Характер общения учителя и учащихся на уроке.

4.1. Стиль педагогического общения:

- Демократический. Наблюдается: побуждение к совместной деятельности, уважение к говорящему, организация диалога. Решения принимаются совместно. В речи – преобладание местоимения МЫ, конструкций "Давайте вместе...", "Кто считает иначе...", "Как вы считаете?" и т.д.

- Авторитарный. Наблюдается: повелительная интонация, строгость, монолог. Ученики выступают в роли исполнителей, не участвующих в принятии решений. В речи - местоимение Я, конструкция "Я считаю", "Слушать!", "Пишите!".

- Либеральный. Преобладание призывов, просьб, сокращение дистанции в общении с учениками - заигрывание, демонстрация тождественности с учениками, на уроке каждый предоставлен сам себе, встречаются нарушения педагогической этики. В речи -использование молодежного сленга.

Возможно сочетание разных стилей: авторитарно-демократического, либерально" демократического. При анализе стилей общения используйте результаты наблюдения по таблице №1 (Приложение №2).

4.2 Невербальные средства общения:

- Описать какие жесты чаще всего использует учитель (указательные, вспомогательные, угрозы, запрещающие), насколько они оправданы, каков характер жестикуляции (активная, не выражена, сдержанная).

- Описать мимику учителя. В какой ситуации лицо учителя выражает радость, гнев, огорчение, сожаление, ожидание, внимание. Дать характеристику выразительности мимики (выразительная, не выражена, отсутствует).

- Описать позы, телодвижения.

4.3 Особенности речи учителя: Описать темп речи, интонацию, выразительность, использование пауз, дикцию. Насколько речь учителя ясна, правильна, доступна, лаконична, логична и т.д.

Общая оценка урока. Анализ трудностей.

Приложение 2.

Стилевые особенности поведения учителя в общении на уроке

(по А.А. Леонтьеву).

№	Отрицательное								Положительное
1.	Просто называет тему, не пытается заинтересовать учеников.								Заинтересовывает, умело разъясняя тему, определяя цели.
2.	Не следит за ходом обсуждения, допускает многословие, отклонение от темы.								Не допускает многословия и отклонения от темы.
	Не умеет прерывать повторения								Пресекает общее повторение уже сказанного
	Не подводит частичных итогов в ходе урока								Каждый этап урока завершает выводом
	Неполно подводит заключительный итог, не сравнивает его с поставленной целью (итог отсутствует)								Подводит заключительный итог, сравнивая его с поставленной целью
	Слишком рано прерывает, не умеет внимательно cлушaть								Умеет внимательно слушать, не прерывая преждевременно
	Недостаточно активизирует пассивных учеников								Активизирует пассивных учеников
	Не вовлекает всех учеников в общение								Вовлекает в общение всех Учеников
	Не умеет создавать деловую атмосферу								Может обеспечить деловую обстановку
	Много говорит сам, мало спрашивает и слушает								Выясняет мнения, сам говорит мало, но по существу
	Грубый, бестактный, невежливый								Вежливый, корректный, деликатный

Инструкция: бланк заполняется при посещении открытого урока; цифры 1,2,3,4,5,6,7 в бланке (по горизонтали) обозначают оценки для каждой характеристики общения:

· если качество оценивается отрицательно, ставятся оценки от 1 до 3 баллов, положительно - от 5 до 7 баллов;

· если представленное качество не может наблюдаться, то оно не оценивается;

· в последней колонке подсчитывается среднее арифметическое по всем характеристикам;

· max оценка - 77; min - 11.

 

Формы отчетности: Протокол урока. Психологический анализ одного урока.

Срок выполнения: вторая неделя практики.

Задание 2.

Составление социально-психологической характеристики класса.

Методические рекомендации.

1. Студент в течение 1-5 недель практики изучает социально-психологические особенности группы детей