Приобщение к социокультурным ценностям.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ.

Пояснительная записка

В «Программе» содержание раздела «Приобщение к социокультурным ценностям» состоит из ознакомления с окружающим социальным миром, расширения кругозора детей, формирования целостной картины мира.

Введение в предметное и социальное окружениепредполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результате трудовой деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.

Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.

Занятия по разделу «Ознакомление с миром природы» проводятся четыре раза в месяц (1 раз в неделю, примерно 36 раз в год).

Занятия по разделу «Приобщение к социокультурным ценностям» с детьми шестого года жизни проводятся с сентября по май, четыре раза в месяц (1 раз в неделю, примерно 36 раз в год).

Целесообразно проводить инструктирование занятия – тогда дети будут воспринимать окружающий мир целостно и более глубоко.

К концу года дети могут ^*:

Ÿ Различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт.

Ÿ Определять размер, цвет, форму и другие признаки предметов; на основе этого описывать предмет.

Ÿ Знать, что предметы имеют свою историю, у них есть прошлое и настоящее.

Ÿ Классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризовать свойства и качества этих материалов: структура поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость, температура поверхности.

Ÿ Знать, что любая вещь создана трудом многих людей. В каждую вещь человек вложил свои умения, творчество, аккуратность и т. д.

Ÿ Проявлять интерес к истории предмета.

Ÿ Называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности.

Ÿ Раскрывать личностные и деловые качества человека труда.

Ÿ Знать и называть своих родственников, домашний адрес.

Ÿ Различать некоторые рода войск.

Ÿ Знать некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах, через дорогу переходить можно только на зеленый сигнал светофора.

Ÿ Знать название родного города (поселка), страны, ее главного города.

Ÿ Анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.

Ÿ Знать несколько видов травянистых растений, иметь представления о способах вегетативного размножения растений.

Ÿ Знать и называть обитателей живого уголка природы; уметь рассказывать о том, как за ними ухаживать.

Ÿ Знать и называть диких и домашних животных, некоторых птиц, насекомых, земноводных.

Ÿ Делать выводы о том, как человек может беречь природу.

Ÿ Иметь представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.

Ÿ Уметь применять полученные знания на практике.

Ÿ Знать, что нужно делать, для того чтобы поддерживать свое здоровье и здоровье окружающих людей.

Ознакомление дошкольников
с семьей как явлением общественной жизни

Детей необходимо знакомить с семьей, начиная с самого раннего детства, на доступном их пониманию уровне. Необходимо воспитывать у ребенка любовь к семье, такой, какая она есть, к родным и близким. Все люди разные, и семьи тоже бывают большие и маленькие, каждая семья уникальна и замечательна по-своему, отношения в семье тоже могут строиться по-разному.

Компонент интеллектуальности развития усиливает воспитание, предполагает формирование у дошкольников представлений о семье как явлении общественной жизни, о составе семьи, об отношениях родственников; обогащение словарного запаса, характеризующего семейные и родственные отношения; развитие умения оперировать словами, обозначающими родство.

Задачи ознакомления детей 5–6 лет
с семьей и родословной

Нравственное воспитание:

Ÿ продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим (родным и близким);

Ÿ воспитывать стремление радовать старших своими хорошими поступками;

Ÿ продолжать воспитывать желание помогать своим близким, выполнять постоянные обязанности по дому;

Ÿ воспитывать уважение к труду и занятиям других членов семьи.

Умственное воспитание:

Ÿ расширять представления детей о семье (у семьи есть история, традиции);

Ÿ формировать представления о родственных отношениях (дядя, тетя, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра);

Ÿ закреплять знание имен и отчеств родителей, учить называть имена и отчества дедушек и бабушек;

Ÿ закреплять знание домашнего адреса;

Ÿ воспитывать интерес к своей родословной;

Ÿ формировать представления о семейных традициях.

Детей шестого года жизни, на наш взгляд, еще рано знакомить с родословной, но работу в этом направлении в старшей группе проводить нужно, рассматривая ее как предварительный этап. Основное внимание следует уделять расширению представлений детей о том, что такое семья, о родственных отношениях, терминах родства, правилах общения и поведения с родными; закреплению знаний имен и отчеств не только родителей, но и дедушек и бабушек. Работу необходимо проводить комплексно. Наряду с традиционными занятиями по развитию речи и ознакомлению с окружающим важную роль в накоплении впечатлений, образов и представлений детей играют изобразительная деятельность, знакомство с произведениями художественной литературы, живописи и графики, относящимися к жанру семейного портрета.