Тема № 2. Методология психологии. Развитие психики и сознания в филогенезе. Исторический обзор развития психологического знания

Тема № 2. Методология психологии. Развитие психики и сознания в филогенезе. Исторический обзор развития психологического знания

Вопросы для самопроверки:

1. Предмет, задачи и принципы психологии. Место психологии в системе наук. Основные отрасли психологии.

2. Возникновение и развитие сознания человека.

3. Функции психики (отражения и регуляции). Основные формы проявления психики и их взаимосвязь.

4. Важнейшие направления зарубежной психологии: психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, когнитивная, гуманистическая.

5. Важнейшие направления развития отечественной психологии: психология деятельности, психология личности, психология индивидуальных различий.

6. Стадии и уровни развития психики и поведения животных:

· стадия элементарной сенсорной психики,

· стадия перцептивной психики,

· отражение межпредметных связей (интеллектуальное поведение).

· Дать определение и сформулировать основные требования к применению методов психологии:

- организационные (сравнительный, лонгитюдный, комплексный);

- эмпирические:

* основные (наблюдение, эксперимент);

* вспомогательные (опрос и его варианты, тесты, социометрия, анализ продуктов деятельности, биографический);

- обработки данных (количественный и качественный методы).

 

Основные понятия по теме: активность, анкета, беседа, бессознательное, бихевиоризм, инстинкт, наблюдение, психология, психоанализ, раздражимость, сознание, тест, чувствительность, эксперимент.

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Аникеева, Н.П. Общая психология / Н.П. Аникеева, Т.Е. Шапошникова. - Новосибирск, 2004.

2. Кузин, В.С. Психология живописи / В.С. Кузин. - Изд. 4-е, испр. - М., 2005.

3. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. - М., 2002.

Дополнительная литература:

1. Краткий психологический словарь / под ред. А.В. Пет­ровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд. – М., 1999.

2. Коломинский, Я.Л. Человек: психология / Я.Л. Коломинский. – М., 1986.

3. Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии. / А.Р. Лурия. – СПб, 2006. Раздел I, главы 1-3.

4. Популярная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов пединститутов. / сост. В.В. Мироненко. – М., 1990 (разделы – «Вместо введения», «Предыстория сознания»).

5. Ратанова, Т.А. Психология общая. Экспериментальная психология: учебник / Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М., 2004.

 

Тема № 6. Познание, общение, деятельность; поведение

Вопросы для самопроверки:

1. Понятие о деятельности и ее целях. Специфика деятельности человека. Структура деятельности.

2. Формирование навыков и основные закономерности упражнений. Взаимодействие навыков. Умения. Понятие интериоризации и экстериоризации.

3. Поведение личности (определение, структура). Привычки и их роль в поведении личности.

4. Категория общения в психологии. Общение как обмен информацией. Средства коммуникации. Общение как взаимодействие.

Микроисследование:

Выполняя это задание, наблюдайте за одним или не­сколькими людьми, которые просят денег у других людей (например, нищие или люди, которые собирают пожертво­вания на благотворительные цели). Наблюдая каждый эпи­зод, опишите:

1) просителя (пол, возраст, внешность, на какие цели просил);

2) каждого человека, к которому он обращался (пол, воз­раст, внешность и т.д.);

3) тип высказанной просьбы (например, юмористическая, вызывающая чувство вины, социальное давление);

4) результат (получил ли проситель деньги, разговари­вал ли донор с просителем, выражал ли он какие-либо эмоции и т.д.).

 

1. Проанализируйте ваши наблюдения. Просьбы, какого типа людей приводят к наибольшему успеху и заставляют людей дать деньги? Как вы считаете, почему они действуют лучше всего?

2. Обнаружили ли вы, что люди определенных типов дают деньги чаще, чем другие? Если да, то по каким причинам это происходит?

3. Какими способами люди уклонялись от пожертвований?

4. Исходя из ваших наблюдений, какие факторы вы счи­таете решающими в процессе получения денег и почему?

 

Основные понятия по теме: деятельность, интериоризация, навык, общение, привычка, умение, установка, ценности, экстериоризация.

