III. Отношение взаимной деятельности

1. Общение педагога с учащимися. Взаимный интерес к зна­ниям, мыслям, чувствам. Реакция педагога на ошибки учащихся, вни­мание ко всем учащимся. Организация помощи на занятия. Создание ситуации успеха. Диалог, взаимное сотрудничество педагога и учащихся. Поведение учащихся на уроке.

2. Общение учащихся друг с другом. Общение без побужде­ния и вмешательства педагога. Интерес к мыслям, чувствам и зна­ниям одногруппников. Владение диалоговой формой общения (слушают других, не отвергают чужих идей). Интерес к группо­вой форме работы, умение распределять роли, слаженность груп­повой работы, взаимная помощь. Владение мимикой, эмоцио­нальность.

Критерии оценки урока студента-практиканта (баллы: 0-2)

Критерии оценки	Предмет
1. Подготовительный этап
1.1. Теоретическая подготовка студента-практиканта (владение содержательной стороной урока)
1.2. Самостоятельность и инициатива при выборе форм, методов, приемов, средств обучения, определении цели урока и в целом написании конспекта урока
1.3. Проявление творческого начала студента-практиканта
2. Проведение занятия
2.1. Содержательный аспект
- научный уровень изложения материала
- доступность, логичность
- знание и владение конспектом занятия
2.2. Методический аспект занятия
- владение выбранными методами, формами, приемами обучения
- правильность использования наглядных средств, дидактического материала, учебника, классной доски
- использование элементов проблемного обучения, проектной, модульной методики, компьютерных технологий
2.3. Организационный аспект занятия
2.3. Организационный аспект занятия
- организация учащихся группы к занятия
- владение порядком и дисциплиной на занятии
- рациональность и эффективность использования времени, оптимальность темпа организации работы на занятия
- использование здоровьесберегающих технологий
2.4. Личные качества студента-практиканта
- культура речи
- степень доброжелательности, аккуратность и соответствие внешнего вида практиканта
— эмоциональность
- самоорганизация практиканта
3. Результаты занятия
- достижение цели занятия
- самоанализ в период обсуждения проведенного занятия

 

Критерии отметки:

90-100% соответствует 34-38 баллам - «5»; 60-74% - 23-26 баллам - «3»;

75-89% - 29-33 баллам - «4»; менее 60% - 22 балла и ниже - «2».

 

Схема характеристики студента-практиканта

(пишется педагогом и заверяется руководителем учебного заведения)

 

1. Место и срок прохождения практики.

2. Количество и качество проведенных занятий и внеклассных мероприятий.

3. Отношение к подготовке и проведению всех видов учебно-воспитательной работы (самостоятельность, инициативность, творчество).

4. Какие качества будущего педагога наиболее ярко прояви­лись в ходе практики:

- умение общаться с учащимися, педагогами;

- интерес к профессиональной деятельности;

- владение методами, формами, приемами обучения и органи­зации учащихся;

- владение современными педагогическими технологиями.

5. Уровень нравственных проявлений: ответственности, дис­циплинированности, трудолюбия, настойчивости, аккуратности.

6. Умение проводить оценку и самооценку деятельности.

7. Общее заключение о степени профессиональной подготов­ленности студента-практиканта.

 

Схема отчета студента

_____________________________________________________________

проходившего практику в образовательной учреждении, группе

в период с__________________по_______________200 г.

 

1. Выполнение плана педпрактики. Какие изменения имели место и почему?

2. Количество проведенных занятий. Какие занятия проходили более удачно и почему? Какие занятия вызывали затруднения и почему?

3. Какой педагогический опыт учителей учитывался и приме­нялся студентом-практикантом?

4. Назовите новые образовательные технологии, используе­мые при проведении занятий и внеклассных мероприятий?

5. Какие формы организации обучающихся были включены в систему воспитательной работы с данным детским коллективом?

6. Как реализовывался на практике индивидуальный подход к учащемуся?

7. Какие знания, умения и навыки приобретены в процессе практики?

8. Сущность проводимой научно - исследовательской работы.

9. Трудности, которые испытывали студенты в процессе профессиональной подготовке (на занятии, во внеаудиторной работе).

10. Отношение руководства образовательного учреждения к практике студентов.

11. Общие выводы по педпрактике. Ее значение в становлении личности магистра.

12. Предложения по совершенствованию содержания и орга­низации педпрактики.