Занятия по развитию слухового восприятия.

Цель: формировать основы тонких звуковых дифференцировок.

Занятие 1

Перед ребенком на столе расположены в ряд музыкальные инструменты - барабан, колокольчик и «звуковая» коробочка с наполнителем из монет (аналогичный набор находится за ширмой). Ребёнка знакомят с их звучанием. Затем, демонстрируя звучание барабана за ширмой, ребенку предлагается выбрать из предметов, находящихся перед ним, именно барабан и постучать по нему.

Занятие 2

Ребенку предлагается определить, звучит ли барабан среди других предметов за ширмой. Если ребёнок слышит стук барабана, производит имитационные движения рукой.

Цели:

· развивать слуховое внимание;

· дифференцировать шумы предметов.

Занятие 1

Перед ребенком находится такой же набор предметов, как у логопеда - бумага, мяч, карандаш, монеты, спички. Дошкольнику демонстрируются различные действия с этими предметами - стук мяча об пол, карандаша по столу, монеты об монету, ломание спичек. Затем логопед, производя действия с этими предметами за спиной ребенка, побуждает его к самостоятельному воспроизведению аналогичного действия.

Занятие 2

Ребенка знакомят со звучанием коробочки, наполненной горохом. Затем ему предлагается найти такую же среди двух-трех одинаковых по внешнему виду коробочек (с различными наполнителями - мелкими монетками, песком, спичками).

Примеры планов занятий по развитию зрительно-моторной

Координации, мелкой моторики рук и артикуляционной моторики.

Занятие 1

Цель: развивать моторику рук с использованием «пальчикового бассейна».

 «Пальчиковый бассейн» представляет собой большую прямоугольную коробку с низкими бортиками, в которой слоем в 6—8 см насыпаны горох фасоль. Логопед, читая стихотворный текст, побуждает ребенка к одновременному выполнению движений в бассейне» (предварительно продемонстрировав их ребёнку).

Мама и дочка стирали платочки     Вот так, вот так!	Ребенок совершает движения раскрытой ладонью по дну бассейна вперед-назад, пальцы растопырены.
Мама и дочка полоскали платочки  Вот так, вот так!	Делает движения кистью в направлении слева направо.
Мама и дочка полоскали платочки	Действуют кистью вверх- вниз над «бассейном».
Вот так, вот так!

 

Занятие 2

Упражнение выполняется каждой рукой попеременно. Раскрытая ладонь движется в направлении сверху вниз с фиксацией запястья рукой логопеда. Аналогичное движение выполняется рукой, сжатой в кулак. Ребенок опирается рукой на дно «бассейна». Логопед, приподнимая кисть руки, отводит его большой палец назад, легко фиксирует его своей рукой, организуя таким образом растяжку и мышечное напряжение и побуждает перебирать пальцами, передвигаясь по дну «бассейна» - пальчики «побежали» вперед.

Занятие 3

Цели:

· выработать контроль за положением рта;

· развить мимические мышцы.

Игра «Зеркало» (копирование мимических и артикуляционных движений): закрыть и открыть глаза, нахмуриться, закрыть и открыть рот, улыбнуться, вытянуть губы трубочкой.

Моделирование предложений

Ситуативный материал располагается в такой последовательности, что ситуации, имеющие в качестве предикативного ядра начального речевого действия один и тот же глагол, вводятся в обучение и отрабатываются в течение нескольких занятий.

Примером может служить связка ситуаций с глаголом «дать».

Цель: научить формировать предложения в процессе моделирования ситуации общения.

Занятие 1

Логопед, показывая ребенку игрушечную мышку, рассказывает стихотворение, сопровождая текст движениями руки: «Мышка, мышка, дай горошку! Вылей воду на дорожку!» - интонационно выделяя слово «дай» и побуждая ребёнка совершать аналогичное действие рукой. Затем логопед снова произносит текст, а ребенок уже самостоятельно говорит слово «дай» и производит действие рукой.

Занятие 2

Перед ребенком на столе лежат фрукты — яблоко, банан, апельсин. Логопед уточняет знание обобщающего слова «фрукты» и предлагает ребёнку попросить любой фрукт, используя в речи слово «дай» + указательный жест рукой.

Занятие 3

Логопед в группе детей просит одного ребенка: «Попроси у Тани мячик (машину), побуждая его к составлению предложения с обращением: - Дай, Таня!»

Занятие 4

Логопед показывает ребенку картинку («Мама дает дочке куклу») и спрашивает его: «Что делает мама?», побуждая дошкольника к составлению словосочетаний и предложений «Дает куклу» — предикат + объект, выраженный прямым дополнением; или «Мама дает куклу» — субъект + предикат + объект. Затем спрашивает ребенка: «А как ты попросишь у мамы куклу?», закрепляя составление дошкольником предложений с обращением:

«Мама, дай!» Во всех ситуациях начальные речевые действия построены на основе одной и той же формальной структурной схемы с использованием синтаксических валентных свойств глагола «дать» и имеют много общего в операционной структуре, в них повторяется подлежащий автоматизации глагол, что обеспечивает высокий уровень обучения.

За связкой ситуаций с глаголом «дать» в занятия вводится комплекс ситуаций с глаголами или звукоподражательными словами, их заменяющими: спать - «бай»; упасть - «ах», «бух»; прыгать - «оп», «прыг»; болеть - «бо-бо», «ох»; ехать - «би-би», «гоп-гоп»; пить - «пи»; есть - «ам-ам» и т.д.

 

 

Приложение 4.