Підготовки «Початкова освіта»

Вид контролю: контрольний зріз знань

Мета контролю: виявлення й оцінювання рівня знань студентів.

 

Структура (композиція) тесту

Тест складається з 50 завдань.

Завдання 1-50 на вибір однієї правильної відповіді.

Завдання розташовуються в логічній та змістовій (тематичній) послідовності. Завдання розташовані за принципом зростання складності.

 

Інструкція щодо роботи з тестом

1. Правила виконання зазначені перед тестовими завданнями кожної нової форми (перед кожним блоком завдань).

2. Відповідайте тільки після того, як Ви уважно прочитали та зрозуміли завдання.

3. У разі необхідності використовуйте чернетку.

4. Намагайтеся виконати всі завдання.

 

Інструкція щодо заповнення бланку відповіді

1. До бланку відповіді записуйте лише правильні, на Вашу думку, відповіді.
2. Відповіді вписуйте чітко, дотримуючись вимог інструкції до кожної форми завдань.
3. Неправильно позначені, підчищені в бланку відповіді вважатимуться помилкою.
4. Якщо Ви позначили в бланку відповідь неправильно, можете виправити її замалювавши попередню позначку та поставивши нову, як показано на зразку:

А	Б	В	Г

Три виправлені відповіді вважатимуться за одну помилку.

1. Ваш результат залежатиме від загальної кількості правильних відповідей, зазначених в бланку.

 

Варіант 1

1. Кваліфікаційна характеристика вчителя англійської мови початкових класів – це …

а) перелік основних вимог до рівня володіння англійською мовою;

б) перелік основних вимог до професійних якостей, знань і вмінь;

в) перелік основних вимог до рівня методичної підготовки;

г) перелік основних вимог до особистих якостей вчителя.

2. До організаційних умінь учителя англійської мови початкових класів відноситься …

а) вміння активізувати мовленнєву діяльність учнів;

б) вміння вивчати методичну літературу;

в) вміння добирати іншомовні вправи;

г) вміння узагальнювати власний педагогічний досвід.

3. До дослідницьких умінь учителя англійської мови початкових класів відноситься…

а) вміння розвивати пізнавальні інтереси учнів;

б) вміння виконувати заплановане на уроці;

в) вміння аналізувати уроки англійської мови;

г) вміння поєднувати і реалізовувати різні форми роботи.

4. Аудіювання – це …

а) продуктивна діяльність;

б) рецептивна діяльніст;

в) репродуктивна діяльність;

г) імітаційна діяльність.

5. Аудіювання пов’язане з…

а) говорінням;

б) читанням;

в) письмом;

г) з усіма видами мовленнєвої діяльності.

6. Аудіювання є…

а) метою навчання англійської мови;

б) засобом навчання англійської мови;

в) одночасно і метою і засобом навчання;

г) методом навчання англійської мови.

7. До об'єктивної трудності навчання аудіювання, пов'язаної з мовною формою належать…

а) джерело аудіювання;

б) лексичні труднощі;

в) темп мовлення;

г) розуміння фактів.

8. До об'єктивних труднощів навчання аудіювання, пов'язаних зі змістом належать…

а) граматичні труднощі;

б) кількість пред’явлень;

в) розуміння зв'язків між фактами;

г) вид мовлення.

9. До об'єктивних труднощів навчання аудіювання, пов'язаних з умовами пред'явлення належить…

а) кількість прослуховувань;

б) вид мовлення;

в) увага учнів;

г) фонетичні труднощі.

Суб'єктивні труднощі навчання аудіювання зумовлені

а) темпом мовлення вчителя;

б) видом мовлення, що сприймається;

в) змістом аудіотексту;

г) віковими особливостями молодших школярів.

11. До вербальних репродуктивних способів контролю розуміння почутого належать…

а) підбір малюнків;

б) виконання дій;

в) відповіді на запитання;

г) виготовлення схем.

12. До невербальних способів контролю розуміння почутого належать…

а) виконання дій;

б) складання плану;

в) відповіді на запитання;

г) виконання тестів.

13. Щоб навчитися читати англійською мовою необхідно…

а) уміти писати англійською мовою;

б) знати назви букв англійського алфавіту;

в) засвоїти звуко-буквені зв’язки;

г) мати великий словниковий запас.

