Категории теории субъективной ценности как выражение участия покупателей в формировании общественно необходимого труда

Важной частью концепции субъективной ценности и теории предельной полезности выступило учение Менгера о полезности и благе.

Менгер отказался от категории «потребительная стоимость» и заменил ее категорией «полезность», которая, однако, по своему экономическому содержанию оказывается тождественной потребительной стоимости. Полезность включает в себя две черты: (1) человеческую потребность и (2) свойства предмета, позволяющие удовлетворить эту потребность. Чтобы полезность стала благом, необходимо добавить еще следующие два условия: (3) познание человеком свойств предмета, его способности удовлетворить потребности и (4) наличие «возможности распоряжаться предметом таким образом, чтобы действительно употреблять его для удовлетворения этой потребности».

Фактически в концепции блага Менгером выявлены основные условия, диктуемые процессом потребления, при которых индивидуальный труд, создающий «предмет», может превратиться в общественно необходимый труд, выступающий в качестве источника стоимости данного «предмета». Кроме того, Менгером фактически показано, что именно от потребителя-покупателя зависит, превращается ли труд, затраченный на производство товара, в общественно необходимый или нe превращается.

Важным вкладом австрийской школы в теорию потребительной стоимости явилось раскрытие ее теоретиками системного характера данного явления в учениях о благах низшего (предметы потребления) и высшего (средства производства) порядка и о комплиментарных благах. В соответствии с концепцией благ низшего и высшего порядка потребность человека в каком-либо предмете потребления фактически включает в себя целую цепочку потребностей - в средствах его производства, в средствах производства данных средств производства, в средствах его доставки и хранения и т.д. В свою очередь учение о комплиментарных благах подчеркивает системный характер «благ высшего порядка», т. е. средств производства, отсутствие в которых того или иного необходимот звена, исключающее их нормальное функционирование, ведет фактически к утрате ими потребительной стоимости.

Важное место в теории австрийской школы занимает учение о предельной полезности благ. Предельная полезность - это наименьшая полезность в ряду одинаковых хозяйственных благ. В учении выражена зависимость между спросом на товар и степенью удовлетворения потребности покупателя в данном хозяйственном благе. Труд является тем более общественно необходимым, чем более насущную потребность он удовлетворяет, чем больше предельная полезность.

Важное практическое и теоретическое значение в процессе конкретизации категoрии общественно необходимого труда имеет положение австрийской школы об определении ценности средств производства ценностью производимых с их помощью предметов потребления.

Вопросы для закрепления материала

1. Исторические, гносеологические и идеологические корни австрийской школы в политической экономии.

2. Особенности предмета исследования.

3. Методология австрийской школы.

4. Теории субъективной ценности и пределъной полезности. Их отношение к трудовой теории стоимости.

5. Шкала Менгера и ее место в концепциях австрийской школы.

6. Учение о комплиментарных благах и его теоретическое и прак­тическое значение.

7. Категории концепции субъективной ценности как выраже­ние участия покупателей в формировании общественно необходимого труда.

Тест

1. Предметом анализа австрийской школы является:

а) роль покупателя;

б) роль производителя;

в) роль посредника.

2. Основателями австрийской школы являются:

а) У. Джевонс, Л. Вальрас, В. Парето;

б) Ф. Кенэ, Ж. Тюрго;

в) К. Маркс, Ф. Энгельс.

3. Будет ли более качественный товар, содержащий большее количество потребительских свойств, по мнению австрийской школы, дороже?

а) нет;

б) да.

4. Играют ли затраты труда какую-либо роль при формировании товарных цен, по мнению австрийской школы?

а) да;

б) нет.

5. Какая существует зависимость между спросом и степенью удовлетворения потребности покупателя?

а) обратная;

б) прямая.

 

Рекомендуемая литература

1. Австрийская школа в политической экономии. К. Менгер, Е. БёмБаверк, Ф. Визер. - М.: Экономика, 1992.

2. Афанасьев В.С. Вклад австрийской школы в развитие трудовой теории стоимости // Вопросы экономики. 2002. №2.

3. Берри Н.П. Австрийская экономическая школа: расхождения с ортодоксией // Панорама экономической мысли конца ХХ столетия. В 2 т. - СПб.: Экономическая школа, 2002. Т. 1. Гл. 5.

4. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. - М.: Дело, 1994. Гл. 8.

5. Блюмин И.Г. Субъективная школа в политической экономии. Т.I, II. - М.: Коммунистическая Академия, 1928; см. также «Избранные экономические произведения». Т. I. М., 1962.

6. История экономических учений. - М.: Изд-во МГУ, 1989. Гл. 27.

7. Селигмен Б. Основные течения современной экономической мысли. - М.: Прогресс, 1968. Гл. III.

8. Современная экономическая мысль / Под ред. С. Вайнтрауба. - М.: Прогресс, 1981. Гл. 23.

9. Шумпетер Й. История экономического анализа. В 3 т. - СПб.: Экономическая школа. 2001. Т. 3. Гл. 5, 6, 7.