Організація проведення формувального експерименту

Отже, в результаті проведення комплексної тренінгової програми був здійснений вплив на процес формування готовності до майбутньої професійної діяльності у студентів медичного коледжу. Далі проведено аналіз ефективності даного впливу за допомогою повторної діагностики та статистичної обробки отриманих даних після обстеження експериментальної та контрольної груп. До контрольної групи увійшли 10 респондентів. Повторне діагностичне дослідження здійснювалось за допомогою теста-опитувальника «Діагностика професійної готовності» (Л.В.Кондрашова).

Аналіз обстеження контрольної групи:

Таблиця 3.1

 

№ з/п

Людина-людина

Людина-техніка

Людина-природа

Людина - знакова система

Людина – художній образ

вмін.

відн.

баж.

вмін.

відн.

баж.

вмін.

відн

баж

вмін

відн

баж

вмін

відн

баж

Аналіз обстеження експерементальної групи:

Таблиця 3.3

№ з/п

Людина-людина

Людина-техніка

Людина-природа

Людина - знакова система

Людина – художній образ

вмін.

відн.

баж.

вмін.

відн.

баж.

вмін.

відн.

баж.

вмін.

відн.

баж.

вмін.

відн.

баж.

За даними проведеної методики з досліджуваної вибірки, що становила 10 студентів, у контрольній групі (таблиця 1.6) ми отримали наступні результати: найбільшу кількість балів студенти набрали за типом професії «Людина – людина», судячи з цього можна говорити, що студенти готові працювати з самовіддачею, можуть очікувати вдячний відгук з боку інших, мають високу емоційну стійкість, витримку, самоконтроль, уміння володіти власними емоціями; за типом «Людина – природа», говорить про стурбованість студентами долею живої природи; за типом «Людина – техніка», «Людина - художній образ» –ці дані говорять про високий творичий потенціал студентів, а також високий інтерес до мистецтва; найнижчі показники за типом «Людина- знакова система»- це свідчить про значно низький інтерес до роботи з знаками, символами, формулами тощо.

Що стосується експериментальної групи (таблиця 1.8), то отримані результати по всім показникам нижчі на відміну від контрольної групи. Отже проведення тренінгу «Актуалізація професійно-особистісного потенціалу студента» є доцільним.

 

Висновки до третього розділу

Для з'ясування мотивації студентів у сфері фізичного виховання і визначення шляхів її формування необхідно установити ті спонукання, якими керується молодь своїх учинках, бажаннях у процесі навчальної і позакласної діяльності. Мотиваційна сфера завжди складається з ряду спонукань: ідеалів і ціннісних орієнтацій, потреб, мотивів, цілей, інтересів та ін. Ці спонукання виконують різну роль у загальній картині мотивації, на різних етапах вікового розвитку здобувають то більше, то менше значення, тому знання їх доможуть викладачу диференційовано впливати на мотивацію студентів до фізичного самовдосконалення.

Будь-яка діяльність починається з потреб, усі вони, навіть біологічні за походженням, формуються при взаємодії з навколишнім середовищем і залежать від ряду факторів. Потреба - це спрямованість активності людини, психічний стан, що створює передумову діяльності.

Низька мотивація діяльності студентів пов'язана з певними факторами, що в різному співвідношенні можуть виступати відповідно до умов проживання молоді, навколишнього середовища, сімейного виховання.

У студентів відносно рівноцінними щодо впливу є такі зовнішні фактори, як поради батьків, поради викладача далі йдуть відвідування змагань, поради друзів, телепередачі і преса.

Внутрішніми факторами, які впливають на інтенсивність мотивації, можна вважати знання, переконання, бажання і пошук причин, що заважають реалізувати мету.

До об'єктивних зовнішніх причин, які утруднюють реалізацію мети, можна віднести відсутність груп за інтересами і спроможність оплачувати заняття, до внутрішніх причин, які відбивають нестійкість мотивів та інтересів і низьку мотивацію, належить брак часу.

У третьому розділі дипломної роботи висвітлено особливості проведення формувального експерименту, що має на меті, з одного боку, ознайомлення студентів з ризиками професійної самореалізації, зокрема з поняттям «психологічна готовність», його ознаками, структурою, особливостями перебігу, методами для його діагностики та самодіагностики.

