A.  Комплект документов по итогам диагностического обследования дошкольников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

Структура написания психолого-педагогической характеристики.

1. Общие сведения о ребенке.

2. Заключение по итогам ПМПк.

3. Качественные показатели, характеризующие эмоциональную сферу и поведение ребенка:

· особенности контакта ребенка;

· эмоциональная реакция на ситуацию обследования;

· реакция на одобрение;

· реакция на неудачи;

· эмоциональное состояние во время выполнения заданий;

· эмоциональная подвижность;

· особенности общения;

· реакция на результат.

4. Качественные показатели, характеризующие деятельность ребенка:

· наличие и стойкость интереса к заданию;

· понимание инструкции;

· самостоятельность выполнения задания;

· характер деятельности (целенаправленность и активность);

· темп и динамика деятельности, особенности регуляции деятельности;

· работоспособность;

· организация помощи.

6. Качественные показатели, характеризующие особенности познавательной сферы и моторной функции ребенка:

· особенности внимания, восприятия, памяти, мышления, речи;

· особенности моторной функции.

8. Заключение.

9. Рекомендации.

Педагогическое заключение

По результатам диагностического изучения и наблюдений за деятельностью можно отметить, что у (Ф.И. ребенка) незначительный познавательный интерес к окружающему пространству. Проявляет слабый интерес к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.

Рекомендации

1. Обучение по Адаптированной образовательной программе воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

2. Индивидуальные занятия 3 раза в неделю.

3. Коррекционно-развивающая работа по основным направлениям:

- развитие моторной сферы;

- развитие внимания, памяти;

- развитие восприятия всех модальностей;

- формирование наглядно-образного мышления;

- обогащение знаний и представлений об окружающем;

- …..

 

   Учитель-дефектолог:______________/Ф.И.О./

 

                «__»_____________2017 г.

 

 

Перспективный план индивидуальной работы с (Ф.И. ребенка)

на 2017 – 2018 учебный год

 

Направления коррекционной работы	Срок	динамика
		1 полуго-дие	2 полуго-дие
Развитие общей и мелкой моторики: - развивать движение кистей и пальцев рук, учить произвольно регулировать скорость движений, действуя по подражанию одной рукой, одновременно двумя руками; - развивать мелкие движения пальцев на каждой руке, действуя по подражанию взрослому, самостоятельно застегивая и расстегивая пуговицы, работая со шнурком	В теч. года
Развитие внимания, памяти: - работать над развитием кратковременной и долговременной памяти; - учить запоминать предметы, предметные картинки, начиная с 4–5 картинок; - учить выразительно передавать содержание потешек, стихов, песенок; - развивать процессы внимания (концентрацию и устойчивость)	В теч. года
Сенсорное воспитание. Формировать образы восприятия, учить запоминать и называть предметы и их свойства: - зрительное восприятие и внимание; - уточнять представление о предметах, о пространственном соотношении частей; - учить выделять части и соединять их в целое; - учить складывать разрезную картинку из 4 частей; - учить различать формы в процессе конструирования	В теч. года     В теч. года
Формирование мышления: - продолжать знакомить с проблемно-практическими ситуациями, учить анализировать эти ситуации, формировать практические способы их решения; - формировать целостное восприятие ситуаций, изображенных на картинках; - обучать детей выявлять связи между персонажами и объектами, изображенными на картинках; - формировать умения рассуждать, делать вывод и обосновывать суждение; - учить детей соотносить текст с соответствующей иллюстрацией	В теч. года
Ориентировка в окружающем пространстве: - формировать восприятие пространственного местоположения звучащего предмета и ориентировку в пространстве знакомого помещения; - учить находить и располагать игрушки в групповой комнате по словесной инструкции педагога                   продолжать знакомить с предметами ближайшего окружения; - способствовать появлению обобщений: игрушка, посуда, мебель, одежда, обувь; - формировать умение ориентироваться в ближайшем окружении; - формировать интерес к изучению объектов живой и неживой природы; - формировать временные представления: зима – лето – осень – весна	В теч. года

 

 

 Учитель-дефектолог ________________/Ф.И.О./

 

 

 

 Календарно-тематическое планирование работы с (Ф.И. ребенка)

 на______________________2017 – 2018 учебный год

 

№	Направление коррекционной работы	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
		число	число	число	число
1	Развитие внимания, памяти	Название игр
2	Развитие общей и мелкой моторики
3	Зрительное воспитание
	Слуховое восприятие
	Тактильно-двигательное восприятие
4	Наглядно-образное мышление
5	Ознакомление с окружающим
6	ФЭМП
	……

….

Заключение об эффективности коррекционного воздействия:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

          Учитель-дефектолог___________/Ф.И.О./