Качества ума, необходимые для овладения естественными профессиями, должны быть хорошо сформированы уже ко времени поступления в вуз.

Студенты естественных специальностей отличаются повышенной серьезностью и независимостью суждений. Однако им присущ низкий уровень социабельности, т.е. недостаточно развитое умение общаться с людьми. Интровертированность личности высокозначимо коррелирует с уровнем успеваемости студентов-математиков. Значит, интровертированность - необходимое условие успешного обучения в вузе, и ее также следует включить в структуру специальных способностей абитуриентов естественных факультетов. Обнаружена еще одна характерная черта личности студентов этих специальностей - самооценочные суждения у них (особенно о своих социальных свойствах) в основном неадекватны. Себя они знают плохо и в этом плане нуждаются в помощи.

Ведущие компоненты в структуре умственных способностей будущих инженеров - высокий уровень развития пространственных представлений и быстрота сообразительности. Кроме того, им необходимо иметь высокий уровень невербального, т.е. действенно-практического интеллекта.

По экспериментальным данным оказалось, что пространственные представления достигают высокого уровня развития уже у первокурсников. Этот уровень является индивидуальным максимумом к моменту поступления в технический вуз и в процессе обучения развивается очень незначительно. Значит, при поступлении в технический вуз абитуриент должен обладать высокой способностью к пространственным представлениям. Очевидно, это качество больше зависит от природных свойств индивида в отличие от других умственных способностей, например, понятливости, сообразительности и т.п.

За время пребывания в вузе у будущих инженеров развиваются такие свойства личности, которые характеризуют положительное отношение к социально принятым нормам, усиливается интровертированность личности, что сопутствует, как правило, интенсификации умственной деятельности и повышению ее эффективности. Однако будущим инженерам свойственна узость познавательных интересов. Так, у них снижено внимание к политической жизни страны, еще меньше их увлекают философские проблемы.

Необходимым условием успешной деятельности студента является освоение новых для него особенностей учебы в вузе, устраняющее ощущение внутреннего дискомфорта и блокирующее возможность конфликта со средой. На протяжении начальных курсов складывается студенческий коллектив, формируются навыки и умения рациональной организации умственной деятельности, осознается призвание к избранной профессии, вырабатывается оптимальный режим труда, досуга и быта, устанавливается система работы по самообразованию и самовоспитанию профессионально значимых качеств личности.

 

 

39. Вставте потрібне. Одним з головних засобів освіти є навчальний предмет. Під навчальним предметом розуміють педагогічно адаптований зміст основ будь-якої галузі діяльності. Навчальний предмет у вищій школі являє собою …… ЛОГІЧНО ОРГАНІЗОВАНУ ……..систему теорій з рекомендаціями шляхів їх застосування на практиці.

 

40. Про який метод навчання йдеться, коли його описують так: Після аналізу матеріалу, постановки проблем і задач і короткого усного або письмового інструктажу студенти або курсанти самостійно вивчають літературу, джерела, ведуть спостереження і виміри і виконують інші дії пошукового характеру. Ініціатива, самостійність, творчий пошук виявляються в дослідницькій діяльності найбільше повно. Методи навчальної роботи безпосередньо переростають у методи наукового дослідження. ДОСЛІДНИЦЬКИЙ МЕТОД.

 

41. Висловите свою точку зору щодо учіння студентів. Чого не вистачає в сучасному освітньому процесі?

