Республика Казахстан, г.Актобе,

Актюбинский университет им. С.Баишева

Трансформация социально-экономических отношений, появление широкого рынка труда специалистов с высшим образованием, многообразие и сложность в связи с этим задач подготовки кадров делают проблему формирования профессиональной направленности студентов высших учебных заведений особенно актуальной для современной теории и практики образования.

Современному обществу нужны сегодня не носители знаний, а активные и убежденные специалисты, умеющие использовать в своей профессиональной деятельности знания, полученные в вузе, владеющие методами и приемами творческой реализации их в практической работе, испытывающие потребность в обновлении и совершенствовании профессионально значимых знаний и умений, отличающиеся сформированностью профессиональных принципов, взглядов, убеждений, интересов и мотивов деятельности.

Такая задача требует от высшей школы организации поиска педагогических мер повышения эффективности формирования профессионально-ценностных ориентаций личности студента, определения путей постоянного ее формирования на протяжении всего периода обучения в вузе [3, с.47].

Актуальность категории «профессионально-ценностные ориентации» в современной науке связана со следующими обстоятельствами.

Во-первых, данное понятие методологически не проработано в психолого-педагогических исследованиях. Существующие в настоящий момент работы, посвященные проблеме профессионально-ценностных ориентаций, имеют фрагментарный и теоретический характер и в большей степени ориентированы на профессиональную деятельность педагогов как наиболее социально значимую. Однако любая профессиональная деятельность должна иметь аксиологический аспект, имеющий разные степени выраженности и соотнесенности структурных компонентов.

Во-вторых, отсутствие единой концепции относительно профессионально-ценностных ориентаций не позволяет разработать методики диагностики, ориентированные на детальный анализ ведущего компонента формирования ценностей личности в профессии.

В-третьих, конкуренцию выпускников вуза в настоящих социально-экономических условиях должны определять не только знания, умения и навыки, но и сформированная система профессионально-ценностных ориентаций, определяющая траекторию движения личности в профессии. Профессионально-ценностные ориентации способствуют более детальной дифференциации условий профессиональной деятельности на доминирующие и второстепенные.

Несмотря на своевременность анализа категории профессионально-ценностных ориентаций, большая часть работ, связанных с данной тематикой, предлагают определение понятия и модели, условия и принципы формирования данной категории относительно педагогической деятельности [1, с.29].

Рассмотрение понятия «ценность» в генезисе указывает на то, что в нем соединяются три основных значения: определение вещественно-предметных свойств явлений, в основе которых лежит практическое и эмоциональное отношение человека к оцениваемым предметам и явлениям; определение социальных явлений, характеризующих отношения между людьми и определение нравственных категорий, обозначающих психологические характеристики человека [4, с.24].

Анализ научной литературы указывает на неоднозначность понимания природы ценности, вследствие чего Шадрина И.Н. считает целесообразным систематизировать различные подходы к понятию «ценность». Существующие дефиниции ценностей можно упорядочить в соответствии с тремя областями.

Первую область образуют дефиниции социологического характера, в которых акцентируется институционализация ценностей и их акцептация отдельными группами общества. Синтезом такого понимания является главная ценность, ориентированная на общество, которое организовано в соответствии с общепризнанными правилами. То, что признано в обществе, достойно подражания и воспринимается как своеобразная «обязанность».

Вторую область составляют дефиниции психологического характера, в которых ценности понимаются как интериоризованные индивидом ориентации.

Третья область дефиниций ценностей, определяемых как культурные дефиниции, связана с интерпретацией ценностей как важного элемента системы глобального общества. Это направление, представленное многими психологами и социологами, связывает ориентацию на индивида с ориентацией на общество, в этом случае ценности относятся к миру культуры.

Общим во всех подходах является то, что под ценностью понимается личностно значимые нравственные категории, выступающие в качестве идеала.

Понятия «ценности» и «ценностные ориентации» взаимосвязаны. Ученые сходятся в том, что ценностные ориентации являются одним из ведущих, стержневых образований личности, определяющих ее целостность, активную социальную позицию, верность идеалам и готовность к деятельности. Ценности, составляющие элемент сознания социальных классов, слоев и отдельной личности, в научной литературе называют ценностными ориентациями.

Ценностные ориентации определяются следующими признаками:

• ценностные ориентации формируются в воспитательно-образовательном процессе образовательного учреждения и являются относительно постоянными и социально обусловленными, поэтому они проявляются в принятии или отказе от существующих нормативных образцов поведения;

- ценностные ориентации, принимая форму общих и ситуативных ориентаций, являются результатом избирательного отношения субъекта к действительности и самому себе и определяют предпочтения в выборе жизненных целей и средств их реализации;

- ценностные ориентации зависят от ориентации в социальных ситуациях и представляют собой критерий эффективности деятельности;

- ценностные ориентации выражаются в жизненных планах, определяющих различные сферы жизни человека и др.;

- ценностные ориентации являются для индивида элементами выделения собственной индивидуальности с помощью выбора предпочитаемых жизненных целей и способов их реализации.

Рис. 1. Признаки ценностных ориентаций

Таким образом, в качестве рабочего определения ученые использовали следующее: ценностные ориентации – это важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, совокупностью его переживаний и ограничивающие значимое, существенное для данного человека от незначимого, несущественного.

Анализ литературы показал, что изучение ценностных ориентаций позволяет выявить и констатировать иерархию ценностных ориентаций определенной социальной группы. Педагогический аспект формирования «ценностных ориентаций личности» ученые видят в рассмотрении его и как процесса, и как результата.

