Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Урок № 16. Пристрої різні, але всі корисніСтр 1 из 9Следующая ⇒
ПЕРЕДМОВА Мета видання — надати допомогу вчителеві, який викладає інформатику в початковій школі, в підготовці та проведенні уроків з курсу «Сходинки до інформатики» в 2-му класі загальноосвітніх навчальних закладів за підручником Коршунової О. В. Сходинки до інформатики. — К.: Ґенеза, 2012. У посібнику подані навчальні матеріали відповідно до «Програми з інформатики для початкового курсу «Сходинки до інформатики». Календарно-тематичне планування та розробки уроків відповідають підручнику Коршунової О. В. Сходинки до інформатики. Курс розрахований на 35 години (1 год на тиждень). Розробки уроків передбачають проведення уроків у комп'ютерному кабінеті, що працює під керівництвом ОС Windows. Під час проведення уроків учні повинні мати доступ до комп'ютерів у межах санітарних норм перебування за монітором персонального комп'ютера. Розробки уроків структуровані за схемою: цілі, зміст вивчення матеріалу, вправи для засвоєння нового матеріалу, блок завдань для розвитку логічного мислення та завдання для практичної роботи за комп'ютером. Для вивчення теоретичного матеріалу пропоновано різноманітні методи і форми, які перевірені на практиці. Вправи для засвоєння теоретичного матеріалу подані у формі ігрових завдань, у вигляді тестів і малюнків. Блок вправ для розвитку логічного мислення передбачає самостійну і групову роботу учнів, містить низку цікавих завдань для розвитку уваги, спостережливості, формує вміння доводити свою думку. Практичні завдання розраховані на 15-20 хвилин уроку, що є санітарною нормою для учнів початкової школи. Оскільки зараз є багато програм, що розраховані на розвиток розумових здібностей дитини, формування навичок роботи з клавіатурою і мишею комп'ютера, формування вміння шукати і знаходити відмінності, визначати закономірності, проводити аналогію тощо, то вчитель може на свій розсуд вибирати практичні завдання і вправи. Учитель може використовувати весь матеріал методичного посібника або його частину залежно від навченості учнів та їх розумових здібностей. Для добре встигаючих і обдарованих дітей у методичному посібнику є додаткові вправи і завдання.
УРОК № 16. ПРИСТРОЇ РІЗНІ, АЛЕ ВСІ КОРИСНІ
ТЕМА. ПРИСТРОЇ РІЗНІ, АЛЕ ВСІ КОРИСНІ Цілі: ✓ навчальна: ознайомити з пристроями, які люди використовували та використовують для передавання повідомлень; ознайомити зі способами передавання повідомлень; ✓ розвивальна: розвивати логічне мислення; активізувати пізнавальну діяльність учнів; ✓ виховна: виховувати дбайливе ставлення до комп'ютерної техніки. Тип уроку: засвоєння нових знань. ХІД УРОКУ I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ Угорський кросворд Укажіть поняття, які ми вивчали на попередньому уроці. Відповідь. Абак, машина, пристрій, книга. III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Учитель. Минулого уроку ми ознайомилися з історією обчислювальних машин. Вони обробляють і зберігають інформацію. Сьогодні ми дізнаємось про пристрої, які можуть передавати інформацію на відстані. Поміркуйте, що це можуть бути за пристрої. Чи використовуєте ви їх у повсякденному житті? Чи можуть сучасні комп'ютери передавати інформацію? IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ Самостійне опрацювання підручника §16. Розповідь учителя — Повідомлення можна передавати за допомогою кода, тобто використовуючи спеціальні знаки. Наприклад, щодня переходячи дорогу, ви дивитесь на світлофор: червоний знак світлофора означає стояти, жовтий — підготуватися, а зелений — можна переходити дорогу. Отже, світлофор повідомляє знаками, як поводитися на дорозі. Ребуси, які ми розв'язуємо на уроках, теж є способом кодування інформації (слова). Закодувати слово можна, поставивши у відповідність до букви число. Наприклад, поставивши в правильному порядку цифри, розгадайте слово.
— Яке слово тут закодовано? Відповідь. Інформація. V. УСВІДОМЛЕННЯ НАБУТИХ ЗНАНЬ Робота з підручником § 16,1 – 2. Додаткові завдання Вправа 1. Закінчіть речення. Людина може передавати інформацію усно і _______________. Відповідь. Письмово. Сполучіть стрілкою відповідні прямокутники. Вправа 2. Пронумеруйте носії інформації в порядку їх виникнення.
Глиняна дошка Папірус Камінь Папір Диск Відповідь. З, 2,1, 4, 5. Вправа 3. Визначте зі списку найшвидший спосіб передавання інформації: потягом, літаком, пароплавом, електронною поштою, телеграфом. Вправа 4. Виберіть зображення, які передають усну інформацію. Обведіть їх кружечками. Вправа 5. Покажіть виразом свого обличчя, що ви: ✓задоволені; ✓сумні; ✓щасливі; ✓здивовані. Продемонструйте, що ви: ✓отримали подяку; ✓розбили мамину улюблену вазу; ✓не вивчили уроки і боїтеся, що вас викличуть до дошки. Запропонуйте вихід із цих ситуацій. Вправа 6. Передайте інформацію однокласникам за допомогою рухів, міміки, жестів: ✓політ пташки; ✓кошеня, яке загубилося; ✓дзвоник на урок; ✓бажання відповідати на запитання вчителя. VI. ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА Навколо дерев весело підемо. Різні листочки дружно підберемо. Відразу вгору піднімемо, А потім їх підкинемо, Нехай собі летять! Релаксація Гімнастика для очей Міцно заплющити очі. Порахувати до 3, розплющити очі та подивитися вдалечінь. Порахувати до 5. Повторити 4-5 разів. IX. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 1. Завдання за підручником: § 16. 2. Додаткове завдання Поставте «+» або «-» у відповідних клітинках.