 

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Аникеева, Н.П. Общая психология / Н.П. Аникеева, Т.Е. Шапошникова. - Новосибирск, 2004.

2. Кузин, В.С. Психология живописи / В.С. Кузин. - Изд. 4-е, испр. - М., 2005.

3. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. - М., 2002.

 

Дополнительная литература:

1. Коломинский, Я.Л. Человек: психология / Я.Л. Коломинский. – М., 1986.

2. Популярная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов пединститутов. / сост. В.В. Мироненко. – М., 1990 (раздел – «Личность в деятельности и общении»).

3. Ратанова, Т.А. Психология общая. Экспериментальная психология: учебник / Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М., 2004.

Тема № 7. Группа как социально-психологический феномен

Вопросы для самопроверки:

1. Определите признаки и границы малой группы. Классификация малых групп по Г.М. Андреевой.

2. Понятие роли и ролевого поведения личности в группе.

3. Способы и механизмы группового воздействия. Поведение человека в ситуации группового давления (конформизм).

4. Личность в организационных структурах: феномен подчинения авторитету (эксперимент С. Милграм).

5. Понятие о лидерстве, стилях лидерства.

6. Социально-психологический климат в группе. Его влияние на процесс общения и развития личности.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Андриенко, Е.В. Социальная психология / под ред. В.А. Сластенина. Е.В. Андриенко. - М, 2002.

2. Андриенко, Е.В.Социальная психология. Материалы для семинарских и лабораторно-практических занятий / Е.В. Андриенко. - Новосибирск, 2006.

3. Кузин, В.С. Психология живописи / В.С. Кузин. - Изд. 4-е, испр. - М., 2005.

4. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. - М., 2002.

 

Дополнительная литература:

1. Коломинский, Я.Л. Человек: психология / Я.Л. Коломинский. – М., 1986.

2. Популярная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов пединститутов / сост. В.В. Мироненко. – М., 1990 (раздел – «Личность в деятельности и общении»).

3. Ратанова, Т.А. Психология общая. Экспериментальная психология: учебник / Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М., 2004.

Определение направленности личности.

 

С помощью данной методики выявляются следующие направленности:

1. Направленность на себя (Я) - ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно качества работы, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.

2. Направленность на общение (О) - стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

3. Направленность на дело (Д) - заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Инструкция: опросник состоит из 27 пунктов. По каждому из них возможны три варианта ответов: А,Б,В.

Из ответов на каждый пункт выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения по данному вопросу. В случае, если несколько вариантов ответов покажутся равноценными, отберите из них только один, который все-таки в наибольшей степени отвечает вашему мнению.

Старайтесь быть максимально правдивым. Нет "хороших" или "плохих" ответов, поэтому не старайтесь угадать какой ответ является для вас лучшим.

Тестовый материал

1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:

а) одобрения моей работы;

б) сознания того, что работа сделана хорошо;

в) сознания того, что меня окружают друзья.

2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:

а) тренером, который разрабатывает тактику игры;

б) известным игроком,

в) выбранным капитаном команды.

3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:

а) проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход;

б) вызывает интерес к предмету, так что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания;

в) создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.

4. Мне нравится, когда люди:

а) радуются выполненной работе;

б) с удовольствием работают в коллективе;

в) стремятся выполнить свою работу лучше других.

5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:

а) были отзывчивы и помогали людям, когда для этого предоставляется возможность;

б) были верны и преданы мне,

в) были умными и интересными людьми.

6. Лучшими друзьями я считаю тех:

а) с кем складываются хорошие взаимоотношения;

б) на кого всегда можно положиться;

в) кто может многого достичь в жизни.

7. Больше всего я не люблю:

а) когда у меня что-то не получается,

б) когда портятся отношения с товарищами;

в) когда меня критикуют.

8. По-моему хуже всего, когда педагог:

а) не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны;

б) вызывает дух соперничества в коллективе;

в) недостаточно хорошо знает предмет, который преподает.

9. В детстве мне больше всего нравилось:

а) проводить время с друзьями;

б) ощущение выполненных дел;

в) когда меня за что-то хвалили.

10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:

а) добился успеха в жизни,

б) по-настоящему увлечен своим делом,

в) отличается дружелюбием и доброжелательностью.

