Робота з виявленням індивідуально-психологічних особливостей дитини

Експериментальне дослідження було проведене в дошкільному навчальному закладі «Сонечко» с. Височанське Одеської області. В експерименті брало участь 14 дітей старшого дошкільного віку. В контрольній та експериментальній групі було по 7 дітей старшого дошкільного віку.

Ціль експерименту:

1. Виявити індивідуально - психологічні особливості дитини.

2. Запропонувати методичні рекомендації з формування вольових проявів з урахуванням темпераменту.

Методи дослідження: спостереження, бесіда з педагогами, вивчення документації педагога (календарні і перспективні плани).

Практична частина була проведена з таким складом групи: 14 дітей, 7 хлопчиків і 7 дівчаток.

Дослідження проводилося з підгрупою дітей.

1. Владислава Р. 6 р.

2. Ілля А. 5.5 р.

3. Світлана М. 6 р.

4. Ярослав Б. 6 р.

У цілому діти розвинуті як у психічному, так і фізичному плані: добре розвинуте зорове, слухове, сприйняття, у дітей великий запас слів, розвиті мислення, рухи скоординовані на заняттях і в повсякденному житті діти активні, не сковані, почувають себе впевнено. Діти дуже допитливі: задають багато питань. Дуже люблять спостерігати за природними явищами; товариські, дружелюбні. У цілому група дисциплінована, уважна і доброзичлива по відношенню один до одного і до навколишніх.

В експерименті, що констатує була проведена діагностична методика Афонькіной Ю.А., Урунтаєвої Г.А.

Діагностика проводилася в двох серіях:

1. Дослідження типів темпераменту.

2. Вивчення вольових проявів.

У результаті дослідження удалося з'ясувати, що у Владислави. переважають сангвістичні риси темпераменту, тому що для неї характерно: швидкість і жвавість рухів, розмаїтість і багатство міміки, швидкий темп мови, товариськість, емоційність і т.д.

Владислава Р. та Ілля А. - флегматики. Вони відрізняються низькою емоційністю, невиразною, бідною мімікою. Для них характерні висока працездатність, уміння робити все ретельно, копітко. Будь-яку діяльність малята виконують повільно. Вони воліють грати одні в спокійні ігри. Для них характерна повільна, неголосна, із тривалими паузами мова.

У Ярослава Б. переважають меланхолійні риси темпераменту для якого характерні висока чутливість, глибина і стійкість емоції. Рух і міміка мляві. Нервова система швидко виснажується, настає перевтома, працездатність знижується. Мова дитини дуже тиха, невиразна.

Таким чином, можна зробити висновки про те, що індивідуальна своєрідність дитини виявляється досить рано. Уже дитина відрізняються за рівнем активності, перевазі позитивних і негативних емоцій. Індивідуальність складає насамперед темперамент, що характеризує динамічну сторону протікання діяльності людини і позначається в психічній активності й емоційності. Тому, важливість обліку у вихованні і навчанні індивідуально - типологічних особливостей дитини очевидна. Ігнорування властивостей темпераменту приводить до розвитку негативних рис у дошкільників.

Вивчивши вольові прояви дітей можна зробити наступні висновки, що діти тільки починають освоювати цілепокладання - уміння ставити мету діяльності. Поставлену дорослим ціль, усі діти здатні утримувати її і досягати якого-небудь результату. Самостійно ставити мету і керуватися нею в діяльності можуть тільки Владислава Р., Світлана М., Ілля А. Ярослав Б. самостійно ціль ставить погано, а якщо поставить, то не може керуватися нею в діяльності, тому що під впливом якого-небудь яскравого емоційного спонукання Ярослав Б. забуває про поставлену мету. Свої емоції і безпосередні бажання можуть стримувати тільки Світлана М., Ілля А., тому що для цих дітей характерні урівноваженість, стриманість. Владислава Р. і Ярослав Б. свої емоції і безпосередні бажання не завжди стримують, тому що для цих дітей характерні швидкість і жвавість рухів, висока чутливість емоцій.

Робота з виявленням сформованості вольових якостей дітей

Говорячи про сформованість вольових якостей можна сказати, що дисциплінованість і наполегливість сформовані у Владислави Р., Світлани М., Іллі А. Діти підкоряються суспільним правилам поведінки і діяльності, усі вимоги пропоновані дорослим діти виконують відразу й охоче. Для них характерна висока працездатність, намагаються доводити почату справу до кінця, перешкоди виникаюче в діяльності намагаються перебороти будь-яким способом. Така вольова якість як організованість сформована у всіх дітей. Діти раціонально можуть організувати свою діяльність, зосереджено її виконувати.

Таким чином, до високого рівня сформованості вольових проявів можна віднести Світлану М., Іллю А., тому що рівень сформованості вольових проявів цих дітей відповідає поставленим критеріям (див. додаток 2). До середнього рівня сформованості вольових проявів можна віднести Владиславу Р. і Ярослава Б.

