Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: Археология Биология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Техника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ? Влияние общества на человека Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления	Главная Избранные Случайная статья Познавательные Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу Статистико-аналитический отчет. Статистико-аналитический отчет ↑ ▷ Содержание Стр 1 из 5Следующая ⇒ Содержание книги Статистико-аналитический отчет. Статистико-аналитический отчет По результатам проведения контрольных работ для обучающихся Использование понятийного аппарата курса физики При выполнении заданий повышенного уровня При выполнении заданий повышенного уровня Поиск на нашем сайте Статистико-аналитический отчет По результатам проведения контрольных работ для обучающихся Х классов в 2020-2021 учебном году По учебному предмету «Физика» Результаты контрольной работы в Вологодской области Таблица 1 № п/п Учебный предмет Всего участников Качество Успеваемость «2» «3» «4» «5» чел. %[1] чел. % чел. % чел. % 1. Физика 536 66,6 98,5 8 1,5 171 31,9 308 57,5 49 9,1 Результаты контрольной работы по муниципальным районам (городским округам) области Таблица 2 № п/п АТЕ Всего участников «2» «3» «4» «5» чел. % чел. % чел. % чел. % Бабаевский район 4 0 0,0 3 75,0 1 25,0 0 0,0 Бабушкинский район 1 0 0,0 0 0,0 1 100,0 0 0,0 Белозерский район 0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 Вашкинский район 0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 Великоустюгский район 39 1 2,6 17 43,6 19 48,7 2 5,1 Верховажский район 16 0 0,0 5 31,3 10 62,5 1 6,3 Вожегодский район 0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 Вологодский район 10 1 10,0 5 50,0 4 40,0 0 0,0 Вытегорский район 3 0 0,0 0 0,0 2 66,7 1 33,3 город Вологда 156 1 0,6 42 26,9 97 62,2 16 10,3 город Череповец 163 2 1,2 45 27,6 96 58,9 20 12,3 Грязовецкий район 20 0 0,0 16 80,0 3 15,0 1 5,0 Департамент образования области 17 0 0,0 1 5,9 13 76,5 3 17,6 Кадуйский район 5 1 20,0 1 20,0 3 60,0 0 0,0 Кирилловский район 4 0 0,0 1 25,0 3 75,0 0 0,0 Кичменгско-Городецкий район 9 1 11,1 2 22,2 6 66,7 0 0,0 Междуреченский район 0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 Министерство обороны РФ 3 0 0,0 1 33,3 2 66,7 0 0,0 Никольский район 7 0 0,0 3 42,9 4 57,1 0 0,0 Нюксенский район 7 0 0,0 3 42,9 4 57,1 0 0,0 Сокольский район 22 1 4,5 8 36,4 13 59,1 0 0,0 Сямженский район 3 0 0,0 0 0,0 1 33,3 2 66,7 Тарногский район 2 0 0,0 2 100,0 0 0,0 0 0,0 Тотемский район 12 0 0,0 6 50,0 6 50,0 0 0,0 Усть-Кубинский район 1 0 0,0 0 0,0 1 100,0 0 0,0 Устюженский район 0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 Харовский район 6 0 0,0 1 16,7 5 83,3 0 0,0 Чагодощенский район 4 0 0,0 3 75,0 1 25,0 0 0,0 Череповецкий район 10 0 0,0 2 20,0 6 60,0 2 20,0 Шекснинский район 12 0 0,0 4 33,3 7 58,3 1 8,3 Краткая характеристика КИМ по предмету В КИМ представлены задания, проверяющие следующие группы предметных результатов: − освоение понятийного аппарата курса физики основной школы и умения применять изученные понятия, модели, величины и законы для анализа физических явлений и процессов (кол-во заданий – 14); − овладение методологическими умениями (проводить измерения, исследования и ставить опыты) (кол-во заданий – 3); − понимание принципов действия технических устройств (кол-во заданий – 1); − умение по работе с текстами физического содержания (кол-во заданий – 2); − умение решать расчётные задачи и применять полученные знания для объяснения физических явлений и процессов (кол-во заданий – 5). КР включала в себя 25 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. В работе использовались задания с кратким ответом (18 - заданий) и развёрнутым ответом (7 - заданий), по уровню сложности количество заданий: Б – 15, П – 7, В – 3. В заданиях 3 и 15 необходимо выбрать одно верное утверждение из четырёх предложенных и записать ответ в виде одной цифры. К заданиям 5–10 необходимо привести ответ в виде целого числа или конечной десятичной дроби. Задания 1, 2, 11, 12 и 18 – задания на соответствие, в которых необходимо установить соответствие между двумя группами объектов или процессов на основании выявленных причинно-следственных связей. В заданиях 13, 14, 16 и 19 на множественный выбор нужно выбрать два верных утверждения из пяти предложенных. В задании 4 необходимо дополнить текст словами (словосочетаниями) из предложенного списка. В заданиях с развёрнутым ответом (17, 20–25) необходимо представить решение задачи или дать ответ в виде объяснения с опорой на изученные явления или законы. В работе контролировались элементы содержания из следующих разделов (тем) курса физики: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления и квантовые явления. Статистический анализ выполняемости заданий / групп заданий КИМ по учебному предмету в 2021 году   Для заполнения таблицы используется обобщенный план КИМ по предмету с указанием средних процентов выполнения по каждой линии заданий в регионе. Таблица 3 Номер задания в КИМ Предметный результат Уровень сложности задания   Средний процент выполнения[2]   Максимальный балл за задание Средний балл   Методологические умения
15	Проводить прямые измерения физических величин с использованием измерительных приборов, правильно составлять схемы включения прибора в экспериментальную установку, проводить серию измерений	Б	86,19	0,86	1
16	Анализировать отдельные этапы проведения исследования на основе его описания: делать выводы на основе описания исследования, интерпретировать результаты наблюдений и опытов	П	66,60	1,62	2
17	Проводить косвенные измерения физических величин, исследование зависимостей между величинами, проверку закономерностей (экспериментальное задание на реальном оборудовании)	В	41,79	1,77	2
	Понимание принципа действия технических устройств
18	Различать явления и закономерности, лежащие в основе принципа действия машин, приборов и технических устройств.  Приводить примеры вклада российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий	Б	54,85	1,41	2
	Решение задач
21	Объяснять физические процессы и свойства тел	П	57,28	1,33	2
22	Объяснять физические процессы и свойства тел	П	11,57	0,36	2
23	Решать расчётные задачи, используя законы и формулы, связывающие физические величины	П	46,83	1,67	3
24	Решать расчётные задачи, используя законы и формулы, связывающие физические величины (комбинированная задача)	В	5,22	0,39	3
25	Решать расчётные задачи, используя законы и формулы, связывающие физические величины (комбинированная задача)	В	1,87	0,49	3