НА ОСВІТНЮ ДІЯЛЬНІСТЬ ЗАГАЛОМ. ДЕ, ЯК НЕ НА ПРАКТИЦІ ПЕРЕДАЮТЬСЯ НАВИЧКИ І ВМІННЯ ВИКЛАДАЧІВ, СПЕЦІАЛІСТІВ СВОЄЇ СПРАВИ. У СУЧАСНОМУ ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ НЕ ВИСТАЧАЄ ВВЕДЕННЯ ТЬЮТОРІВ І ЇХ ЗЛАГОДЖЕНОЇ РОБОТИ З ВИКЛАДАЧАМИ ТА СТУДЕНТАМИ, АДЖЕ САМЕ ВОНИ КЛЮЧОВА ФІГУРА В ДИСТАНЦІЙНОМУ НАВЧАННІ, ЩО ВІДПОВІДАЄ ЗА ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТЬ ЗІ СТУДЕНТАМИ, ФОРМУВАННЯ ЇХ ІНДИВІДУАЛЬНОГО ПЛАНУ. ДЕЯКІ ФАКУЛЬТЕТИ НАШОГО УНІВЕРСИТЕТУ АКТИВНО ВВОДЯТЬ ТЬЮТОРІВ ДО ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ, ЦЕ ЗДЕБІЛЬШОГО АСПІРАНТИ ТА СТУДЕНТИ СТАРШИХ КУРСІВ, ЯКІ ВЖЕ ЗНАЙОМІ З НАВЧАЛЬНИМ КУРСОМ. НЕОБХІДНО ВВЕСТИ БІЛЬШЕ ПРОЕКТІВ І КУРСОВИХ РОБІТ ЗА ЯКІ ВІДПОВІДАЄ КОМАНДА, ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ЛІДЕРСЬКИХ ЯКОСТЕЙ, ВМІНЬ РОБОТИ У КОМАНДІ, АКТИВІЗАЦІЇ ТВОРЧИХ ПРОЦЕСІВ ОДИН ОДНОГО. ТОЖ, ДЛЯ СУЧАСНОГО ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ НЕОБХІДНИЙ ПОШУК ІНШИХ ОСВІТНІХ СТРАТЕГІЙ, ОРІЄНТОВАНИХ НА САМООСВІТУ, АЛЕ ЗА УМОВИ ПРОФЕСІОНАЛЬНОГО ОВОЛОДІННЯ УНІВЕРСАЛЬНИМИ ЗАСОБАМИ І МЕТОДАМИ ОБРОБКИ НОВОЇ ІНФОРМАЦІЇ.

 

 

4 2. Закінчіть речення. Вставте пропущене: Сучасна освіта розвивається в різних напрямах: гуманітаризації, ДИВЕРСИФІКАЦІЇ, ФУНДАМЕНТАЛІЗАЦІЇ, ІНФОРМАТИЗАЦІЇ, ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЇ.

 

44. Оберіть потрібне. Висловите свою точку зору щодо учіння студентів. Чого не вистачає в сучасному освітньому процесі?

В сучасному розумінні процес навчання має такі характерніознаки:

1. Двобічний характер;

2. Спільна діяльність вчителів і учнів або студентів (співробітництво);

3. Педагогічне керівництво;

4. Планомірна спеціальна організація і управління;

Словник: 1. Цілісність і єдність; 2. Відповідність закономірностям вікового розвитку учнів або студентів; 3. Саморозвиток, самоосвіта студетів; 4. Управління розвитком і вихованням учнів, курсантів або студентів.

 

Відповідь: Процес навчання має двобічний характер, але йому не вистачає відповідності закономірностям вікового розвитку учнів або студентів. Навчання характеризується спільною діяльністю вчителів і учнів або студентів (співробітництвом), але йому не вистачає цілісності і єдності. Для навчального процесу характерне педагогічне керівництво, але навчальний процес має недоліки в управлінні розвитком і вихованням учнів, курсантів або студентів. Для навчального процесу характерна планомірна спеціальна організація і управління, але при цьому пригнічується саморозвиток та самоосвіта студентів.

 

45. Принципи виховання — це вихідні положення, що випливають із цілей, визначають вимоги до змісту, методів, організаційних форм і засобів виховання, до викладачів і всіх, хто має стосунок до виховного процесу. Якими мають бути ці принципи щоб запобігти насиллю в сім’ї та при виконанні функціональниїх обов’язків?

Цілеспрямованості виховання.

Урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів.

Системності, систематичності та послідовності у вихованні.

Поєднання педагогічного керівництва з ініціативою та самодіяльністю учнів.

Зв'язку виховання з життям.

Поєднання поваги до особистості дитини з розумною вимогливістю до неї.

Оптимізму у вихованні, опори на позитивне у вихованцеві.

8. Єдності педагогічних вимог школи, сім "і та громадськості.

Єдності свідомості та поведінки.

Виховання особистості в колективі.

Комплексного підходу у вихованні.

Народності.

Природовідповідності.

Культуровідповідності.

Гуманізації.

Демократизації.

Етнізації.

Автентичності. Передбачає спрямованість виховання на розвиток особистості учня згідно з діагностикою його внутрішньоінтенційної спрямованості та на створення умов для її розвитку в межах референтних груп різного рівня.

Акмеологічної спрямованості. Орієнтує виховний процес на сприяння вихованцеві у досягненні ним глобальної зрілості на перехідних вікових етапах його розвитку з метою підготовки до тривалого у майбутньому акме-періоду життя.

