Зміст психологічної практики

Зміст психолого-педагогічного вивчення особистості учня в основних рисах задається «Програмою вивчення особистості учня».

1. Загальні дані про учня: прізвище, ім'я, по батькові, дата та місце народження учня.

2. Відомості про батьків: склад сім'ї, вік та професія батьків, умови сімейного виховання, статус дитини в сім'ї; взаємини в сім'ї—стиль, тон, психологічний клімат, матеріальний стан родини.

3. Стан здоров'я учня, його фізичний розвиток - за даними лікаря, учителя фізкультури, за спостереженнями вчителів: травми, хвороби, стан зору та слуху.

4. Спрямованість особистості:

а)ставлення до праці: інтереси і мотиви праці, схильність до колективних чи індивідуальних форм праці; позиція, взаємовідносини в практиці, мотиви вибору професії;

б)ставлення до людей: соціальний статус у групі, ставлення до лідерів та ізольованих; мотиви спілкування, характер взаємин з старшими, ровесниками, молодшими;

в)ставлення до Бога: наявність чи відсутність, ступінь дієвості релігійних переконань, глибина духовного досвіду, наявність зв'язку між знанням духовних принципів та їх реалізацією в повсякденному житті;

г)ставлення до себе: рівень самооцінки, рівень домагань, егоцентризм, конформізм, тривожність, рефлексія;

д)ставлення до речей: акуратність, охайність.

5. Індивідуальний досвід та навчальна діяльність:

а)швидкість набуття знань, вмінь, навичок, міцність засвоєння, пізнавальні інтереси, мотиви навчання, здібність до навчання;

б)недоліки навчальної діяльності;

в)естетичний розвиток: схильність, захоплення, інтереси, смаки, ідеали - їхня динаміка, широта і стійкість;

г)культура поведінки: знання правил поведінки, дотримування їх, загальна вихованість.

6. Індивідуальні особливості психічних процесів:

а)особливості уваги, сприймання, пам'яті, мислення, уяви;

б)особливості емоцій (їхня збудливість, стійкість, переважний настрій, реакція на схвалення та покарання);

в)вольова сфера: наполегливість, витримка, рішучість, терплячість, цілеспрямованість, контроль над емоційною сферою.

7. Темперамент – тип, вид, тип темпераменту, його властивості.

8. Характер: моральний розвиток, переконання, ідеали, світогляд, ставлення до суспільної праці, тип акцентуації, негативні риси.

9. Здібності: рівень, широта, види здібностей. Розвиток різнях компонентів здібностей. Загальні та спеціальні здібності.

10. Загальні психолого-педагогічні висновки: а)позитивне і негативне в розвитку особистості учня; б)задачі навчання і виховання на майбутній період; в)причини недоліків та шляхи їх усунення.

Індивідуальні завдання

Студентам пропонується загальна схема характеристики особистості учня, проте програма дослідження різних сторін особистості розробляється кожним студентом індивідуально, самостійно з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей конкретного учня.

Практиканти можуть обирати різноманітні методи психологічного дослідження із різних джерел, важливо, щоб обраний комплекс методів дослідження особистості дозволив якнайповніше відобразити характерні особливості даного учня.

Кожен студент проводить не менше п'яти методик для дослідження психологічних особливостей особистості школяра. Важливо з'ясувати, чи проводилися з даним учнем подібні дослідження раніше, чи можна розраховувати на те, що дитина з цікавістю сприйматиме запропоновані діагностичні методи.

Виховні заходи навчання

Беручи участь у подіях шкільного життя, організовує виховні заходи і проводячи їх під час практики, студент одержує неабиякі можливості для спостереження, експериментування, осмислення важливих сторін особистості обраного учня. Проведення змагань, вечорів, ігор, свят, вікторин, екскурсій, зустрічей, в яких бере участь школяр - все це сприяє кращому знайомству студента з учнем, розкриває особливості психіки дитини, дає корекційні та виховні впливи. Особливе значення мають зустрічі студента з учнем віч-на-віч в позаурочний час, коли є можливість створити атмосферу невимушеності і довір'я, котра сприятиме реалізації поставлених цілей і завдань.

Важливу інформацію про учня можна отримати в процесі організації і здійснення навчальної діяльності.