В рамках исследования ученые рассматривали ценностные ориентации определенной группы молодежи, к которой относятся студенты.

Исследование показало, что главным смыслом жизни для студентов является «материальное благополучие», это отражает общую тенденцию в современном обществе – ориентацию студенческой молодежи на материальные ценности.

Важное значение для студентов имеют такие ценности, как семья, друзья, любовь. Волнует студентов «мир и мирная жизнь».

Большое значение для студентов имеют профессиональные ценности: «высшее образование», «интересная работа».

Угасание эстетических ценностей, их подмена материальными определило невысокие ранговые места ценностей «творчество», «красота природы и искусства».

 

Рис. 2. Категории ценностных ориентаций

А потому под ценностными ориентациями студентов понимается отношение личности, выражающееся в ценностях, интересах, склонностях, направленных на проектирование себя как личности, профессионала, гражданина, семьянина в конкретных педагогических и жизненных условиях.

Также ученые выделили следующие типы ценностных ориентаций, которые считали необходимыми формировать у студентов учреждений среднего профессионального образования:

- жизненные ценностные ориентации;

- профессиональные ценностные ориентации;

- материальные ценностные ориентации;

- эстетические ценностные ориентации;

- нравственные ценностные ориентации.

Суть жизненных ценностных ориентаций состоит в ориентации студента на ценности жизни – на здоровье, семейное счастье, радости жизни и др.

Профессиональные ценностные ориентации – это избирательное отношение к общественно значимым ценностям труда людей, обеспечивающие оптимальный профессиональный выбор и др.

Материальные ценностные ориентации связаны с личностной ориентацией студента на материальные ценности. Понятие «материальный» употребляется нами в смысле бытовых удобств, денежной обеспеченности и т.д.

Эстетические ценностные ориентации – это отношение студента к окружающей действительности, отраженной в художественных образах, а также к творчеству, самосовершенствованию и т.д.

Нравственные ценностные ориентации связаны с выбором студента правил поведения, производных от их представления о добре и зле, справедливости и несправедливости, хорошем и плохом, которые являются следствием внутреннего убеждения человека либо силой воздействия на него общественного мнения.

В процессе исследования ученых были сформированы ценностные ориентации студентов учреждения среднего профессионального образования.

Студенчество – это особая социально-психологическая общность людей (объединенная институтом образования), которой свойственны сравнительно высокий образовательный уровень, активное потребление культуры, социальная активность, относительная экономическая самостоятельность (отход от родительского дома), развитие познавательной мотивации, повышенная потребность в коммуникации и т.д.

Изучение ценностных ориентаций, жизненных приоритетов, профессиональных предпочтений студентов весьма актуально: растет поколение нового времени, от которого зависит будущее нашей страны. Для них характерно следующее: усиление прагматизма, стремление к материальному достатку, ориентация на предпринимательство; стремление самостоятельно решать свои вопросы и строить жизненную перспективу; возросшая тяга к образованию; политическая пассивность; несформированность ценностного поля: нет сфер жизни, значимых или незначимых для большинства; полярность суждений; расплывчатость нравственных позиций; приоритет материальных ценностей над духовными; эгоистические наклонности, отвечающие рыночной экономике и либеральной демократии; стремление к свободе, независимости, самореализации; освобождение от контроля обычаев и норм, принятых большинством и т.д.[6, с.8].

Понятие «профессиональные ценности» является более широким, включающее предметы, явления и их свойства, необходимые обществу и личности в качестве средств удовлетворения личных и социальных потребностей, которые формируются в процессе освоения личностью социального опыта и отражаются в ее целях, убеждениях, идеалах и интересах. Профессиональные ценности – это те ориентиры, на основе которых человек выбирает, осваивает и выполняет свою профессиональную деятельность. Это также средства, обеспечивающие личностный социально-значимый результат любой профессиональной деятельности. [5,21]

Анализ категории профессионально-ценностных ориентаций в современных условиях развития научной мысли представляется достаточно перспективным направлением. Так, например, до настоящего времени не определена структурно-функциональная модель профессионально-ценностных ориентаций, отсутствует методика диагностики конструкта, не выявлены факторы и условия формирования профессионально-ценностных ориентаций.

Список литературы

1. Барабанова В. В. Представление студентов о будущем как аспект их личностного и профессионального самоопределения [Текст] / В. В. Барабанова, М. Е. Зеленова // Психологическая наука и образование. – 2002. – № 2. С.28-41.

2. Касаткина, Н. Э. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодёжи в условиях непрерывного образования: дис.... д-ра. пед. наук [Текст] / Н.Э.Касаткина. – М., 1995.

3. Коптякова С.В, Жернов В.И. Профессиональная направленность как фактор самоопределения личности [Текст] / С.В.Коптякова, В.И.Жернов // Самоопределение личности. Новые подходы и технологии: Материалы Международной научно-практической конференции. – Курган: КГУ, 2004. – С.47-48.

4. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций [Текст] / Д.А. Леонтьев. – М., 1992.

5. Самойлик Н.А. К вопросу об актуализации понятия «профессионально-ценностные ориентации личности» в современной науке [Текст] / Н.А.Самойлик // Современные научные исследования и инновации. – 2015 – № 11 (55).

6. Шадрина И.Н. Формирование ценностных ориентаций студентов учреждений среднего профессионального образования [Текст]: дис.к.п.н. / И.Н.Шадрина. – Кемерово, 2005.

Отраслевая подготовка педагогов профессионального обучения в области экономики и управления

Арыспаева А.Р.