11. В первую очередь школа должна:

а) научить решать задачи, которые ставит жизнь;

б) развивать индивидуальные способности ученика;

в) воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.

12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:

а) для общения с друзьями,

б) для отдыха и развлечений,

в) для своих любимых дел и самообразования.

13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:

а) работаю с людьми, которые мне симпатичны,

б) у меня интересная работа,

в) мои усилия хорошо вознаграждаются.

14. Я люблю, когда:

а) другие люди меня ценят,

б) испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы,

в) приятно провожу время с друзьями

15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось чтобы:

а) рассказали о каком-либо интересном деле, связанном со спортом, учебой, работой, в котором мне довелось участвовать;

б) написали о моей деятельности;

в) обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.

16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:

а) имеет ко мне индивидуальный подход;

б) сумеет вызвать у меня интерес к предмету;

в) устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.

17. Для меня нет ничего хуже, чем:

а) оскорбление личного достоинства;

б) неудача при выполнении важного дела;

в) потеря друзей.

18. Больше всего я ценю:

а) успех;

б) возможности хорошей совместной работы;

в) здравый практичный ум и смекалку.

19. Я не люблю людей, которые:

а) считают себя хуже других;

б) часто ссорятся и конфликтуют,

в) возражают против всего нового.

20. Приятно, когда:

а) работаешь над важным для всех делом;

б) имеешь много друзей;

в) вызываешь восхищение и всем нравишься.

21. По-моему руководитель в первую очередь должен быть:

а) доступным,

б) авторитетным,

в) требовательным.

22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:

а) о том как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми,

б) о жизни знаменитых и интересных людей,

в) о последних достижениях науки и техники.

23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:

а) дирижером,

б) композитором,

в) солистом.

24. Мне бы хотелось:

а) придумать интересный конкурс,

б) победить в конкурсе,

в) организовать конкурс и руководить им.

25. Для меня важнее всего знать:

а) что я хочу сделать,

б) как достичь цели,

в) как организовать людей для достижения цели.

26. Человек должен стремиться к тому, чтобы:

а) другие были им довольны,

б) прежде всего выполнить свою задачу,

в) его не нужно было упрекать за выполненную работу.

27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:

а) в общении с друзьями,

б) просматривая развлекательные фильмы,

в) занимаясь своим любимым делом.

Ключ

№	Направленность на себя	Направленность на общение	Направленность на деятельность
1.	а	в	б
2.	б	в	а
3.	а	в	б
4.	в	б	а
5.	б	а	в
6.	в	а	б
7.	в	б	а
8.	а	б	в
9.	в	а	б
10.	а	в	б
11.	б	в	а
12.	б	а	в
13.	в	а	б
14.	а	в	б
15.	б	в	а
16.	а	в	б
17.	а	б	в
18.	а	б	в
19.	а	б	в
20.	в	б	а
21.	б	а	в
22.	б	а	в
23.	в	а	б
24.	б	в	а
25.	а	в	б
26.	в	а	б
27.	б	а	в

 

Городской дом

Речь идет о многоэтажном здании. Этот рисунок позволяет судить о чертах сухого, замкнутого человека, склонного сосредоточиваться на своих собственных проблемах, которыми он не делится.

Небольшой низкий дом

Человек, который рисует дом с очень низкой крышей, скорее всего, чувствует себя усталым, утомленным, любит вспоминать о прошлом, хотя и в нем обычно не находит ничего приятного.

Замок

Такой рисунок раскрывает нечто ребяческое в характере, несерь­езное, легкомысленное. Он означает преувеличенное воображение че­ловека, который обычно не успевает справляться со своими обязан­ностями.

Он означает необходимость расширения своей жилплощади. Если че­ловек, рисующий такой дом, бездетен, одинок, то, возможно, в этом выра­жается его потребность создать семью, растить детей. Если дом окружает железная ограда, то это, скорее всего, говорит о замкнутом характере. Если вокруг дома «живая изгородь», то это означает обратное — доверие к дру­гим. Чем забор (ограда) ниже, тем выше у этого человека склонность к общению. Огромное окно, скорее всего говорит об открытости, радушии, дружелюбии. Одно или несколько небольших окон, окон с решетками, ставнями — показатель скрытности, наличия комплексов, жадности, не­умения ни давать, ни принимать что-либо от других.

