Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву
Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Десять важнейших качеств учителя:Содержание книги
Поиск на нашем сайте
1. Умение поддержать дисциплину Современный педагог: –постоянно развивающийся, повышающий свою квалификацию. Он не стоит на месте, добывая для себя новую информацию, которую спешит переработать и реализовать в своей профессиональной деятельности. – это ключевая фигура реформирования образования. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все это характеристики деятельности успешного профессионала; – специалист, который готов и способен работать с любым современным ребенком, независимо от его психического или физического состояния, учебных возможностей, своеобразия динамики развития учебной деятельности. Педагог должен учитывать своеобразие социальной ситуации развития обучающихся. Быть самым значимым взрослым в социальной ситуации развития детей, быть готовым к общению в условиях повышенной степени доверия ребёнка учителю. Педагог, готовый нести ответственность за личностные образовательные результаты своих учеников; – специалист, обладающий ИКТ-компетентностью. За последние годы в учебном процессе укрепилось понятие «электронное образование». Все это требует от педагога свободного владения информационными технологиями, позволяющими ему быть наставником для своих учеников, которые в этой «цифровой среде» уже рождены. Современный педагог должен знать образовательные возможности сети Интернет, способен внедрять электронное образования, которое позволяет ему интегрироваться в цифровой мир, приобрести в нем не только «вид на жительство», но и полноценное цифровое гражданство. – специалист, умеющий показать ученику наиболее удобный путь получения информации, ее анализа и грамотного использования. А значит, наиболее важным для эффективного взаимодействия учителя и ученика является профессионализм, блестящее знание своего предмета, требовательность, любовь к детям и своей профессии. Формулировка задач на урок физической культуры. Образовательные задачи Оздоровительные задачи Воспитательные задачи Примеры постановки частных задач
Образовательные задачи | ||||||||
| 1 | Организовать учащихся, привлечь внимание | Построение, строевые упражнения на месте, упражнения на внимание и др. | |||||||
| 2 | Создать целевую установку на занятие и обеспечить ее восприятие учащимися | Перевод цели обучения в цель учения (формулировка учебной цели, адаптированной для восприятия учениками) и др. | |||||||
| 3 | Сформировать психологическую и эмоциональную готовность учащихся к активной работе на занятии | (формулировка учебной цели, адаптированной для восприятия учениками), применение соревновательного и игрового методов на занятии, проговорить способы поощрения и наказания, применимые на уроке. Использование мелкого инвентаря, выполнение упражнений фронтально и др. | |||||||
| 4 | Сформировать благоприятное психическое и эмоциональное состояния учащихся для решения задач на уроке | То же | |||||||
| 5 | Обеспечить общую функциональную готовность организма к активной мышечной деятельности | Выполнение несложных, знакомых или поддающихся быстрому овладению физических упражнений, различных сочетаний ходьбы, бега, танцевальных шагов, подскоков, ОРУ и т.п. с постепенно возрастающей, но умеренной нагрузкой, и др. | |||||||
| 6 | Обеспечить постепенное включение в работу органов и систем, | ОРУ. Подводящие и подготовительные упражнения к основной части урока | |||||||
| 7 | Сформировать готовность к выполнению учебной работы в основной части урока | ОРУ. Подводящие и подготовительные упражнения к основной части урока. Перестроение для основной части урока и др. | |||||||
| 8 | Обеспечить решение специфических задач основной части урока | То же | |||||||
| Основная часть урока Образовательные задачи | |||||||||
| 9 | Сформировать специальные знания о технике выполнения двигательного действия (например, о технике ведения мяча на месте правой и левой рукой) | Рассказ о цели применения упражнения и задачах, которые упражнение решает, о технике выполнения и показ изучаемого двигательного действия и др. | |||||||
| 10 | Сформировать умение согласовывать движение рук и ног при ведении мяча правой и левой рукой на месте | Выполнение упражнения в целом и по частям. Подводящие упражнения и др. | |||||||
| 11 | Разучить технику выполнения двигательного действия (например: разучить технику работы рук при броске мяча одной рукой от плеча с места) | Выполнение упражнения по частям и в целом. Подводящие упражнения и др | |||||||
| 12 | Предупредить возникновение типичных ошибок при выполнении изучаемого двигательного действия (например: предупредить возникновение типичных ошибок при выполнении броска мяча одной рукой от плеча с места) | Объяснить, какие типичные ошибки при выполнении данного двигательного действия встречаются. Методические указания по исправлению ошибок. Упражнения, направленные на устранение типичных ошибок. Подводящие упражнения и др. | |||||||
| 13 | Учить выполнять двигательное действие (например: учить поворотам на месте) 14 | Выполнение упражнения в целом. Подводящие упражнения и др. | |||||||
| 14 | Повторить технику выполнения двигательного действия | Выполнение упражнения в целом. Подводящие упражнения и др | |||||||
| 15 | Завершить формирование двигательного умения выполнять двигательное действие | Выполнение упражнения в целом. Методические указания и др. | |||||||
| 16 | Продолжить учить двигательное действие | То же | |||||||
| 17 | Оптимизировать технику выполнения двигательного действия (например: оптимизировать технику бега на средние дистанции) | То же | |||||||
| 18 | Закрепить технику выполнения двигательного действия 20 | Целостное выполнение двигательного действия. Игра и др. | |||||||
| 19 | Обеспечить стабильность правильного выполнения двигательного действия Многократное повторение целостного выполнения двигательного действия. | Игра и др. Соревнование | |||||||
| 20 | Совершенствовать технику выполнения двигательного действия Целостное выполнение двигательного действия. | Игра и др. | |||||||
| 21 | Учить методам самоконтроля | Рассказ и демонстрация | |||||||
| 22 | Учить выполнять приемы страховки и самостраховки | Объяснение необходимости. Показ приемов | |||||||
| 23 | Учить соблюдать требования техники безопасности при выполнении физических упражнений на гимнастических снарядах | Ознакомить с требованиями. Проверять знание требований | |||||||
|
|||||||||
|
Последнее изменение этой страницы: 2021-07-18; просмотров: 152; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 216.73.216.126 (0.006 с.) |
|||||||||