Сценарій практичного семінару

Сценарій практичного семінару

«Організації роботи з дистанційним контентом педагогічного колективу середнього загальноосвітнього навчального закладу»

 

Цілі і завдання практичного семінару:

а) розширення інноваційної й технологічної компетеності педагогів;

б) підвищення якості надання освітніх послуг у навчальному закладі;

в) створення умов для безперервного, якісного отримання освіти усіма учасниками навчально-виховного процесу, зокрема й тими, хто має особливі потреби, перебуває на лікарняному або на території проведення АТО;

г) складання «дорожньої карти» удосконалення навчального закладу через впровадження елементів дистанційної освіти.

 

План практичного семінару:

1. Вступ.

2. Загальні основи організації дистанційного навчання.

3. Перерва «на каву».

4. Відпрацювання алгоритму організації дистанційного навчання на спеціальній платформі, на сайті навчального закладу, у соціальних мережах.

5. Підбиття підсумків семінару.

 

Вступ

Добрий день, шановні колеги! Наразі в цій кімнаті зібралися такі різні, але водночас такі схожі особистості. Ми відрізняємося зовнішністю, віком, сімейним і матеріальним статусом, але нас об’єднує спільне покликання: ми – педагоги.

Сьогодні освіта виступає одним із стратегічних ресурсів соціально-економічного та культурного розвитку суспільства, поліпшення добробуту людей, забезпечення національних інтересів, зміцнення авторитету й конкурентоспроможності держави на міжнародній арені. Відомий лауреат Нобелевської премії миру Нельсон Мандела наголошував, що «освіта є наймогутнішою зброєю, яку ми можемо використати для зміни світу».

Немов могутня ріка, час невблаганно лине вперед. Разом із соціально-економічними змінами удосконалюється й система освіти. Основними тенденціями сучасного освітнього процесу є його демократизація, децентралізація, технологізація, дитиноцентризм.

Необхідність реагування на потреби людини, на суспільні запити, на об’єктивні процеси їх розвитку затверджує нову освітню парадигму, яка полягає в необхідності забезпечення рівного доступу до якісної освіти всіх тих, хто повинен навчатися, хто має бажання, потребу отримувати знання, вміння та навички впродовж життя.

Одним із сучасних механізмів створення умов для безперервного, якісного отримання освіти усіма учасниками навчально-виховного процесу, зокрема й тими, хто має особливі потреби, перебуває на тимчасово окупованих територіях, не може очно відвідувати заняття через госпіталізацію, оздоровлення в санаторії або карантинні заходи, є дистанційна освіта.

 

Вправа «Скринька невирішених запитань»

Саме організації роботи з дистанційним контентом педагогічного колективу середнього загальноосвітнього навчального закладу буде присвячена наша зустріч. Із поняттям «дистанційна освіта» знайомий кожний учитель, але ступінь нашої компетентності у цьому питанні є різним. Давайте спробуємо визначити свої очікування від сьогоднішнього семінару.

Педагоги записують свої очікування від семінару, цікаві або невідомі, незрозумілі для них аспекти організації дистанційного навчання, озвучують їх та складають у скриньку так званих «невирішених запитань» (можна використовувати стилізований малюнок на дошці). Наприкінці зустрічі буде доцільно повернутися до цих записів, з’ясувати, на які запитання семінар дав відповіді, а які потрібно допрацювати в майбутньому.

 

Робота в групах

Педагоги об’єднуються в 2 групи. На основі почутого перша група має визначити переваги, а друга – недоліки дистанційної освіти. Учителі записують свої думки на великих аркушах, після чого один представник від групи закріплює їх на дошці та озвучує. Заступник директора підсумовує сказане, роблячи акцент на сильних сторонах дистанційної освіти.

Можливі варіанти відповідей груп:

Переваги дистанційної освіти

Недоліки дистанційної освіти

- доступність і комфортність навчання; - особистісна орієнтація, дитиноцентризм; - свобода вибору змісту, часу, темпу, форм і методів навчання; - модульність структури змісту й організації навчального процесу; - застосування у навчанні сучасних ІКТ-технологій і телекомунікаційних мереж; - формування знань, вмінь та навичок роботи з мультимедіа в учнів, які будуть працювати в інформаційному суспільстві; - підвищення когнітивних здібностей учнів, навичок відбору та формування інформації; - додатковий мотиваційний важель; - організація нових форм взаємодії в процесі дистанційного навчання, зміна характеру діяльності школяра і вчителя; - охоплення освітнім процесом дітей, які тимчасово госпіталізовані, не мають можливості відвідувати заняття через оздоровлення в санаторії, перебування на тимчасово окупованих територіях; - можливість спостереження за процесом отримання освіти з боку батьків.

- обмеженість прямого контакту з викладачем та іншими слухачами; - відсутність розвитку уміння чути й розуміти партнера, проявляти толерантність і делікатність у стосунках; - недостатній рівень володіння комп’ютерною технікою, навичками роботи в Інтернеті, використання інтерактивних технологій навчання; - несформованість навичок самоосвіти, саморозвитку, саморегуляції, рефлексії; - можливе перевантаження інформацією учня при неправильній організації навчального процесу; - «заглиблення» учня в електронні комунікації, що приводить до згортання соціальних контактів та скорочення соціальної взаємодії; - надмірне та невиправдане використання комп’ютерної техніки, що негативно відбивається на здоров’ї; - неготовність деяких вчителів до впровадження інновацій; - складність у розробці навчальних програм, підручників, посібників, недостатня варіативність.

 

Робота в групах

Учасники семінару продовжують працювати в командах. Перша команда має запропонувати приклади завдань для роботи в групах за кількістю учасників і дидактичними завданнями, які перед ними ставляться (ланкові, бригадні, кооперативно-групові, диференційовано-групові, робота в парах). Друга команда має запропонувати приклади завдань для роботи в групах за характером діяльності між підгрупами під час виконання навчальних завдань (кооперативно-паралельна, кооперативно-послідовна, змагально-паралельна, змагально-послідовна). Відповіді записуються на аркушах, один представник від групи зачитує їх.

 

 

Перерва «на каву»

 

Обговорення результатів

Педагоги повертаються на свої місця. Заступник директора пропонує їм висловити свої думки стосовно набутих знань, умінь та навичок.

 

Робота в групах

Учасники семінару об’єднуються в 2 групи. Першій групі пропонується розділити великий аркуш на 4 комірки – «Що буде, якщо ми впровадимо дистанційну освіту?», «Що буде, якщо ми не впровадимо дистанційну освіту?», «Чого не буде, якщо ми впровадимо дистанційну освіту?», «Чого не буде, якщо ми не впровадимо дистанційну освіту». На кожне запитання необхідно дати кілька відповідей, обдумуючи таким чином переваги та недоліки впроваджуваної інновації з усіх боків. Використовуючи маркери, кольоровий папір, вирізки з журналі, клей та ножиці, друга група має створити «дорожню карту» удосконалення навчального закладу через впровадження елементів дистанційної освіти.

 

Рефлексія

Заступник директора підводить підсумки. Шановні колеги! Наприкінці нашої зустрічі я пропоную повернутися до «скриньки невирішених запитань», яку ми створили на початку нашої зустрічі. Давайте пригадаємо ваші очікування від семінару та підсумуємо, що ви дізналися, чому навчилися, на які питання отримали відповіді, а які ще потрібно допрацювати.

 

Бліц-відгук

Для аналізу проведеного заходу педагогам пропонується заповнити коротку анкету.

1. Чи є у Вас бажання що-небудь змінити в своїй системі освітньої практики, спираючись на отриману інформацію?

ТАК НІ

2. Якби Ви були організатором практичного семінару, що змінили б у його змісті?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Вам сподобалися запропоновані форми роботи?

ТАК НІ

4. Що Вам сподобалося найбільше?_______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Що з почутого Ви будете використовувати у своїй практиці?________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Сценарій практичного семінару

«Організації роботи з дистанційним контентом педагогічного колективу середнього загальноосвітнього навчального закладу»

 

Цілі і завдання практичного семінару:

а) розширення інноваційної й технологічної компетеності педагогів;

б) підвищення якості надання освітніх послуг у навчальному закладі;

в) створення умов для безперервного, якісного отримання освіти усіма учасниками навчально-виховного процесу, зокрема й тими, хто має особливі потреби, перебуває на лікарняному або на території проведення АТО;

г) складання «дорожньої карти» удосконалення навчального закладу через впровадження елементів дистанційної освіти.

 

План практичного семінару:

1. Вступ.

2. Загальні основи організації дистанційного навчання.

3. Перерва «на каву».

4. Відпрацювання алгоритму організації дистанційного навчання на спеціальній платформі, на сайті навчального закладу, у соціальних мережах.

5. Підбиття підсумків семінару.

 

Вступ

Добрий день, шановні колеги! Наразі в цій кімнаті зібралися такі різні, але водночас такі схожі особистості. Ми відрізняємося зовнішністю, віком, сімейним і матеріальним статусом, але нас об’єднує спільне покликання: ми – педагоги.

Сьогодні освіта виступає одним із стратегічних ресурсів соціально-економічного та культурного розвитку суспільства, поліпшення добробуту людей, забезпечення національних інтересів, зміцнення авторитету й конкурентоспроможності держави на міжнародній арені. Відомий лауреат Нобелевської премії миру Нельсон Мандела наголошував, що «освіта є наймогутнішою зброєю, яку ми можемо використати для зміни світу».

Немов могутня ріка, час невблаганно лине вперед. Разом із соціально-економічними змінами удосконалюється й система освіти. Основними тенденціями сучасного освітнього процесу є його демократизація, децентралізація, технологізація, дитиноцентризм.

Необхідність реагування на потреби людини, на суспільні запити, на об’єктивні процеси їх розвитку затверджує нову освітню парадигму, яка полягає в необхідності забезпечення рівного доступу до якісної освіти всіх тих, хто повинен навчатися, хто має бажання, потребу отримувати знання, вміння та навички впродовж життя.

Одним із сучасних механізмів створення умов для безперервного, якісного отримання освіти усіма учасниками навчально-виховного процесу, зокрема й тими, хто має особливі потреби, перебуває на тимчасово окупованих територіях, не може очно відвідувати заняття через госпіталізацію, оздоровлення в санаторії або карантинні заходи, є дистанційна освіта.