Маркировка логических отношений

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 24Следующая ⇒

В записи необходимо отражать логические связи между предложениями, от точности передачи которых зависит смысл перевода. Предполагается маркировка следующих отношений:

-  причинно-следственные отношения, которые передаются выражениями типа «потому что, в результате этого, так как, вследствие того что, таким образом, благодаря тому что, в связи с, за счет» и др. Блок информации, являющийся причиной, соединяется с блоком-следствием знаком Þ. Формула записи такова:

                                                      А

Þ

          B

Например: «Благодаря тому, что министерствами иностранных дел России и Дании было подписано официальное соглашение, будут развиваться культурные связи между нашими государствами»

M^ex’Rus

  Dk O ^ed

                    Þ

                        lt   ^ll  

                                        ‘   ²

- указание цели, выражаемое формулами «для, ради, для того чтобы, с тем чтобы, лишь бы» и др. маркируется стрелкой    . Таким образом, структура записи следующая:

                                                  А

          B

Например: «Россия и Дания подписали соглашение с целью развития культурных отношений между двумя странами»

  Rus

Dk O ^ed

                                 clt ‘   ²

-  указание условия осуществляется при помощи таких выражений, как «если, при условии, в случае», и обозначается в записи английским if или французским si, а также косой чертой, отделяющей условие от следствия. Формула записи может иметь два вида:

       1) if A            2) A

                   /                  if

                       B                   B

 Например: «В случае, если соглашение между Россией и Данией будет подписано, культурные связи между этими государствами будут развиваться»

if Rus

   Dk O

                     clt

                                  ^ll

                                        ‘  ²

- уступка вводится конструкциями типа «несмотря на, независимо от, хотя, тем не менее» и др. и может быть обозначена знаком   =. Формула записи следующая:

                                          A 

                                          ¹                             

                                                   B

Например: «Несмотря на тот факт, что официального соглашения между Россией и Данией пока еще не подписано, эти страны широко развивают культурные связи»

   Rus

Dk O

                    =         ²

                                     clt

- сопоставление происходит при сравнении двух действий или фактов и выражается формулами «в то же время, тогда как, как, подобно, по сравнению» и др. Для обозначения сопоставления используется знак || и следующая формула записи:

                                               A

                                                     ||  

                                                           B

Например: «Россия и Дания пока не подписали соглашение о развитии культурных связей между двумя государствами, тогда как с другими странами Европейского Союза Россия уже имеет подобные договоры»

   Rus

   Dk O

                           ‘ clt        

                                     ||

                                          L ² ‘ EU                                         

III. СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ В ОВЛАДЕНИИ

ПЕРЕВОДЧЕСКОЙ СЕМАНТОГРАФИЕЙ

Описание системы упражнений

В методике обучения иностранным языкам широко известна аксиома, сформулированная И.Е. Пассовым: «Только выполнение упражнений приводит к цели, а их отсутствие есть отсутствие всякого целенаправленного обучения» [28, с. 67].

В общей дидактике упражнение отождествляется с тренировкой и понимается как регулярно повторяющееся действие, направленное на овладение каким-либо способом действия, что конкретизируется применительно к методике преподавания иностранных языков как специально организованное многоразовое выполнение речевых действий с целью решения поставленной задачи [29].

Упражнение является «основной методической единицей обучения», обладающей всеми свойствами целого [11, с. 105] и имеющей свою специфику в соответствии с характеристиками определенного вида речевой деятельности. В качестве единицы обучения ПС мы рассматриваем особым образом организованное упражнение в фиксации и записи информации в том или ином виде в процессе восприятия и понимания текста с целью создания плана или программы порождения вторичного текста.

Мы предлагаем восемь оснований классификации типов упражнений в овладении ПС:

1. По цели:

а) рецептивные упражнения (направлены на текстовосприятие);                   

б) продуктивные упражнения (направлены на текстопорождение).

2. По назначению:

а) речевые / условно-переводческие / переводческие упражнения;

б) аспектные упражнения (лексические, грамматические, структурно-композиционные);

в) комплексные упражнения.

3. По способу выполнения:

а) одноязычные упражнения;

б) двуязычные упражнения.

4. По продукту выполнения:

а) упражнения, выполняемые на «языке» ПС;  

б) упражнения, выполняемые на исходном языке;  

в) упражнения, выполняемые на языке перевода;

5. По каналу получения информации:

а) упражнения, предусматривающие зрительное восприятие;

б) упражнения, предусматривающие слуховое восприятие.

6. По этапам овладения:

а) информационные упражнения(осмысление и усвоение материала);

б) операциональные упражнения (направлены на развитие навыков);

в) мотивационные упражнения (направлены на совершенствование умений).

7. По синтаксической структуре предъявляемого материала:

а) упражнения, выполняемые на уровне субтекста (сверхфразового единства, абзаца);

б) упражнения, выполняемые на уровне микротекста;

в) упражнения, выполняемые на уровне текста.

8. По форме организации:

а) жесткие упражнения (с заданной структурой);

б) свободные упражнения (со свободной структурой).

Таким образом, мы можем представить содержание предлагаемой системы упражнений в виде следующей таблицы (табл. 3.1):

Таблица 3.1

Типы

Упражнений

Этапы обучения ПС

III этап

¯

Навыки ПС

Умения ПС

планирования

   текстовосприятие

          текстопорождение

                             одноязычные

      на ИЯ

зрительные / слуховые

                            речевые

условно-перевод.

переводческие

комплексные

                          текст

свободные

мотивационные