![]() Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву ![]() Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Будівельно-конструктивними іграми
- Роль вихователя під час будівельно-конструктивних ігор (учасник гри, помічник, порадник, спостерігач, гра поза увагою вихователя). - Доцільність такої позиції вихователя в конкретній віковій групі - Які прямі прийоми керівництва здійснює вихователь? (показ, частковий показ, пояснення, нагадування, запитання, звертання до попереднього досвіду дітей. Повідомлення нового факту, показ та інші). Їх доцільність? - Чи існує співтворчість вихователя і дітей? - Чи не порушує вихователь гармонічний розвиток гри? - В чому проявляється творчість дітей?
Примітка: У висновку відзначити ефективність керівної ролі дорослого для розвитку будівельних ігор дошкільників
Й тиждень Завдання: Обстеження розвитку рухових умінь дітей. Обстеження рухових умінь і навичок дітей різних вікових груп (Координація, статика, динаміка, просторова орієнтація)
Дослідження статичної координації рухів Стояти із заплющеними очима, стопи ніг на одній лінії так, щоб носок однієї ноги упирався в п’ятку іншої, руки витягнуті вперед. Час виконання – 5 секунд (по 2 рази для кожної ноги). Відмітити: · чи вільно утримує пози чи з напруженням; · чи сильно розкачує руками зі сторони в сторону; · чи балансує тулубом, руками, головою; · чи сходить з місця чи робить ривок в сторони;
· чи торкається підлоги другою ногою; · чи падає іноді, відкриває очі і відмовляється виконувати завдання. Дослідження динамічної координації рухів Марширувати, чергуючи крок та хлопок долонями. Хлопок робити в проміжках між кроками. Відмітити: · чи вірно виконує з першого разу;
· чи вірно виконує з другого-третього разу; · чи спостерігається напруга, скованість рухів рук та ніг або чергування кроку та хлопка не вдається.
Дослідження координації рухів Виконати рух – ноги в сторони, на ширині плечей, руки вгору; ліву ногу виставити вперед на носок, руки на поясі.
Дослідження просторової організації руху за наслідуванням:
· повторити за студентом-практикантом рух на ходьбу по колу, у зворотньому напрямку, крізь коло; · розпочати ходьбу від центра кола направо, пройти коло, повернутися до центра зліва; · пройти групову кімнату з правого кутка крізь центр по діагоналі, обійти групову кімнату навкруги і повернутися в правий куток по діагоналі крізь центр з протилежного кутка;
· повернутися на місці навкруги себе і підскіками пробігти по груповій кімнаті, розпочинаючи рух справа; · теж саме, але зліва. За словесною інструкцією: Виконати ті ж самі завдання. Відмітити · помилки в просторової координації – незнання сторін тіла, ведучої руки, невпевненості виконання.
Рівень розвитку моторики у дошкільників
2. Вправи з рівноваги: Мол. гр. – пройти між двома паралельними лініями, руки в сторони, перемінним кроком, спина рівна, голова прямо. Середня гр. – пройти по канату, приставляючи п’ятку до носка, руки на поясі, утримув. поставу. Старша гр. – пройти по дошці (між двома лініями), переступаючи кубики та з оплеском в долоні
З – засвоїв Ч – частково Н – не засвоїв
Срибки
Описуючи послідовність слів вказати: - Зміни вимог до дітей різного віку. - В якій групі починається навчання. Вправи з метання
Стройові вправи
З – засвоїв Ч – частково Н – не засвоїв Й, 13-й тижні Завдання: Проведення бесіди дітей з розділу «Рідна природа» з метою вивчення знань дітей про рослинний світ місцевого краю (види рослин, будова рослин). Вимоги програми щодо знань дітей з теми «Рослини»: Молодша група. - Забезпечувати поповнення знань дітей щодо змін, які відбуваються в житті рослин у різні пори року. - Сприяти вмінню розрізняти рослини: дерева (каштан, липа, акація тощо), плодові дерева (яблуня, груша, слива, вишня); городні (картопля, морква, цибуля, часник тощо); кімнатні (фікус, бегонія, лілія амазонська, традесканція, тощо); весняні квіти (пролісок, фіалка, підсніжник, тюльпан, нарцис тощо), осінні квіти (жоржини, айстри), літні квіти (дзвіночки, нагідки тощо); дикорослі рослини.