Двери

Если они расположены посередине фасада, это говорит о приветли­вости, гостеприимстве. А крыльцо — о еще большем великодушии, чув­стве уверенности в себе.

Открытая дверь означает общительность. Закрытая — замкнутость. Если дверь расположена сбоку, это знак недостаточной общительности. Такой человек не так легко идет на контакт. Если дверь закрывает почти весь фасад, подобное свидетельствует о легкомысленности, непредсказуемости в поступках, но и о великодушии, иногда даже чрезмерном.

Трубы

Отсутствие на рисунке трубы — признак бесчувственности. Труба, из которой не идет дым, означает то же самое, но эта черта характера вызвана, без сомнения, целым рядом разочарований в жизни. Труба с дымом — признак великодушия, а если к тому же на трубе прорисова­ны даже кирпичики, какие-то мелкие детали, то это свидетельствует о жизненном оптимизме.

· Изучение эмоциональной напряженности (тревожности)

(по материалам Ратанова Т.А., Домашенко И.А. «Психология общая. Экспериментальная психология». М., 2004)

 

Инструкция: Вашему вниманию предлагается 30 утверждений. На каждое утверждение вы должны ответить либо«да», либо «не знаю», либо «нет». Работать надо спо­койно, ничего не пропускать, представлять себе ти­пичные ситуации.

Ответы заполняются в три столбика: первый столбик включает ответы на утверждения от 1 до 10, второй — от 11 до 20, третий — от 21 до 30.

Обработка результатов

Подсчитать количество ответов «да» в первых двух колонках. Под­считать количество ответов «нет» в последней колонке. Подсчитать ко­личество ответов «не знаю» по всей анкете и разделить на два. Сложить все три числа, полученную сумму сравнить со шкалой для оценки.

Показатель высокой тревожности расположен в правой части оце­ночной шкалы. Для лиц, получивших высокие и выше среднего оцен­ки, характерен целый ряд признаков, свидетельствующих о высокой психической напряженности и несформированности системы самоуп­равления: неверном предвидении, неверной оценке своих возможнос­тей и реальных успехов в учебной деятельности, неадекватном само­контроле.

Оценочная шкала

 

Уровни тревожности
	низкий	ниже среднего	средний	выше среднего	высокий
Юноши	0—7	8—11	12—15	16—18
Девушки	0—11	12—14	15—16	17—22

ОПРОСНИК

1. Мне с трудом удается сосредоточить внимание на лекции (уроке).

2. Отступление преподавателя от основной темы занятий сильно отвлекает меня.

3. Меня постоянно тревожат мысли о предстоящем зачете или эк­замене.

4. Порою мне кажется, что мои знания по тому или иному пред­мету ничтожны.

5. Отчаявшись выполнить какое-либо задание, я обычно «опус­каю руки».

6. Я не успеваю усваивать учебный материал, и это вызывает чувство неуверенности в себе.

7. Болезненно реагирую на критические замечания преподавателя

8. Неожиданный вопрос преподавателя приводит меня в заме­шательство.

9. Меня сильно беспокоит положение в группе (классе).

10. Я безвольный человек, и это отражается на моей успевае­мости.

11. Я с трудом сосредоточиваюсь на каком-либо задании или работе и это раздражает меня.

12. Несмотря на уверенность в своих знаниях, испытываю страх перед зачетом, экзаменом, собеседованием.

13. Порой мне кажется, что не смогу усвоить всего учебного материала.

14. Во время ответа меня смущает необходимость выступать перед аудиторией.

15. Возможные неудачи в учебе очень беспокоит меня.

16. Во время выступления или ответа я от волнения начинаю заикаться.

17. Мое состояние во многом зависит от успешного выполне­ния учебных заданий.

18. Я часто ссорюсь с товарищами по классу (группе) из-за пу­стяков и потом жалею об этом.

19. Микроклимат в группе (классе) очень влияет на мое настроение.

20. После спора или ссоры долго не могу успокоиться.