14. Мінімальною одиницею зорового сприймання у процесі читання є…

а) речення;

б) слово;

в) злиття;

г) синтагма.

15. До об'єктивних труднощів навчання читання, зумовлених труд­нощами орфографічної та графічної систем, належать…

а) лексичні труднощі;

б) кількісна неадекватність між буквами та звуками;

в) наявність однакових графем іноземної та рідної мов;

г) недостатнє володіння правилами читання.

16. До об'єктивних труднощів навчання читання, зумовлених змістом тексту, належать…

а) фонетичні труднощі;

б) граматичні труднощі;

в) розуміння логіки викладу;

г) дотримання правил англомовного читання.

17. До об'єктивних труднощів навчання читання, зумовлених умовами пред'явлення тексту, належать…

а) вид читання;

б) опори та орієнтири;

в) різночитання однакових букв і буквосполучень;

г) жанрові характеристики тесту.

18. До підсистеми вправ для формування мовленнєвих навичок читання належать вправи для формування…

а) лексичних навичок;

б) мовленнєвих механізмів читання;

в) техніки читання;

г) які готують до читання.

19. Вихідною одиницею навчання діалогічного мовлення є…

а) слово;

б) репліка;

в) діалогічна єдність;

г) діалог.

20. Навчання діалогічного мовлення доцільно починати з…

а) діалогу-домовленості;

б) діалогу-розпитування;

в) діалогу-обміну враженнями;

г) діалогу-обговорення.

21. Найефективнішим засобом у навчанні діалогічного мовлення є …

а) фонограма;

б) друкований діалог;

в) сюжетний малюнок;

г) комікс.

22. До специфічних рис діалогічного мовлення відноситься…

а) неперервність;

б) спонтанність;

в) контекстність;

г) спланованість.

23. До вербально-зображальних опор для навчання монологічного мов­лення відноситься…

а) тема повідомлення;

б) підстановча таблиця закритого типу;

в) схематичний план міста;

г) логіко-синтаксична схема.

24. До вербальних опор для навчання монологічного мовлення відносяться…

а) ключові слова;

б) схематичні плани міста;

в) серія малюнків;

г) схеми та карти.

25. Характерною рисою монологічного мовлення є…

а) використання розмовних штампів;

б) неповноскладність реплік;

в) повноскладність та розгорнутість;

г) логічна послідовність.

26. До повної вербальної опори відноситься…

а) структурно-мовленнєва схема;

б) логіко-синтактична схема;

в) ситуація мовлення;

г) підстановча таблиця.

27. Писемне мовлення є … видом діяльності.

а) продуктивним;

б) рецептивним;

в) репродуктивним;

г) імітаційним.

Характерним для початкового ступеня навчання є

а) формування графічних та орфографічних навичок;

б) розвиток писемного мовлення як засобу навчання усного мовлення;

в) формування умінь висловлюватись у письмовій формі;

г) розвиток писемного мовлення як засобу самостійної роботи учнів над мовою.

Яка із прав навчає техніки письма?

а) виписування антонімів із запропонованого списку слів;

б) списування слів з підкресленням буквосполучення, що передає певний звук;

в) списування з дошки;

г) диктант.

30. До вправ на навчання орфографії відносяться…

а) вправи на завершення зразка мовлення;

б) відповіді на запитання;

в) диктанти різних видів;

г) списування різних видів.

До вправ на навчання каліграфії відносяться

а) вправи на завершення зразка мовлення;

б) відповіді на запитання;

в) диктанти різних видів;

г) списування різних видів.

Молодші школярі мають навчитися писати

а) есе;

б) листа;

в) вірш;

г) тези.

33. Система вправ для навчання писемного мовлення включає підсис­тему вправ для…

а) формування навичок техніки письма;

б) підготовки руки до письма;

в) розвитку умінь письма;

г) підготовки до письма.

34. Вправи для розвитку вмінь писемного мовлення включають вправи для…

а) оволодіння писемним висловлюванням на рівні понадфразової єдності;

б) оволодіння технікою письма;

в) формування мовленнєвих навичок письма;

г) формування орфографічних навичок.

Яка з вправ не спрямована на формування мовленнєвих навичок письма?

а) списування;

б) трансформація мовного зразка;

в) підстановка до мовного зразка;

г) диктант.