Тема 7. Классики западноевропейской педагогики XIX века

Становление педагогической науки в XIX в. Распространение идей реального, практико-ориентированного образования. Поиски путей теоретического обоснования и реализации идей реального образования И.Г. Песталоцци. История жизни Песталоцци. Его педагогические эксперименты. Развитие Песталоцци идеи природосообразности воспитания. Содержание образования в элементарной школе. Песталоцци о взаимосвязи трудового воспитания и обучения, о задаче развития умственных сил ребенка в процессе обучения, стадиях и методах нравственного воспитания, содержании начального физического воспитания.

И.Ф. Гербарт о воспитании этического видения мира как цели образования, о нравственном воспитании как главном направлении педагогической деятельности. Гербарт о содержании и методах нравственного воспитания. Идея опоры на положительное в ребенке. Дидактические взгляды Гербарта. Введение понятия «воспитывающее обучение». Классификация интересов, формируемых в обучении. Ступени обучения. Идея учета индивидуальности ребенка в процессе обучения. Функции управления в педагогическом процессе. Гербарт о взаимосвязи педагогической науки и практики.

Трактовка А. Дистервегом сущности и задач общечеловеческого воспитания, Развитие принципа природосообразности обучения и способов его реализации в учебном процессе. Дистервег о негативных социальных последствиях игнорирования принципа природосообразности воспитания.

Разработка принципов культуросообразности и самодеятельности. Развитие идеи Песталоцци о развивающем обучении. Разработка дидактики развивающего обучения.

Дистервег как основоположник педагогического образования. Выделение профессиональных качеств учителя, определяющих успех его деятельности.

 

Требования к компетентности:

· Знать основные образовательные парадигмы и концепции воспитания и обучения в Западной Европе в XIX веке.

· Уметь применять исторический подход при изучении педагогических явлений.

 

Тема 8. Становление системы образования России и Беларуси в первой половине XIX века

Просветительские реформы Александра I. Документы, определившие структуру системы образования: «Предварительные правила народного просвещения» (1803); «Устав учебных заведений, подведомых университетам» (1804). Деление России на учебные округа (Московский, Петербургский, Казанский, Харьковский, Виленский, Дерптский) с университетом во главе каждого округа. Расширение университетской автономии. Зависимость всех типов учебных заведений и их преемственность.

Характеристика основных звеньев системы народного образования: приходское училище, уездное училище, гимназия, университет. Содержание образования и сроки обучения.

Распространение в России идей европейского просвещения. Школы для крестьянских детей в дворянских усадьбах. Создание специальных высших школ. Открытие первых лицеев. Царскосельский лицей. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в лицеях. Влияние декабристов на педагогическую мысль и школу России. Программные требования декабристов в области просвещения: распространение грамотности среди народа, право женщин на образование, воспитание гражданина-патриота.

Политика царского правительства в области народного образования после разгрома восстания декабристов. Создание Комитета по устройству учебных заведений (1826). Реакционный «Устав гимназий и училищ, состоящих в ведении университетов» (1828). Закрепление сословного характера школьной системы, отмена преемственности между учебными заведениями, введение палочной дисциплины.

Внедрение начал православия и самодержавия в школу – основное направление в деятельности Министерства просвещения России. Упразднение университетской автономии. Сокращение объема гимназического образования. Типология российских гимназий середины ХIХ века. Развитие профессионального образования. Открытие высших технических учебных заведений.

Роль Виленского университета в развитии образования в Беларуси. Особенности проведения реформы образования начала ХIХ века и ее недостатки: отсутствие единого руководства, различия в учебных программах, материальная зависимость школы от церкви, сословный характер образования.

Характеристика системы образования в Виленском учебном округе. Помещичьи, мещанские и монастырские школы. Школы католических орденов: доминиканцев, кармелитов, францисканцев и др. Одноклассные и двухклассные приходские училища. Развитие женского образования в Беларуси. Содержание образования в частных женских пансионах. Епархиальные училища для дочерей духовенства.

 

Требования к компетентности:

· Знать основные предпосылки и этапы становления системы образования России и Беларуси в первой половине XIX века.

· Уметь самостоятельно находить информацию о развитии образования и воспитания в конкретную историческую эпоху.