21. У меня редко бывают головные боли после длительной и напряженной деятельности.

22. Меня ничто не может вывести из хорошего расположения духа.

23. Невыполнение задания или неудачи на контрольных рабо­тах не волнуют меня.

24. Я не волнуюсь перед экзаменом, если уверен в своих знаниях.

25. Захожу на экзамен в числе первых и не задумываюсь над выбором билета.

26. Мне не требуется времени на обдумывание дополнительно­го вопроса.

27. Насмешки одноклассников (сокурсников) не портят мне настроения.

28. Я спокойно сплю во время сессии (экзаменов) и во сне меня не преследуют экзаменационные мотивы. в коллективе чувствую себя легко и непринужденно.

29. Мне легко организовать свой рабочий день, я всегда успе­ваю сделать то, что спланировал.

· Изучение особенностей темперамента. Опросник Г. Айзенка

1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, что­бы отвлечься, испытать сильные ощущения?

2. Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут вас понять, выразить сочувствие?

3. Считаете ли вы себя беззаботным человеком?

4. Очень ли вы трудно отказываетесь от своих намерений?

5. Обдумываете ли вы свои дела не спеша и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?

6. Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, даже если это вам не выгодно?

7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?

8. Быстро ли вы обычно действуете и говорите и не тратите ли много времени на обдумывание?

9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчаст­ны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

10. Верно ли, что на спор вы способны решиться на все?

11. Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с челове­ком противоположного пола, который вам симпатичен?

12. Бывает ли, что, разозлившись, вы выходите из себя?

13. Часто ли вы действуете необдуманно, под влиянием момента?

14. Часто ли вас беспокоит мысль о том, что вам не следова­ло бы чего-нибудь делать или говорить?

15. Предпочитаете ли вы чтение книг встречам с людьми?

16. Верно ли, что вас легко задеть?

17. Любите ли вы часто бывать в компании?

18. Бывают ли у вас такие мысли, которыми вам не хотелось бы делиться с другими людьми?

19. Верно ли, что иногда вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда чувствуете сильную вялость?

20. Стараетесь ли вы ограничить круг своих знакомств небольшим числом самых близких друзей?

21. Много ли вы мечтаете?

22. Когда на вас кричат, отвечаете ли вы тем же?

23. Часто ли вас терзает чувство вины?

24. Все ли ваши привычки хороши и желательны?

25. Способны ли вы дать волю собственным чувствам и вовсю повеселиться в шумной компании?

26. Можно ли сказать, что нервы у вас часто бывают напря­жены до предела?

27. Считают ли вас человеком живым и веселым?

28. После того как дело сделано, часто ли вы возвращаетесь к нему мысленно и думаете, что могли бы сделать лучше?

29. Верно ли, что вы обычно молчаливы и сдержанны, когда находитесь среди людей?

30. Бывает ли, что вы передаете слухи?

31. Бывает ли, что вам не спится оттого, что разные мысли ле­зут вам в голову?

32. Верно ли, что вам часто приятнее и легче прочесть о том, что вас интересует в книге, хотя можно быстрее и проще узнать об этом у друзей?

33. Бывает ли у вас сердцебиение?

34. Нравится ли вам работа, которая требует пристального
внимания?

35. Бывают ли у вас приступы дрожи?

36. Верно ли, что вы всегда говорите о знакомых вам людям только хорошее, даже тогда, когда уверены, что они об этом не узнают?

37. Верно ли, что вам неприятно бывает в компании, где по­стоянно подшучивают друг над другом?

38. Верно ли, что вы раздражительны?

39. Нравится ли вам работа, которая требует быстроты действий?

40. Верно ли, что вам нередко не дают покоя мысли о разных неприятностях и «ужасах», которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?

41. Верно ли, что вы неторопливы в движениях?

42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или на работу?

43. Часто ли вам снятся кошмары?

44. Верно ли, что вы такой любитель поговорить, что никогда не упустите случая побеседовать с незнакомым человеком?

45. Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?

46. Огорчились бы вы, если бы долго не могли видеться со своими друзьями?

47. Можете ли вы назвать себя нервным человеком?

48. Есть ли среди ваших знакомых такие, которые вам явно не нравятся?