Рекомендации для учителей по совершенствованию организации и методики преподавания учебного предмета

1. На уроках физики и при подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в 2021 – 2022 учебном году, необходимо акцентировать внимание на те задания, которые вызвали затруднения и показали низкий процент выполнения по результатам контрольных работ (базовый уровень ниже 50 %, повышенный – ниже 15 %). Прежде всего, необходимо обратить внимание на такие важные моменты, как: теоретические основы, законы и основные формулы по всем изученным с 7 по 9 класс темам; умение оперировать основными единицами системы СИ; чтение графиков зависимостей физических величин; вычисление погрешности; навыки решения не только стандартизированных, а и комплексных задач, в которых необходимо совмещать знания из разных областей физики. П риоритетной задачей обучения становится использование полученных знаний в ситуациях «жизненного» характера, поэтому на уроках физики предлагать обучающимся выполнение заданий, требующих широкого применения законов физики в практической жизнедеятельности человека.

2. При выполнении заданий с развёрнутым ответом необходимо обратить внимание обучающихся на критерии оценивания, используя демонстрационный вариант, обратить внимание на требования к полному верному ответу (они записаны для максимального балла) и на те недостатки, при наличии которых баллы за выполнение задания снижаются.

3. Уделять достаточное внимание устным ответам и решению качественных задач, добиваться полного правильного ответа, включающего последовательное логическое обоснование с указанием на изученные закономерности.

4. Обратить особое внимание на работу с текстами физического содержания. Наибольшее затруднение у школьников вызывают задания, предполагающие использование информации из текста в измененной ситуации, а также работу в тексте с графиками, диаграммами, таблицами, рисунками. В учебный процесс включать тексты следующих видов: 1. Тексты с описанием различных физических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или в повседневной жизни; 2. Тексты с описанием наблюдения или опыта по одному из разделов школьного курса физики; 3. Тексты с описанием технических устройств, принцип работы которых основан на использовании каких-либо законов физики; 4. Тексты, содержащие информацию о физических факторах загрязнения окружающей среды или их воздействии на живые организмы и человека.

5. При изучении физики в основной школе независимо от выбора учебников обязательным остаются требования к выполнению практической части программы. Лабораторные работы (независимо от тематической принадлежности) делятся на следующие типы: 1. Проведение прямых измерений физических величин; 2. Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения); 3. Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений; 4. Исследование зависимости одной физической величины от другой с представлением результатов в виде графика или таблицы; 5. Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение заданных соотношений между ними). 6. Знакомство с техническими устройствами и их конструирование.

Любая рабочая программа должна предусматривать выполнение лабораторных работ всех указанных типов. Согласно изменённым требованиям ГИА следует уделить особое внимание отработке правильной записи результатов измерений с учётом погрешностей. Проводить в классе демонстрационные эксперименты, в том числе с помощью компьютерных моделей, на основании которых строится объяснение теоретического материала в учебнике.

6. П ри подготовке обучающихся к ГИА обратить внимание, что полный перечень элементов содержания, которые могут контролироваться на экзамене 2022 года, приведён в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по физике, размещаемом на сайте: www.fipi.ru, а также на данном сайте в разделе «Навигатор подготовки» (https://fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-oge#fi) опубликованы методические рекомендации, которые содержат советы разработчиков контрольных измерительных материалов ОГЭ и полезную информацию для организации индивидуальной подготовки обучающихся к ОГЭ.

 

 

 

Статистико-аналитический отчет

12345Следующая ⇒

Поделиться: