Характеристика основных форм воспитательной работы

	Мероприятие	Дело	Игра
определение	- событие, занятие, организуемое педагогом с целью непосредственного воспитательного воздействия	- общая работа, события, организуемые и осуществляемые членами коллектива воспитанников на пользу и радость кому-либо, в том числе самим себе	- воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.
примеры	- беседы (этические, политические и т.д.) - дискуссии - диспуты - лектории	- ярмарки - фестивали - самодеятельные концерты - самодеятельные спектакли	- деловые игры - познавательные игры - сюжетно-ролевые игры - спортивные игры
содержание	1) информация о ценностях, правилах поведения и т.д. 2) способы общения в процессе беседы	1) информация о ценностях, правилах поведения и т.д. 2) способы общения в процессе беседы 3) образцы поведения 4) способы организации деятельности 5) опыт взаимодействия в процессе достижения общей цели	1) информация о ценностях, правилах поведения и т.д. 2) способы общения в процессе беседы 3) образцы поведения 4) опыт переживания и выражения коллективных эмоций 5) опыт взаимодействия
структура	1. Подготовка к мероприятию: воспитатель определяет цели, содержание мероприятия, способы его организации и проведения, готовит конспект 2. Проведение мероприятия: воспитатель реализует намеченное 3. Анализ мероприятия: воспитатель сопоставляет достигнутые результаты с ожидаемыми, дает оценку мероприятию, делает выводы	1. Подготовка дела: - воспитатель продумывает идею дела - воспитатель продумывает способ «заражения» воспитанников идеей - воспитатель организует стартовую беседу - коллективное планирование дела - коллективная подготовка дела 2. Проведение дела: воспитанники реализуют намеченное 3. Анализ дела: - воспитанники сопоставляют достигнутые результаты с намеченными, дают оценку делу - воспитатель проводит педагогический анализ и оценку дела, делает выводы	1. Подготовка игры: - воспитатель определяет цель, содержание, способы организации игры, - воспитатель проводит необходимую подготовительную работу с воспитанниками. 2. Организация и проведение игры. 3. Анализ игры: воспитатель сопоставляет достигнутые результаты с ожидаемыми, дает оценку игре, делает выводы

 

1. СХЕМА ОФОРМЛЕНИЯ КОНСПЕКТА МЕРОПРИЯТИЯ:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

филиал в г. Северодвинске Архангельской области

 

ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ

 

конспект ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

 

Класс:

Время проведения: (дата, время начала и окончания):

 

 

Тема:

Форма воспитательной работы:

Цель:

Задачи:

Оборудование:

 

Практикант:

Ф.И.О.,

студент(ка) 2 курса _________

 

Руководитель:

Ф.И.О.,

должность

 

год

Схема организации пространства

Ход занятия

Этап занятия	Деятельность воспитателя	Деятельность воспитанников

Необходимо учесть, что конспекты занятий должны быть представлены руководителю не позднее, чем за 1 день до проведения.

Аналитический этап практики

Цель: формирование умений анализировать собственную педагогическую деятельность и деятельность сокурсников.

Согласно программе практики, необходимо спланировать посещение 1 воспитательного мероприятия сокурсников.

Рекомендации к выполнению заданий

План анализа мероприятия (по заданным критериям опишите и проанализируйте проведенное и посещенное мероприятие)

 

Название мероприятия:_______________________________________________________

Отряд:__________________       Возраст участников:_____________________

 

• Цели и задачи мероприятия:
• Какие из поставленных задач удалось реализовать, какие нет и почему.
• Проанализируйте необходимость мероприятия и целей, поставленных в нем для данного отряда (учитывая возрастные и индивидуальные особенности участников, этап развития отряда и др.)

Только для проведенного мероприятия:

• Трудности, с которыми столкнулись (Вы и участники) при организации и проведении мероприятия (постановка целей и задач, отбор содержания, организация отряда, мотивация участников, проведение и анализ мероприятия и др.) Как эти трудности преодолели?
• Особенности межличностного взаимодействия при подготовке мероприятия:

- Кто подал инициативу о проведении мероприятия (вожатый или члены отряда)?