49. Легко ли вас задевает критика ваших недостатков или ва­шей работы?

50. Могли бы вы сказать, что вы уверенный в себе человек?

51. Трудно ли вам получить настоящее удовольствие от меро­приятий, в которых много участников?

52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?

53. Сумели бы вы внести оживление в скучную компанию?

54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?

56. Любите ли вы подшучивать над другими?

57. Страдаете ли вы бессонницей?

Ключ к опроснику

 

Показатели свойств темперамента	Показатель
Экстраверсия	Нейротизм	искренности ответов
1. Да	29. Нет	2. Да	31. Да	6. Да
3. Да	32. Нет	4. Да	33. Да	12. Нет
5. Нет	34. Нет	7. Да	35. Да	18. Нет
8. Да	37. Нет	9. Да	38. Да	24. Да
Ю. Да	39. Да	11. Да	40. Да	30. Нет
13. Да	41. Нет	14. Да	43. Да	36. Да
15. Нет	44. Да	16. Да	45. Да	42. Нет
17. Да	46. Да	19. Да	47. Да	48. Нет
20. Нет	49. Да	21. Да	50. Да	54. Нет
22. Да	51. Нет	23. Да	52. Да
25. Да	53. Да	26. Да	55. Да
27. Да	56. Да	28. Да	57. Да

 

· Определение акцентуации характера по К. Леонгарду

Для диагностики характера старших школьников, проявляющих явные признаки социальной дезадаптации, можно использовать опрос­ник, предложенный в 1970 г. X. Шмишек, позволяющий выявить нали­чие и выраженность акцентуации отдельных черт характера. В основу опросника положена концепция «акцентуированных личностей» К. Ле­онгарда. По ней черты личности делятся на две группы: основную и дополнительную.

Основные черты составляют стержень личности, оп­ределяют ее развитие, адаптацию и психическое здоровье. При значи­тельной выраженности они накладывают отпечаток на личность в це­лом и при неблагоприятных для нее социальных условиях могут дефор­мировать ее структуру. Личности, у которых отдельные из основных черт имеют высокую степень выраженности, Леонгард назвал акцентуи­рованными. Они безоговорочно могут считаться нормальными, хотя чрезмерная акцентуация выводит личность за пределы нормы. В акцен­туированных личностях потенциально заложены как возможности со­циально положительных достижений, так и социально отрицательных проявлений. Социально неприемлемые проявления акцентуированных личностей, как правило, обусловливаются неблагоприятными для них жизненными обстоятельствами. Вполне возможно, что при других об­стоятельствах они стали бы незаурядными людьми.

К. Леонгард выделяет 10 типов акцентуации: демонстративный, пе­дантичный, застревающий, возбудимый, гипертимный, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический, аффективно-экзальтирован­ный, эмотивный.

Инструкция: Внимательно прочитайте вопрос. Отвечайте на него «Да» или «Нет», проставляя на регистрационном бланке соответственно «+», если ответ утвердитель­ный («Да») и «—», если ответ отрицательный («Нет»). Не задумывайтесь долго над ответом, так как здесь не может плохих или неверных ответов.

Опросник можно применять с 11 —12-летнего возраста, как при груп­повом, так и при индивидуальном обследовании.

1. У вас чаще бывает веселое и беззаботное настроение?

2. Чувствительны ли к обидам, оскорблениям?

3. Бывает ли так, что у вас на глаза навертываются слезы в киноте­атре, разговоре?

4. Сделав что-то, вы сомневаетесь, все ли сделано правильно и не успокаиваетесь до тех пор, пока не убедитесь еще раз в том, что все сделано правильно?

5. В детстве были таким же смелым и отчаянным, как ваши свер­стники?

6. Часто ли у вас сменяется настроение от невероятно веселого к очень тоскливому?

7. Являетесь ли вы обычно центром внимания в обществе, компании?

Бывает ли так, что вы беспричинно находитесь в таком недо­вольно-раздражительном настроении, что с вами лучше не раз­говаривать?

9. Серьезный ли вы человек?

10. Способны ли восторгаться, восхищаться чем-нибудь?

11. Предприимчивы ли вы?

12. Быстро забываете, если вас кто-либо обидит?