Однак основним, на нашу думку, є проведення спеціальних тренінгових занять, що допоможуть знизити рівень низької мотивації у студентів (у разі їх виявлення), або попередити їх формування у майбутньому.

Тренінгові завдання та вправи були спрямовані на забезпечення рефлексивності простору групової взаємодії, усвідомлення мети тренінгу та формування мотивації учасників.

ВИСНОВКИ

В даній работі ми визначили сутність професійно значущих якостей майбутнього медичного працівника та обґрунтували форми їх прояву, а також обґрунтувати методи, засоби, прийоми формування професійно значущих якостей.

Проаналізувавши психлогічну літературу, можна сказати, що психологічна готовність - це виявлення суті властивостей і стану особистості. Ядро готовності становлять психічні процеси і властивості. Зміст психологічної готовності складають інтегральні характеристики особистості, що включають в себе інтелектуальні, емоційні і вольові властивості, професійно-моральні переконання, потреби, звички, знання, вміння і навички, педагогічні здібності.

За результатами проведеих методик ми визначили, що найбільш важливою складовою освіти студенти вважають практичні заняття, проте в студентів статистично значимо зростає суб'єктивна важливість особистісного розвитку. У процесі створення "ідеального" портрета медичного працівника виявилося, що перша "трійка" найбільш важливих якостей однакова для студентів, а саме: здоровий, уважний, працездатний. Провідним мотивом вибору медичної професії для студентів є піклування про здоров'я рідних, другу позицію в студентів займає мотив піклування про власне здоров'я, а також бажання лікувати людей. Щодо мотивації навчання у вищому навчальному закладі, то без статистично значимої відмінності провідним мотивом для студентів виявився мотив отримання диплома. На другому місці і зі статистично значимою відмінністю – оволодіння професією. На останній позиції – мотив набуття знань, і відповідно. Загальні тенденції щодо соціально-психологічних установок особистості в мотиваційно-потребовій сфері для студентів виявились практично однаковими.

Здійснили теоретичний аналіз поняття «готовність до виконання професійної діяльності» в психологічній літературі та визначили психологічні особливості процесу формування готовності до виконання до майбутньої професійної діяльності студентів медичного коледжу.

Обґрунтували методи діагностики формування готовності та професійно значущих якостей майбутнього медичного ппрацівника.

Розробили психологічні рекомендації щодо оптимізації процесу формування готовності до майбутньої професійної діяльності студентів медичного коледжу.

Тренінгові завдання та вправи були спрямовані на забезпечення рефлексивності простору групової взаємодії, усвідомлення мети тренінгу та формування мотивації учасників

Мета дослідження була досягнута, завдання виконані, ми теоретично обґрунтували та емпірично перевірили методи формування професійно значущих якостей майбутнього медичного працівника.

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Возрастная психология / Г. С. Абрамова – М.: 1999. – 672 с.

2. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / А. І. Кузьмінський – К.: Знання, 2005. – 486 с.

3. Психология / Д. Майерс – Мн.: ООО «Попурри», 2001. – 848 с.

4. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие. / Ростов н/ – Д.: Феникс, 2002. – 544 с.

5. Основыпсихологии.17-е изд. Учебное пособие / Л. Д. Столяренко Ростов н/ – Д.: Феникс, 2007.– 672с.

6. Преодаление монотонности труда в промышленности / В. Г Асеев. – И.: 1974. –230с.

7. Психология труда и инженерная психология: Учеб. Пособие / [Дмитриева М. А. и др.]; Под ред. А. А. Крылова – Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1979, – 224с.

8. Персонал словарь понятий и определений / П. В. Журавлев, С. А. Карташов, Н. К. Маусов, Ю. Г. Одегов – М.: „Экзамен”, 2000. – 512с.

9. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин – СПб.: Питер, 2004. – 509с.

10. Эмоции и чувства / Ильин Е. П. – СПб.: Питер, 2001. – 752с.

11. Введение в психологию труда: Учебник для вузов / Е.А. Климов – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. – 312с.

12. Психологическое выгорание тренеров / В. И. Ковальчук – СПб.: Питер, 2000. –120с.