- Как распределялись обязанности в подготовке и проведении мероприятия (Укажите фамилии участников и их обязанности).

- Какова роль формального и неформального лидера в подготовке и проведении мероприятия?

- Фактическое участие членов отряда в организации и проведении мероприятия? (были ли уклонения от поручения, если были, укажите причины).

Общая характеристика посещенного и проведенного мероприятия:

1        Оценка основных личностных качеств воспитателя

1.1      Компетентность воспитателя и уровень его эрудиции

1.2      Уровень заинтересованности проводимого мероприятия

1.3      Степень демократичности в общении с воспитанниками

1.4      Степень содействия и помощи воспитанникам

1.5      Внешний вид воспитателя, культура речи мимика и жесты

2        Оценка основных характеристик и поведения воспитанников

2.1          Активность воспитанников в процессе проведения мероприятия

2.2    Их заинтересованность в процессе проведения мероприятия

2.3    Степень инициативности и творчества самих воспитанников

2.4    Уровень самостоятельности воспитанников

2.5    Степень эмоциональности воспитанников

2.6    Степень дисциплинированности и ответственности

3       Оценка содержания воспитательного мероприятия

3.1    Научность и мировоззренческая направленность содержания

3.2    Доступность и посильность содержания для данного возраста

3.3    Степень актуальности содержания (связь с жизнью)

3.4    Целесообразность и познавательная ценность содержания

3.5    Новизна и оригинальность содержания

4       Оценка способов деятельности воспитателя и воспитанников

4.1    Степень рациональности и эффективности использования времени

4.2    Эстетичность и действенность оформления

4.3    Общий стиль и культура общения всех участников мероприятия

4.4    Выразительность, эмоциональность и доходчивость выступлений

4.5   Степень участия воспитанников в проведении мероприятия          (что преобладает: участие или присутствие и почему)

5      Оценка цели и результата воспитательного мероприятия

5.1   Социальная и педагогическая значимость цели, ее конкретность и четкость

5.2   Реальность и достижимость в данных условиях, за конкретный отрезок времени

5.3    Степень эмоционального и воспитательного воздействия

5.4   Степень обучающего и развивающего значения данного мероприятия

Выводы и рекомендации:

2. Схема отчета студента о прохождении практики «Инструктивно-методический лагерь».

СХЕМА ОТЧЕТА СТУДЕНТА

Отчет пишется в свободной форме. Студенту необходимо проанализировать и обобщить собственной деятельности, сформированные навыки и умения, а также чувства на протяжении всех этапов практики.

 

I. Диагностический этап:

· цель;

· мероприятия;

· анализ собственных квалификационных умений:

- умение определить точные цели и содержание диагностики

- умение подобрать способы диагностики, необходимые и достаточные для достижения цели

- умение собрать информацию

- умение обработать информацию

- умение анализировать возрастные особенности детей и подростков

- умение анализировать уровень развития коллектива

- умение осуществлять наблюдение за детьми и подростками

- умение диагностировать различные характеристики группы и личности

- выводы

II. Организационно -деятельностный этап:

· цель;

· фронт работ;

· результаты;

· анализ собственных квалификационных умений:

- умение выбирать адекватные методы, средства, формы воспитания и формы воспитательной работы

- умение планировать, организовывать и осуществлять воспитательные мероприятия

- умение принимать самостоятельные решения в ходе реального педагогического процесса

- умение строить общение с людьми

- выводы.

III. Аналитический этап:

· цель;

· объем работы;

· анализ собственных квалификационных умений:

 - умение вычленять психолого-педагогические явления в реальном педагогическом процессе, взаимодействии;

 - умение охарактеризовать психолого-педагогические явления

 - умение оценивать психолого-педагогические явления

 - умение прогнозировать ход и результаты педагогического процесса

- умения анализировать собственную педагогическую деятельность и деятельность однокурсников

 - выводы.

IV. Рефлексия и шеринг чувств на тему: «Я - вожатый».

V. Предложения по организации и содержанию данного вида практики.