1.3. Методичні рекомендації студентам

Для виконання програми вивчення особистості учня можна запропонувати студентам таку орієнтовну послідовність дій та заходів.

Протягом першого тижня практики проходить ознайомлення з класом, студент відвідує уроки, обирає учня, в розвитку і поведінці котрого наявні певні труднощі. Свої спостереження фіксує в щоденнику практики. В найперший день практики важливо відзначити своє перше враження про клас, і одразу після обирання конкретного учня - свої перші враження про нього занотувати, щоб згодом мати змогу порівняти попереднє враження з остаточним наприкінці практики. Під час першого тижня практикант вивчає документацію щодо обраного учня, веде бесіди про нього з класним керівником, з учителями, що викладають в даному класі, з батьками, з медичними працівниками, з іншими особами, що мають певне уявлення про обраного для вивчення учня.

Паралельно студент з'ясовує, які психологічні дослідження вже здійснювалися з учнем іншими практикантами, учителями, шкільним психологом. Враховуючи одержану інформацію, добирає методи дослідження, найбільш адекватні і здатні викликати інтерес, бажання займатися з боку учня.

З другого по четвертий тиждень практики студент продовжує спостереження за учнем, бесідує з ним, залучає до різних навчальних і виховних заходів, здійснює діагностичні дослідження. Вся значуща інформація фіксується в щоденнику педагогічної практики, аналізується і використовується при плануванні і здійсненні подальшої взаємодії з школярем, в наступних діях дослІдника-практиканта.

Студент готує програму психологічних досліджень та експериментів, проводить їх в позаурочний час. Слід зазначити, що проведення експериментів – не самоціль. Якщо виявляється, що учень слабко зацікавлений або навіть негативно ставиться до певного типу роботи, то доцільніше буде відмовитися від проведення даного виду дослідження І продумати, якою іншою методикою можна надолужити прогалину.

На заключному етапі педпрактики студент аналізує, обмірковує отримані результати і враження. Якщо вважає за потрібне, то проводить додаткові дослідження з школярем.

В останні два дні практики результати здійсненого дослідження особистості учня обговорюються з керівником психологічною практикою, з колегами, і після цього студент приступає до написання психолого-педагогічної характеристики згідно з запропонованою схемою.

При описанні процедури і результатів дослідження необхідно додати конкретні матеріали, одержані від школяра — всі аркуші анкет, бланки тестів, виконані рукою учня, щоб керівники, методисти психологічної практики могли перевірити правильність одержаних даних, коректність обробки згідно з особливостями даної методики.

 

ВИМОГИ ДО ЗВІТУ ПРО ПРАКТИКУ „ВИВЧЕННЯ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ”

Звіт студента включає в себе три основних документи: щоденник спостережень за обраним учнем, матеріали психологічних досліджень учня та власне звіт про результати дослідження особистості школяра. До звіту можна додати деякі інші матеріали і документи, що розкривають результати дослідження: фотографії школяра, письмовий твір, роздуми учня, дані анкетування, відгуки вчителів, батьків та ін.

Ці три основні документи можуть знаходитися в одному загальному зошиті, або виконуватися окремо і здаватися в папці із зав'язками.

Звіт студента підписується на титульному листі таким чином:

 

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

РВНЗ «Кримський гуманітарний університет» (м. Ялта)

 

ВИВЧЕННЯ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ

Звіт про виконання завдання з психології

студента (ки) IV курсу ______________________ Інституту

Прізвище, ім'я, по батькові.

Керівник практики: Прізвище, і. п б.

Дата практики___________________________

Матеріали експериментальних досліджень, бланки, підрахунки та інше підшиваються, підклеюються або міцно закріплюються і прикладаються до звіту. У щоденнику описуються основні результати дослідження учня за допомогою спостереження, а також враження про дитину, одержані під час виховних заходів та різних подій у житті учня.

На основі результатів психологічних досліджень складається психологічна характеристика особистості учня.

У висновках звіту про результати психологічного дослідження особистості учня вказуються основні труднощі і проблеми, що зустрілися в роботі практиканта, відзначаються умови та фактори успішного здійснення програми дослідження школяра. Бажано висловити певні власні припущення науково-практичного та організаційно-методичного характеру.