостоятельной деятельности студентов по дисциплине «Русский язык», а также являются средством рейтингового оценивания студентов в рамках ведения предметного портфолио.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ………………...……………………………………………………...………………………….5

1. Особенности курса и основные требования

примерной программы учебной дисциплины «Русский язык»...........................................6

2. Требования к организации самостоятельной работы студентов

и правила пользования методическими рекомендациями …………………….…………...7

3. Задания для самостоятельной работы студентов ………………………………..….....10

Занятие №1. Тема: Основные сведения о языке и речи …...……………………………………......…..10

Занятие №2. Тема: Текст как произведение речи………………………...…...………………..……....12

Занятие №3. Тема: Определение особенностей функциональных стилей современного

русского языка…............................................................................................................................…13

Занятие №4. Тема: Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение…………………...……..14

Занятие №5. Тема: Публицистический стиль речи, его назначение ……………………….…….........…15

Занятие №7. Тема: Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) ……….......18

Занятие №8. Тема: Слово в лексической системе языка ………………………………….......………..19

Занятие №9. Тема: Систематизация русской лексики с точки зрения ее происхождения

(исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы) ……………………………...…20

Занятие №10. Тема: Систематизация лексики с точки зрения ее употребления: нейтральная лексика,

книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы) ……………………...….21

Занятие №11. Тема: Знакомство с типами словарей, одноязычными и двуязычными словарями,

видами одноязычных словарей ………………………………………………………….….………...23

Занятие №12. Тема: Классификация фразеологизмов ………………………………………………….24

Занятие №13. Тема: Классификация фонетических единиц ……………………………………………27

Занятие №14. Тема: Классификация орфоэпических норм: произносительные и нормы ударения ………..28

Занятие №15. Тема: Знакомство с благозвучием речи, звукописью как изобразительным средством …..….31

Занятие №16. Тема: Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных …………………..32

Занятие №17. Тема: Понятие морфемы как значимой части слова …………………………………...…33

Занятие №18. Тема: Способы словообразования, словообразование знаменательных частей речи, особенности словообразования профессиональной лексики и терминов…….………………….……….34

Занятие №19. Тема: Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция) …………………………………………………………………..………..35

Занятие №20. Тема: Лексико-грамматические разряды имен прилагательных ………………………......35

Занятие №21. Тема: Лексико-грамматические разряды имен числительных …………………………….36

Занятие №20. Тема: Лексико-грамматические разряды имен прилагательных …………………………..36

Занятие №23. Тема: Определение грамматических признаков глагола.....................................................37

Занятие №24. Тема: Определение грамматических признаков наречия …………………………………37

Занятие №25. Тема: Правописание союзов …………………………………………………………...38

Занятие №26. Тема: Правописание частиц ……………………………………………………………39

Занятие №27. Тема: Правописание предлогов ………………………………………………………...40

Занятие №28. Тема: Правописание междометий и звукоподражаний …………………………………...41

Занятие №29. Тема: Выделение словосочетания, предложения, сложного синтаксического целого ………43

Занятие №30. Тема: Строение словосочетания ………………………………………………………..44

Занятие №31. Тема: Классификация видов предложений по цели высказывания; восклицательные предложения …………………………………..……………………………………………………46

Занятие №32. Тема: Выделение предложений с однородными членами и знаков препинания в них ………47

Занятие №33. Тема: Классификация односоставных и неполных предложений …………………………49

Занятие №34. Тема: Постановка знаков препинания в сложносочиненном предложении ………………..49

Занятие №35. Тема: Постановка знаков препинания в сложноподчиненном предложении ……………….50

Занятие №36. Тема: Постановка знаков препинания в сложном предложении с разными видами связи …...51

Занятие №37. Тема: Постановка знаков препинания в бессоюзном сложном предложении ………………51

Занятие №38. Тема: Сложное синтаксическое целое как компонент текста ……………………………..52

Занятие №39. Тема: Раскрытие роли пунктуации в письменном общении...…………………………….53

Заключение ………………………………………………………………………...................................55

Литература ………………………………………………………………..…….………..……………..56

Приложение ……………………………………………………………………..……............................57

Рецензия …………………………………………………………………………………………………60

Введение

Процесс модернизации современного образования воплощает тенденцию к самообразованию молодого поколения. Созданные федеральные стандарты по разным дисциплинам позволили педагогам организовать процесс самостоятельного поиска и освоения предметных курсов студентами, тем самым, повышая качество получения знаний.

Современные учебные программы, основанные на постулатах нового Федерального стандарта СПО, включают в себя не только совместную аудиторную деятельность студентов и преподавателя, но и внеаудиторную – самостоятельную работу учащихся. Примерная программа учебной дисциплины «Русский язык» не является исключением. Рабочая программа и календарно-тематическое планирование данного курса также предполагает самостоятельную деятельность студентов.

Организовать процесс самостоятельной работы учащихся сложно, так как существующая на сегодняшний день учебно-методическая литература, к сожалению, пока не ориентирована на новые требования образования, поэтому возникла необходимость в создании методических рекомендаций, адаптированных не только на новые требования учебной программы, но и учитывающих уровень знания учащихся.

