Раціональне застосування методів навчання української мови на уроках в 3-4 класах

Зміст заняття.

1. Вивчення і аналіз організації навчального процесу навчання української мови з точки зору реалізації методів навчання граматики на уроці української мови.
2. Оволодіння методами дослідницької роботи: спостереження, бесіда, педагогічний аналіз, узагальнення, порівняння, вивчення візуальних матеріалів.

Навчально-дослідницькі завдання.

1. На основі результатів спостереження проаналізуйте, чи оптимальним був вибір засобів, методів та прийомів, що застосовувалися, для реалізації принципу усвідомленості. Зверніть увагу на:

– використання наочності;

– урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів;

– розв’язання пізнавальних завдань;

– організацію самостійної пізнавальної діяльності;

– перевірку виконання домашнього завдання, ступеня осмислення нового матеріалу;

– прийоми, використані для перевірки усвідомлення нового (доведення, порівняння, постановка проблемних питань).

1. Проведіть спостереження на уроці української мови за застосуванням методів навчання молодших школярів української мови:

№		+ чи -	прийоми
1.	Відповідність обраних методів:
Цілі навчання
Етапу навчання
Співвідношення навчального матеріалу української і російської мов
Змісту і лінгвістичному характеру матеріалу
Віковим особливостям
Загальному розвитку
2.	Використання прийому зіставлення як організуючої основи навчального процесу:
При визначенні змісту навчального матеріалу
У навчальному плані вчителя
У способах презентації при формуванні правил
При доборі лексичного матеріалу для вправ
У формулюванні навчальних завдань
3.	Пізнавальні методи навчання мови
Пояснювально-ілюстративний
Частково-проблемний
Проблемний
4.	Тренувальні, або практичні, методи навчання
Імітаційний
Репродуктивний
Оперативний
Продуктивно-творчий, або комунікативний
5.	Контрольно-перевірні методи
Контрольно-репродуктивні
Контрольно-оперативні
Контрольно-продуктивні
Контрольно-комунікативні
6.	Оптимальність поєднання різних методів, обґрунтованість методів
7.	Використання:
Наочних посібників
Дидактичних матеріалів
Технічних засобів
комп’ютерів
8.	Наявність та раціональність:
Фронтальних форм організації
Індивідуальних форм організації
Парних чи групових форм організації

 

Питання для обговорення:

1. Дайте оцінку застосуванню вчителем методів навчання української мови як другої, близькоспорідненої.
2. Ваші враження, доповнення, зауваження до організації уроку української мови з точки зору застосування методів та прийомів навчання української мови як другої, близькоспорідненої.
3. Висновки спостережень.

 

 

Самостійна робота №1

Реформування змісту початкового навчання української мови як державної. Нормативно-правові акти вищих органів влади України, МО і науки України у сфері освітньої галузі „Мови і література”

1. Визначення законодавчих засад розвитку української мови. Законспектувати:

- статтю 10, 11 Конституції України.

- Про загальну середню освіту. Закон України від 13 травня 1999 р. №651- XIV.

- Про Державну національну програму „Освіта” („Україна ХХІ століття”).

1. Відображення суспільного ідеалу і врахування реальних можливостей особи і системи освіти в його досягненні у вивченні державної мови. Виписати основну мету і завдання, основні змістові лінії навчання української мови:

- із матеріалів Державного стандарту початкової освіти;

- Програм навчання.

1. Навчальні плани і програми вивчення української мови як державної для початкових шкіл. З’ясувати та перенести у конспект навчальний план вивчення української мови як державної в 1-4 класах в поточному році.
2. Виписати основні положення „Про організацію навчання української мови учнів початкових класів”.

Література:

1. Книга вчителя початкової школи: Довідково-методичне видання/ Упорядн. Г.Ф.Древаль, А.М.Заїка.- Харків: Торсінг Плюс, 2005.- 432 с.

2. Про загальну середню освіту. Закон України від 13 травня 1999 р. №651- XIV.

3. Державна національна програма „Освіта” („Україна ХХІ століття”).- К., 1994.- Розділ „Зміст освіти”.- С.11-14.

4. Державний стандарт початкової освіти.

5. Программы для средней общеобразовательной школы с русским языком обучения. 1-2 классы..- К.: «Початкова школа», 2002.

6. Программы для средней общеобразовательной школы с русским языком обучения. 3-4 классы.- К.: «Початкова школа», 2003.

7. Савченко О.Я. Реформування змісту початкової освіти// П.ш. – 1996.- №1.- С.2-7.

Самостійна робота №2

Структура і зміст програми

1. Розглянути і записати цілі і завдання вивчення української мови як державної у пояснювальній записці навчальної програми.
2. Перелікувати розділи та теми, опис змісту діяльності яких подається у програмі.
3. Зіставити зміст розділу програми контролюючих функцій по класах.
4. Написати реферативне повідомлення „Структура і зміст програми з української мови для початкової школи з російською мовою викладання” на 2-3 сторінки.

Література:

1. Программы для средней общеобразовательной школы, 1-2 классы.- К.: «Початкова школа», 2002.
2. Программы для средней общеобразовательной школы с русским языком обучения. 3-4 классы.- К.: «Початкова школа», 2003.
3. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: Підручник для студентів педагогічних факультетів- К.: Абрис, 1997.- 416 с., С.67-68.

Самостійна робота №3