Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Визначення ,структура та функції методу навчання. Класифікація методів навчання біології. Поняття про методичні прийоми та їх класифікація.
Функції методів навчання біології та їх класифікація У педагогіці й методиці проблема методів навчання є найбільш дискусійною: дидакти, методисти, вчителі ще не дійшли єдиної думки щодо їхньої сутності та класифікації. У найзагальнішому розумінні метод — це спосіб або шлях досягнення певної мети. Якщо враховувати дві сторони навчальної діяльності, то метод навчання визначається як спосіб передавання знань учителем і водночас спосіб засвоєння їх учнями. Отже, методи навчання — це способи й прийоми спільної впорядкованої, взаємопов 'язаної діяльності вчителів та учнів, спрямованої на оволодіння учнями системою знань, набуття ними вмінь і навичок, на їх виховання й різнобічний розвиток. У вузькому розумінні метод навчання є способом керування пізнавальною діяльністю учнів для досягнення певної освітньої мети (рис. 8.1). Різноманітність методів за умови раціонального їх застосування сприяє здійсненню ефективного процесу навчання, виховання та розвитку школярів. Усі методи навчання біології виконують навчальну, виховну, розвивальну, спонукальну й контрольну функції. · Навчальна функція є головною, оскільки призначення кожного ме · Розвивальна функція реалізується, якщо вчитель, застосовуючи · Виховна функція реалізується через опрацювання певного змісту · Спонукальна функція пов'язана з тим, що вчитель у процесі реаліза · Контрольна функція полягає в регулюванні взаємодії вчителя з уч Характер взаємодії вчителя й учнів залежить від іще одного важливого компонента навчального процесу — джерела знань, яке визначається змістом навчального матеріалу, що є провідним на даному етапі навчання й реалізує конкретні цілі навчання.
Вплив джерела знань на методи навчання виражається в зовнішніх проявах, пов'язаних зі словом, наочністю й дією. Логіка розумової діяльності, характер активності учнів у процесі пізнання є внутрішніми проявами методів. Це зумовлює велику різноманітність методів навчання та складність їх класифікації. Методи навчання за широтою застосування поділяються на загальні (можуть використовуватися в процесі навчання будь-яким предметам) і спеціальні (застосовуються для викладання певних предметів). Спеціальні методи навчання біології є моделлю наукових методів пізнання живої природи (спостереження, лабораторний експеримент, мікроскопування, препарування, визначення тощо). За ступенем пізнавальної активності учнів методи поділяються на: методи готових знань (учні пасивно сприймають подану вчителем інформацію, запам'ятовують її, а в разі необхідності — відтворюють) та дослідницькі (передбачають активну самостійну роботу учнів із засвоєння знань — аналіз явищ, формулювання проблеми, висунення й перевірка гіпотез, формулювання висновків). Залежно від мети навчання виокремлюють такі методи: здобуття нових знань; формування вмінь і навичок; застосування знань на практиці; творчої діяльності; закріплення знань, умінь і навичок; перевірки й оцінювання знань, умінь і навичок. Для методики викладання біології важливою є класифікація методів навчання за джерелом знань, оскільки визначає доцільність застосування різноманітних засобів навчання, особливо натуральної та образотворчої наочності. В шкільній практиці й методичній літературі з біології методи навчання за джерелом знань традиційно поділяються на три групи: словесні (розповідь, лекція, бесіда, пояснення, інструктаж, робота з підручником), наочні (ілюстрування, демонстрування наочних посібників або дослідів, спостереження), практичні (вправи, лабораторні й практичні самостійні роботи). Кожен із них може бути більш або менш активним.
Усі методи навчання із зазначених груп мають певні можливості щодо активізації навчання учнів, реалізація яких залежить від творчих здібностей учителя, наприклад від його вміння створювати на занятті проблемну ситуацію. Також слід ураховувати, що різні методи навчання мають різні можливості щодо досягнення поставленої мети учнями. З огляду на необхідність стимулювання активної пізнавальної діяльності учнів доречно розрізняти методи за різними ознаками. Досить важливою є класифікація методів навчання за характером навчально-пізнавальної діяльності учнів із засвоєння змісту освіти: • пояснювально-ілюстративний, або інформаційно-рецептивний (учитель організовує сприймання та усвідомлення учнями інформації, а учні здійснюють сприймання (рецепцію), осмислення й запам'ятовування її в готовому вигляді); · репродуктивний (учитель дає завдання, в процесі виконання якого · проблемного викладу (вчитель формулює проблему й розв'язує її, а · частково пошуковий, або евристичний (учитель формулює проблему, · дослідницький (учитель ставить перед учнями проблему, а вони роз За бінарною класифікацією виокремлюють дев'ять груп методів, у яких одні й ті самі методи можуть виступати менш або більш активними: · словесно-ілюстративні, словесно-пошукові, словесно-дослідницькі; · наочно-ілюстративні, наочно-пошукові, наочно-дослідницькі; · практично-репродуктивні, практично-пошукові, практично-дос Саме пошукові й дослідницькі види словесних, наочних і практичних методів і слід вважати активними методами навчання (рис. 8.2). За логікою побудови навчального матеріалу розрізняють індуктивні, дедуктивні й традуктивні методи; за логікою викладання — аналітичні, систематичні, аналітико-синтетичні, аналітико-індуктивні, синтетично-дедуктивні; за характером пізнавальної діяльності — ілюстративні, продуктивні, творчі, акроматичні, катехізичні (запитальні); за ступенем самостійності учнів у процесі навчання — подавальні методи (діяльність учнів зводиться в основному до сприймання словесної або наочної інформації), методи взаємодії вчителя та учнів (бесіда, дискусія тощо), методи самостійної роботи учнів; за способом розв'язання пізнавального завдання — емпіричні (ґрунтуються на практичному досвіді, експерименті) й теоретичні (основані на логічному аналізі); за типом навчання — методи проблемного й програмованого навчання. Системний підхід до класифікації методів навчання, що враховує водночас усі компоненти навчальної діяльності вчителя й пізнавальної діяльності учнів, передбачає виокремлення трьох великих груп методів: · організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності; · стимулювання й мотивації навчально-пізнавальної діяльності; · контролю й самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної Така різноманітність класифікацій цілком закономірна. Проте слід зазначити, що відсутність єдиної загальновизнаної системи методів навчання перешкоджає обміну досвідом і його поширенню, зумовлює невизначеність місця конкретного методу в різних класифікаціях, що ускладнює вибір оптимальних методів та використання їх на практиці.
|
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-09-13; просмотров: 559; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.145.89.60 (0.01 с.) |