13. Очерки по психологии труда / Ю. В.Котелова – Изд-во московского университета, 1986. – 120с.

14. Основы инженерной психологии. Учеб. Пособие / Б. Ф. Ломов – М.: «Высшая школа», 1977. – 335с.

15. Мотивация и личность. – 3-е изд. / А. Маслоу – Спб.: Питер, 2003. – 352с.

16. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн – СПб.: Питер, 2002. – 702с.

17. Управление персоналом, корпоративный мониторинг, психодиагностика / В. Тараненко Изд-во «Ника-Центр», 2002. – 235с

18. Проблеми діагностики психологічної готовності до професійної діяльності у випускників психологічного факультету: Актуальні проблеми психології Збірник наукових праць / Н. О. Антонова – 2009. – Том Х.Частина 11. – С.43–52.

19. Особенности личностного развития и профессионального становления студентов-психологов / Т. А. Казанцева Дисс.канд. псих. наук. – М.: 2000. –174с.

20. Актуальні питання професійної підготовки психологів та соціальних педагогів у системі вищої освіти: Практична психологія і соціальна робота / Л. І. Міщик 2001. – №10. – С.10-11.

21. Психологічні засади формування у студентів педвузу готовності до майбутньої професійної діяльності: Дис.канд. психол.наук / О.В. Хрущ-Ріпська – К.: 1999. – 183с.

22. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев – М.: Наука – 1977.

23. Психология и деонтология в работе врача / Л. М. Бедрин – Ярославль.: 1988.

24. Методы профессиографирования / О. Л. Бекаревич – М.: 2002.

25. Психология профессиональной пригодности / В. А. Бодров – М.: 2000.

26. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы / К. М. Гуревич – М.: 1970. –234 с.

27. Медицинская психология / Б. Д. Карвасарский – Л.: Медицина. 1982.

28. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания / Е. А. Климов – М.: 1986.

29. Психология профессионала / Е. А. Климов Избр. психол. труды. – М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. – 400с.

30. Введение в психологию труда / Е. А. Климов – М.: 1998. 33.

31. Этика медсестры психиатрического учреждения / Г. Г. Куприянова –Медицинская сестра. 2000. - №3.

32. Основы медицинской психологии, этики и деонтологии / В. Ф. Матвеев – М.: 1984.

33. Международный кодекс медицинской этики / Врач. –1994. – № 4.

34. Психология отношений / В. Н Мясищев. Избранные психологические труды (Серия «Психологи России»). – М.: МОДЭК, МПСИ.2004. – 400 с.

35. Медсестра и пациент: общение для обмена полезной информацией / И. В. Островская - Медицинская сестра. – 2000. - №4.

36. Вербальный способ общения / И. В. Островская-Медицинская сестра. – 2001. - №7.

37. Краткий словарь системы психологических понятий: Учебное пособие / К. К. Платонов – М.: Высшая школа, 1981. – 175с.

38. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю. П. Поваренков – М.: 2002.

39. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А. В Петровского, М. Г. Ярошевского. – Ростов н/Д.: Феникс, 1999. – 210с.

40. Самоубийство: проблема мотивации (размышления в связи с психологическим этюдом Н. А. Бердяева "О самоубийстве"): Психологический журнал / К. З. Акопян – 1996. - Т.17, № 3.

41. Мотивация поведения и формирования личности / В. Г. Асеев – М.: 1976.

42. О формах мотивационно-ценностного отношения к действительности: Материалы IV Всесоюзного съезда Общества психологов / В. Г. Асеев – Тбилиси, 1971.

43. Формирование личности и структурный уровень мотивов: Проблемы личности / В. Г. Асеев – М.: 1969.

44. http://www.alleng.ru/d/inform/inform007.htm

45. http://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница

46. http://osobystist.com/?id=a57bce1f-624d-474c-b802-5203ddf5f65f&o=50

47. http://www.pharmencyclopedia.com.ua/article/1515/motivaciya-dosyagnennya

48. http://www.kiew.diplo.de/Vertretung/kiew/uk/05/Visa/Erteilungsvoraussetzungen__Rueckkehr.html

49. http://ua.textreferat.com/referat-13603.html

 

ДОДАТКИ

Додаток А