З низьким рівнем сформованості вольових проявів дітей немає, тому що систематично проводиться індивідуальна робота з дітьми з метою підвищення рівня сформованості вольових проявів.

Вивчивши документацію: перспективні і календарні плани, можна зробити висновок, що індивідуальна робота в даній групі проводиться регулярно, причому в плані вказується з ким саме проводиться і з якою метою. У спостереженнях за педагогом під час його роботи з'ясувалося, що індивідуальна робота проводиться з усіма дітьми. Виходячи з їхньої проробленої роботи можна зробити висновок, що робота зі здійснення індивідуального підходу до дітей у процесі виховання і навчання проводиться систематично. Враховуються індивідуальні особливості кожної дитини. Враховуються всі особливості дитини: і темперамент, і схильності, і здатності, і розумові, і фізичні особливості. У такий спосіб можна сказати, що індивідуальна робота реалізується у всьому обсязі навчально - виховної роботи.

 

 

АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ «ВИ І ВАША ДИТИНА»

1. Чи любите ви свою дитину такою, яка вона є?

2. Чи дослухаєтеся до її думки?

3. Чи виправляєте мовлення дитини?

4. Чи визнаєте право дитини на помилку?

5. Чи знаходите щодня час для спілкування та занять із дитиною?

6. Чи подаєте приклади корисного дитині?

7. Чи обговорюєте побачене і почуте разом?

8. Чи завжди знаходите час для спільного відпочинку, прогулянок

тощо?

9. Чи добре Ви знаєте здібності вашої дитини?

10. Чи допомагаєте Ви вашій дитині в розв’язанні її особистих проблем?

11. Що Ви можете сказати про темперамент вашої дитини?

12. Чи звертаєте Ви увагу на фізичний стан своєї дитини?

13. Чи схвалюєте Ви улюблене заняття вашої дитини?

14. Якщо дитина вчинила погано, чи розумієте Ви, що це може бути результатом вашого неправильного виховання?

15. Вертаючись із роботи в роздратованому стані, Ви часто виливаєте свій гнів на дитину?

16. Чи часто Ви подорожуєте зі своєю дитиною?

17. Якщо дитина прийшла додому з неохайному, ви відразу починаєте гніватися?

18. Як ви вважаєте, дитина завжди прислухається до Вашої думки?

Анкета для дітей

1. Чи знають батьки про те, чим ти полюбляєш займатись?

2. Чи втішають тебе батьки, коли тобі погано?

3. Чи знають батьки про твої особливості?

4. Чи звертають батьки увагу на твій фізичний стан?

5. Чи схвалюють батьки твої заняття улюбленою справою?

6. Коли ти чиниш не правильно, погано, чи розуміють батьки, що вони неправильно тебе виховують?

7. Чи часто батьки, приходячи з роботи в поганому настрої, проявляють свій гнів на тобі?

8. Чи часто батьки вирушають разом з тобою в подорож (у похід, на прогулянку в парк, у кінотеатр)?

9.Чи завжди батьки гніваються на тебе за погані оцінки?

- спочатку поговорять зі мною.

10. Чи часто ти прислухаєшся до думки своїх батьків?

За результатами анкетування батьки добре знають здібності своїх дітей, завжди допомагають дитині розв’язати її особисті проблеми. Якщо їхня дитина вчинила погано майже всі батьки вважають себе винними у цьому. Ніхто з батьків не вважає, що їхні діти прислуховуються до думки старших.

Висновки

Курсова робота складається з двох частин: теоретичної і практичної. У теоретичній частині освітлена історія питання про індивідуальний підхід до виховання дітей дошкільного віку, де було з’ясовано, що:

- дуже важливою умовою ефективності індивідуального підходу є опора на позитивний характер, у властивостях особистості дитини;

- індивідуальний підхід вимагає великого терпіння, вміння розібратися у складних проявах. У всіх випадках необхідно знайти причину формування тих чи інших індивідуальних особливостей дитини;

- однією з умов правильного здійснення індивідуального підходу до дитини є єдність вимог до неї як працівників дитячого садка, так і батьків;

- в основі індивідуального підходу лежить виявлення особливостей дитини;

- індивідуальний підхід у вихованні дитини повинний ґрунтуватися на знанні анатомо-фізіологічних і психічних, вікових і індивідуальних особливостей;

- сім’я не просто важливий, а й необхідний, незамінний, глибоко специфічний фактор соціалізації особистості.

У практичній частині був проведений експеримент, що констатує, з метою виявлення індивідуально - психологічних особливостей дитини, за діагностичною методикою Урунтаєвої Г.А., Афонькіной Ю.А.

Експеримент проводився в двох серіях. У першій серії було проведене дослідження типів темпераменту дітей дошкільного віку, у другій серії були вивчені вольові прояви дітей. На основі проробленої роботи, виходячи з отриманих результатів розроблені методичні рекомендації з формування вольових проявів з урахуванням темпераменту.