- Інформувати дітей про умови, в яких ростуть рослини (у лісі, в саду, у сквері, на грядці), їх характерні особливості; про дерева, кущі (липа, ясен, бузина), ягоди (суниця, чорниця), трав'янисті рослини (анемона, зозулині черевички). - Давати знання про зміни, що відбуваються з рослинами в різні пори року. - Ознайомлювати з будовою дерева (корінь, стовбур, гілки, листя, квіти). - Формувати поняття, що рослини потребують догляду: поливання, розпушування землі тощо. - Підтримувати бажання доглядати за рослинами в куточку природи, на городі, у квітнику.
Середня група - Продовжувати ознайомлювати дітей із деревами, кущами, трав'янистими рослинами та змінами в рослинному світі в різні пори року: поява листя на деревах, цвітіння квітів, сіяння та садіння овочів, достигання та збирання плодів, овочів (квасоля, огірки, буряки тощо), фруктів (яблука, груші, сливи тощо), насіння квітів; засихання; потемніння трави. - Підтримувати бажання дітей більше дізнаватися про природу свого регіону: люди найбільше садять яблунь, груш, слив, вишень; з ягід - малину, полуницю; серед городніх рослин популярні буряк, картопля, квасоля, часник, цибуля, морква, гарбуз, редиска. - Давати знання про будову рослин: корінь, стовбур, листки, квіти, плоди - дерева; корінь, стебло, листя, квіти, плоди - трав'янисті рослини. - Розповідати, що рослини ростуть в парку, саду, на городі, в лісі, біля водойми.
- Розрізняти та називати дерева: липа, береза, горобина; квіти: айстри, чорнобривці; овочі та фрукти. - Закріплювати знання, що в квітів утворюється насіння, яке збирають і зберігають для посіву. - Закріплювати знання дітей про кімнатні рослини: вони корисні, прикрашають кімнату, очищують повітря. - Ознайомлювати із зовнішніми характерними ознаками кімнатних рослин. - У куточку природи залучати дітей до довготривалих спостережень: Поставити у воду гілки, які з часом випустять листочки; висіяти насіння вівса та гороху - воно згодом проросте. - Формувати практичні та дослідницькі вміння з догляду за рослинами. - Формувати знання, що взимку дерева, кущі відпочивають, на них немає листя, воно з'явиться навесні. Взимку залишаються зеленими лише хвойні ялина та сосна. - Вчити визначати, чому в кімнаті рослини ростуть і взимку. - Ознайомлювати дітей із першими весняними квітами (медунка, мати-й-мачуха, зірочки жовті), вчити розрізняти їх за кольором квітки, стеблом, листям. - Вчити фіксувати зміни в розвитку сходів городини та квітів.
Старша група.
- Формувати уявлення про багатий і різноманітний рослинний світ України. - Вчити дітей розрізняти і правильно класифікувати рослини: дерева, кущі, трави, гриби, мохи. - Розповідати, що є рослини однорічні та багаторічні. - Ознайомлювати з зерновими культурами (пшениця, овес, ячмінь, кукурудза, гречка), які люди використовують в їжу: з них виготовляють хліб, крупу, печиво.
- Вчити називати городні рослини. - Давати знання про садові рослини, які зимують у ґрунті (ірис, тюльпан, нарцис, лілія) і такі, що їх викопують із ґрунту й зберігають від морозу в приміщеннях (гладіолуси, жоржини). - Вчити визначати і називати ранні весняні квіти ( первоцвіт, фіалка, анемона, підсніжник). - Закріплювати назви ягід (суниця, чорниця, малина, ожина, брусниця). - Розширювати знання дітей про кімнатні рослини й особливості догляду за ними: пеларгонія любить яскраве світло, колеусу сонце шкодить. - Ознайомлювати зі способами розмноження рослин (бульби, кореневища, цибулини, насіння). - Вчити дітей розпізнавати дерева і кущіза характерними ознаками (розташування гілок, кора, плоди). - Розповідати про те, що взимку ріст рослин не припиняється, а лише сповільнюється; хвойні дерева зелені взимку, в них замість листочків - хвоїнки.
- Формувати уявлення дітей про дерева свого регіону (липа, дуб, бук, граб, клен, каштан, яблуня, груша, слива, вишня, горіх). Смерека, сосна, ялина найчастіше зустрічаються в Карпатах, вони утворюють хвойні ліси. - Вчити розповідати про будову рослин(корінь, стебло, листок, квітка, плід). - Закріплювати вміння визначати зміни стану рослин, спричинені впливом на них негативних факторів. - Ознайомлювати дітей із лікарськими рослинами: м'ята, суниця, мати-й-мачуха, деревій, калина, любисток, волошка, ромашка, подорожник, кропива, лопух, чистотіл, липа, звіробій. Формувати уявлення про їх цінність у житті людини.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2021-05-27; просмотров: 67; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.147.66.28 (0.017 с.) |