13. Мягкосердечны ли вы?

14. Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли вы, прошло ли оно, не застряло ли в щели?

15. Стремитесь ли всегда считаться в числе лучших работников?

16. Боялись ли вы в детстве грозы или собак?

17. Стремитесь ли во всем и всюду соблюдать порядок?

18. Зависит ли ваше настроение от внешних обстоятельств?

19. Любят ли вас ваши знакомые?

20. Часто ли у вас бывает чувство необычайного внутреннего бес­покойства, ощущения возможной беды, неприятности?

21. У вас часто несколько подавленное настроение?

22. Была ли у вас хоть раз истерика или нервный срыв?

23. Трудно ли вам длительное время усидеть на одном месте?

24. Если по отношению к вам несправедливо поступили, энергич­но ли вы отстаиваете свои интересы?

25. Можете ли вы зарезать курицу?

26. Раздражает ли вас, если дома занавеска висит или скатерть ле­жит неровно и вы сразу же стараетесь поправить их?

27. В детстве боялись оставаться один дома?

28. Часто ли у вас бывают колебания настроения без причины?

29. Всегда ли стремитесь быть достаточно сильным работником в
своей профессии или одним из лучших в учебе?

30. Быстро ли вы начинаете злиться или впадать в гнев?

31. Можете ли быть абсолютно беззаботно веселым?

32. Бывает ли так, что ощущение полного счастья буквально про­низывает вас?

33. Как думаете, получился бы из вас ведущий (конферансье) в юмористическом спектакле?

34. Вы обычно высказываете свое мнение людям достаточно откро­венно и недвусмысленно?

35. Вам трудно переносить вид крови, так как ее вид вызывает у вас неприятные ощущения?

36. Любите ли работу, требующую высокой личной ответственности?

37. Склонны ли выступать в защиту лиц, по отношению к которым поступают несправедливо?

38. В темный подвал вам трудно, страшно спускаться?

39. Предпочитаете ли вы работу, требующую неторопливости и усид­чивости, работе быстрой и где требования к качеству невысоки?

40. Общительный ли вы человек?

41. Охотно ли в школе декламировали стихи?

42. Убегали ли вы в детстве из дома?

43. Кажется ли вам жизнь трудной?

44. Бывало ли так, что после конфликта, обиды вы были расстроены, что чувствовали себя не в состоянии пойти на работу, учебу?

45. Можно ли сказать, что даже при неудаче вы не теряете чувство юмора?

46. Предприняли бы первым шаги к примирению, если бы вас кто-нибудь обидел?

47. Вы очень любите животных?

48. Возвращаетесь ли вы, чтобы убедиться, что оставили дом или рабочее место в таком состоянии, что там ничего не случится?

49. Беспокоили ли вас мысли, что с вами или вашими родными что-нибудь может случиться?

50. Считаете ли вы, что ваше настроение очень изменчиво?

51. Трудно ли вам докладывать, выступать на сцене перед большим количеством людей?

52. Можете ли ударить обидчика, если он вас оскорбит?

53. У вас очень высока потребность в общении с другими людьми?

54. Вы относитесь к тем, кто при каких-либо разочарованиях впа­дает в глубокое отчаяние?

55. Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской деятельности?

56. Настойчиво ли вы добиваетесь намеченной цели, если на пути к ней приходится преодолевать массу препятствий?

57. Может ли вас так взволновать трагический фильм, что на глазах выступят слезы?

58. Часто ли вам трудно уснуть из-за того, что проблемы пережито­го или будущего дня все время крутятся в ваших мыслях?

59. В школе вы иногда подсказывали своим товарищам или давали списывать?

60. Потребуется ли вам большое напряжение воли, чтобы ночью одному пойти на кладбище?

61. Следите ли за тем, чтобы в вашем доме каждая вещь лежала на своем месте?

62. Бывает ли так, что ложась спать в хорошем расположении духа,
на следующий день вы встаете в подавленном, недовольном настроении?

63. Легко ли вам привыкать к новым ситуациям?

64. Подвержены ли вы головным болям?

65. Часто ли смеетесь?

66. Можете ли быть приветливым даже с тем, кого вы явно не це­ните, не любите, не уважаете?