Следовательно, данные методические рекомендации отражают цель – оказание методической помощи студентам и преподавателям русского языка в организации самостоятельной деятельности в рамках курса «Русский язык». Для реализации цели были поставлены задачи:

– раскрыть сущность и особенность курса «Русский язык»;

– включить в методическую работу задания, взятые из рабочей программы дисциплины «Русский язык»;

– дать поэтапный инструктаж выполнения заданий.

1. Особенности курса и основные требования

примерной программы учебной дисциплины «Русский язык»

Курс учебной дисциплины «Русский язык» рассчитан на 117 академических часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78 часов и самостоятельной работы обучающегося – 39 часов.

Самостоятельная работа занимает практически четвёртую часть учебной деятельности студентов. Внеаудиторная работа учащихся ориентирована на реализацию некоторых требований примерной программы учебной дисциплины «Русский язык». В результате выполнения самостоятельной работы студентам даётся возможность получить определённые знания, умения и навыки:

· умение

– проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

– извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

– соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

– использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

· знание

Занятие №1

Занятие №2

Текст для анализа

Значение питания в жизнедеятельности человека отражает выражение Г.Гейне «Человек есть то, что он ест», тем самым, подчеркивая исключительную роль питания в формировании тела, поведении ребенка. Характер питания оказывает влияние на рост, физическое и нервно-психическое развитие человека, особенно в детском и подростковом возрасте. Правильное питание является абсолютно необходимым фактором для обеспечения нормального кроветворения, зрения, полового развития, поддержания нормального состояния кожных покровов, определяет степень защитной функции организма. Пищевые добавки (ПД) – одно из древнейших изобретений человечества. Они явились одним из первых достижений Homo sapiens, который вместе с даром осмысления получил от природы потребность в пищевом разнообразии. Ежедневно практически любой человек на земном шаре использует с продуктами питания хотя бы одну из самых популярных ПД – соль, сахар, перец, лимонную кислоту. История применения пищевых добавок (уксусная и молочная кислоты, поваренная соль, некоторые специи и др.) насчитывает несколько тысячелетий. Однако только в 19-20 веках им стали уделять особое внимание. Вызвано это особенностями торговли с перевозкой скоропортящихся и быстро черствеющих товаров на большие расстояния, что требует увеличения срока хранения. Спрос современного потребителя на пищевую продукцию с привлекательными цветом, запахом обеспечивают ароматизаторы, красители, консерванты и т. п. Жизнь современного человека характеризуется заметным влиянием техногенно-антропогенных факторов, приводящих к нарастанию загрязнения пищи, воды и воздуха чужеродными веществами. Смело можно утверждать, что каждый из нас с пищей, водой и воздухом получает несколько граммов чужеродных веществ, которые не относятся к пищевым. Но определенный вклад вносят и пищевые добавки. С расширением наших знаний о пище и совершенствованием технологии производства продуктов питания росло и использование пищевых добавок. Потребность в них особенно возросла в последнее время в связи с увеличением спроса на более питательные и более удобные для использования пищевые продукты. Но нельзя забывать о том, что, некоторые виды добавок как естественных, так и искусственных противопоказаны определённым группам людей страдающих теми или иными заболеваниями, многие из которых могут вызывать аллергическую реакцию разной степени тяжести. По данным отечественных и зарубежных исследователей, распространенность пищевой аллергии во всём мире возрастает и колеблется по странам в широких пределах: от 0,01 до 50%. Пищевая аллергия, как правило, впервые развивается в детском возрасте. Почему число заболеваний связанных с потреблением современных продуктов питания неуклонно растёт? Во-первых, это связано заменой традиционного питания на систему быстрого питания и приготовления пищи, где в максимальной степени используются достижения современной химии и биотехнологии. Во-вторых, это связано с повышением проницаемости слизистой кишечника, которое отмечается при воспалительных заболеваниях желудочно-кишечного тракта, спровоцированных нетрадиционной пищей и теми химическими добавками, которые присутствуют в ней. Надо понять, что без пищевых добавок сегодня уже не обойтись. Но для того, чтобы остановить распространение этих заболеваний связанных с приёмом пищи, в настоящее время необходимо широкое информирование населения с целью обучения граждан и их близких избегать употребления продуктов, содержащих потенциально опасные продукты и пищевые

Занятие №3

Текст для анализа

Занятие №4

Занятие №5

Текст

Каждый человек хотя бы несколько раз за всю жизнь пережил состояние вдохновения – душевного подъёма, свежести, живого восприятия действительности, полноты мысли и сознания своей творческой силы.

Да, вдохновение – это строгое рабочее состояние, но у него есть своя поэтическая окраска, свой, я бы сказал, поэтический подтекст. Вдохновение входит в нас, как сияющее летнее утро, только что сбросившее туманы тихой ночи, забрызганное росой, с зарослями влажной листвы. (4) Оно осторожно дышит нам в лицо своей целебной прохладой. Вдохновение – как первая любовь, когда сердце громко стучит в предчувствии удивительный встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок и недомолвок.

Тогда наш внутренний мир настроен тонко и верно, как некий волшебный инструмент, и отзывается на всё даже самые скрытые, самые незаметные звуки жизни.

К.Паустовский

Занятие №6

Занятие №7

Занятие №8

Занятие №9

Занятие №10

Занятие №11

Занятие №12

Занятие №13

Занятие №14

Тема: Классификация орфоэпических норм:

Эталон ответа