 

 

46. Вилучіть зайве, оберіть потрібне, використовуючи словник, та поясніть, чому обрали це твердження:

Для збільшення сумісництва, зіставлення та конкурентоспроможності вищої освіти різних країн Європи сьогодні запроваджуються принципи:

● принцип поєднання історичного та теоретико-логічного в організаційній системі освіти країн Європи;

● принцип академічної мобільності та способи його впровадження на Європейському просторі;

● принцип організаційної та змістової технології залікових одиниць Європейського освітянського простору;

● принцип єдиної технології процесу вузівського навчання; євродиплом, додаток до диплому тощо.

Словник: процес розпізнавання однієї освітньої системи іншою у Європейському просторі; індивідуалізація та диференціація змісту освіти (багатоваріантність програм).

 

Відповідь: Це завдання схоже на тест, але належить до розділу задач. В чому річ? Мабуть тут є друге дно. Аж раптом гульк - і дійсно, усі чотири відповіді є вірними, більш того вірні вони саме у поєднанні. Тому зайвого тут немає, вилучати нічого не потрібно. Ці принципи взаємопов’язані. Можна зазначити що ключова ідея - більш гнучке навчання, тобто у різних країнах з перервами на іншу діяльність. А все інше (кредитно-модульна система, особливий диплом) - формальні винаходи для забезпечення реалізації основної ідеї.

 

47. Закінчіть речення. Вставте пропущене: Предметом педагогіки вищої школи є: навчально-виховний процес та процес професійної підготовки спеціаліста, культурної еліти сучасного суспільства; вивчення закономірних зв'язків, які існують між розвитком, вихованням та навчанням у ВНЗ; розробка на цій основі методологічних, теоретичних та методичних проблем становлення ……… СУЧАСНОГО ВИСОКОКВАЛІФІКОВАНОГО СПЕЦІАЛІСТА У БУДЬ-ЯКІЙ ГАЛУЗІ МАТЕРІАЛЬНОГО ЧИ ДУХОВНОГО ВИРОБНИЦТВА. ВІТВИЦЬКА С.С.

 

48. 2. Порівняйте. Обгрунтуйте. Навчальна технологія — поняття близьке, але не тотожне поняттю педагогічна технологія. У чому полягає їхня розбіжність?

 

Відповідь:

Навчальна технологія - поняття близьке, але не тотожне по­няттю педагогічна технологія. Воно підбиває шлях освоєння кон­кретного навчального матеріалу (поняття) в межах відповідного навчального предмета, теми, питання. Потребує спеціальної організації навчального змісту, адекватних йому форм і методів навчання. Але можливі й такі варіанти: до форм навчання доби­раються зміст і методи навчання або до методів - форми і структу­рується зміст навчання. Наприклад, це можуть бути предметне на­вчання, ігрова технологія, технологія проблемного навчання (на рівні методу), інформаційні технології, технологія використання опорних схем, конспектів, класично лекційне навчання, навчан­ня за допомогою аудіовізуальних технічних засобів чи книжки, система «консультант», система «репетитор» (індивідуальне), ди­станційне навчання, комп'ютерне навчання та ін.

Слід зазначити, що технології навчання, виховання, управлі­ння пов'язані з педагогічними технологіями, освітніми технолог­іями загальною ідеєю відповідної освітньої концепції, педагогіч­ними парадигмами, змістовим наповненням функцій. Педагогічна техніка відбиває рівень майстерності педагога. Від того, як і яки­ми прийомами навчання й виховання він володіє, залежить ступінь розвитку суб'єктів навчання (виховання).

Це означає, що поняття педагогічна техніка, безумовно, по­в'язане з поняттями навчальна (виховна) технологія, педагогіч­на технологія, освітня технологія.

 

 

49. Чи правильне твердження?

1. Для підвищення продуктивності "мозкового штурму" корисно попередньо ввести його учасників у стан м'язової й психічної релаксації, зняти в них психічну напруженість і м'язові затиски тіла. ПРАВИЛЬНЕ

2. Зворотний "мозковий штурм" заснований на максимальній критиці для розкриття протиріч, недоліків висловленої гіпотези. НЕПРАВИЛЬНЕ

 

50. Закінчіть речення. Вставте пропущене: Ідеалом виховання є гармонійно розвинена, високоосвічена, соціально активна людина, наділена громадянською відповідальністю, високими духовними якостями, почуттям патріотизму, яка є носієм найкращих здобутків української і світової культури, здатна ………………. ДО САМОРОЗВИТКУ І САМОВДОСКОНАЛЕННЯ.