67. Вы подвижный человек?

68. Вы очень переживаете из-за несправедливости?

69. Любите ли вы природу?

70. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли вы, закрыт ли газ, погашен ли свет, закрыты ли двери?

71. Боязливы ли вы?

72. Часто ли меняется ваше настроение?

73. Принимаете ли вы участие в кружках художественной самодея­тельности (театр, танцы и пр.) или охотно ли участвовали в них в молодости?

74. Вы расцениваете жизнь несколько пессимистически, без ожи­дания радости?

75. Часто ли вас тянет путешествовать?

76. Бывают ли у вас внезапные переходы настроения от большой радости к глубокой тоске?

77. Легко ли вам удается понять настроение друзей или компании?

78. Долго ли переживаете обиду?

79. Переживаете ли вы длительное время горести других людей?

80. Часто ли, будучи школьником, переписывали страницу в вашей тетради, если случайно ставили в ней кляксу?

81. Относитесь ли вы к людям скорее с недоверием и насторожен­но, чем с доверчивостью?

82. Часто ли видите страшные сны?

83. Бывает ли так, что вы остерегаетесь того, что броситесь под ко­леса проходящего поезда или стоя у окна многоэтажного дома, остерегаетесь того, что можете внезапно выпасть из окна?

84. В веселой компании вы обычно веселы?

85. Способны ли отвлечься от трудных проблем, требующих решения?

86. Среди близких людей становитесь менее сдержанным и чувству­ете себя более свободно?

87. В беседе вы скорее немногословны, чем говорливы?

88. Если бы вам надо было играть на сцене, смогли бы так войти в роль, чтобы позабыть о том, что это только игра?

Ключи

1. Гипертимность (х 3)

ДА: 1, И, 23, 33, 45, 55, 67, 77;

НЕТ: -

2. Застревание (х 2)

ДА: 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81;

НЕТ: 12, 46, 59;

3. Эмотивность (х 3)

ДА: 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79;

НЕТ: 25.

4. Педантичность (х 2)

ДА: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83;

НЕТ: 35.

5. Тревожность (х 3)

ДА: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82;

НЕТ: 5.

6. Циклотимность (х 3)

ДА: 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84;

НЕТ: -

7. Демонстративность (х 2)

ДА: 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88;

НЕТ: 51.

8. Возбудимость (х 3)

ДА: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 75, 86;

НЕТ: -

9. Дистимность (х 3)

ДА: 9, 21, 43, 74, 87;

НЕТ: 31, 53, 65.

10. Экзальтированность (х 6)

ДА: 10, 32, 54, 76;

НЕТ: -

Обработка результатов

Для их обработки следует изготовить трафареты в соответствии с ключами, которые накладываются на регистрационный лист, заполнен­ный испытуемым, и осуществляется подсчет ответов, соответствующих ключам и умноженных соответственно им на 2 или 3, 6.

Ключ к опроснику

1. Соперничество: 6Б, 8А, 9Б. 10А, 13Б, 14Б, 16Б, 17А, 22Б, 25А, 28А.

2. Сотрудничество: 2Б, 5А, 8Б, 11А, 14А, 19А, 20А, 21Б, 23А, 28Б, 30 Б.

3. Компромисс: 2А, 7Б, 10Б, 12Б, 13А, 18Б, 20Б, 22А, 24Б, 26Б, 29А.

4. Избегание: 1А, 3А, 4А, 5Б, 6А, 7А, 9А, 15Б, 17Б, 19Б, 21А, 23Б, 26А, 27А, 29Б.

5. Приспособление: 1Б, 3Б, 4Б, 11Б, 15А, 16А, 18А, 24А, 25Б, 27Б, 30А.

Тема № 2. Методология психологии. Развитие психики и сознания в филогенезе. Исторический обзор развития психологического знания

Вопросы для самопроверки:

1. Предмет, задачи и принципы психологии. Место психологии в системе наук. Основные отрасли психологии.

2. Возникновение и развитие сознания человека.

3. Функции психики (отражения и регуляции). Основные формы проявления психики и их взаимосвязь.

4. Важнейшие направления зарубежной психологии: психоанализ