ХІД УРОКУ I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП Розповідь учителя Учитель. Для пізнання навколишнього світу в людини є п'ять органів чуття: зір, слух, нюх, смак, дотик (шкіра). Це ми вивчили на попередніх уроках. Запитання до учнів — Пригадайте, що робить кожен орган чуття. Учитель пропонує учням намалювати предмети, які можуть нести інформацію для відповідних органів чуття. — Кожен з органів чуття отримує інформацію і передає її до головного мозку. Мозок «подає» команду, «що робити». — Наприклад, ви побачили велике гарне яблуко. І відразу в роті виділяється слина, виникає бажання скуштувати яблуко. Яблуко в цьому випадку є джерелом інформації. Інформація для запам'ятовування Предмети, звуки, явища, що дають нам інформацію, називають джерелами інформації. Діти наводять власні приклади джерел інформації. Запитання до учнів — Чи є джерелом інформації підручник? Інформація для запам'ятовування Усіх, хто сприймає інформацію, називають приймачами. Діти наводять власні приклади приймачів інформації. Запитання до учнів — Чи є приймачем інформації учень на уроці? — Використовуючи підручник, дізнайтесь, у яких ситуаціях повсякденного життя ми стикаємось з інформацією. §17. Робота з підручником § 17, № 1. Додаткове завдання Визначте джерело і приймач інформації в кожній ситуації. 1. Біля школи розташований парк. Навесні в парку чути солов'їні пісні. Соловей для солов'їхи - _________________ інформації, а солов'їха — _____________ звукової інформації про те, що вона може спокійно висиджувати пташенят. Діти, які повертаються зі школи, також сприймають цю інформацію, але для них ця пісня без слів. 2.На уроці вчитель розповідав дітям про великого українського поета — Тараса Григоровича Шевченка. Учитель є _________________,а діти —_______________ інформації. Вася не слухав учителя. Для нього джерелом інформації були крики із сусіднього футбольного поля. Наступного дня, коли Васю викликали до дошки, він мовчав.
3.На ґанку сидить кішка. Ліза гладить кішку. Лізина рука є _____________ тактильної інформації, а кішка — _______________________ цієї інформації. 4.Коли Оксана прийшла зі школи, мама пригостила її смачним пиріжком. Пиріжок був недовго ______________ інформації, а Оксанка — ______________________ смакової інформації. Таким чином, людина може бути і джерелом, і приймачем інформації. Джерело може бути одне, а приймачів багато, і навпаки. Звук, колір, світло, запах — це сигнали, які несуть інформацію. Виконання логічних вправ Вправа 1. Вставте номер фігури із шести пронумерованих. Учитель звертає увагу учнів на колеса, вікна і дверцята машинок. Відповідь. 4. Вправа 2. Три мавпи їли банани. Друга з'їла 5 бананів, третя — 3. Перша і друга з'їли у 3 рази більше, ніж третя. Скільки бананів з'їла перша мавпочка? Відповідь. Перша і друга разом з'їли 9 бананів, перша з'їла 4 банани. Вправа 3. Допоможіть поштарю прочитати адресу листа і знайти дорогу до потрібного будиночка. Стрілка вказує на початок шляху. Адреса записана у вигляді послідовності малюнків. Відповідь. Рухатися необхідно доріжкою, яка має малюнки травички, квіточки, грибочка, дерева, ялинки, тобто це третій будинок. VI. ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА Руки в боки, в кулачок. Розгинай — і на бочок. По колінах вдарим нижче, нижче, нижче. Руки вгору піднімемо вище, вище, вище. Практичне завдання Учитель пропонує дітям повторити правила техніки безпеки. Практичне завдання можна запропонувати у вигляді ігрової програми з логічним навантаженням. Релаксація Вправа для профілактики короткозорості Вихідне положення — сісти на стілець. Заплющити і розплющити очі. Повторити 3 – 4 рази. Виконувати в середньому темпі. IX. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 1. Завдання за підручником: § 17, № 2. 2. Додаткове завдання Домалюйте обличчя, яких не вистачає. АЛГОРИТМИ ТА ВИКОНАВЦІ УРОК № 18. СТІЙ, ГОТУЙСЬ — КОМАНДУВАТИ БУДУ! ТЕМА. СТІЙ, ГОТУЙСЬ — КОМАНДУВАТИ БУДУ! Цілі: ✓ навчальна: пригадати, які бувають речення; ознайомити з поняттям команди; формувати вміння складати спонукальні речення і команди; ✓ розвивальна: розвивати алгоритмічне мислення; ✓ виховна: виховувати інтерес до вивчення предмета і поважне ставлення до однокласників. Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь.
ХІД УРОКУ I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП Робота з підручником § 18, № 1. Додаткове завдання До чого тебе спонукають сигнали світлофора? Вставте пропущені слова у речення. Переходь вулицю в дозволених місцях за (якого?)... сигналу світлофора. (Яке?)... світло забороняє перехід. (Яке?).... Попереджає. Запитання до учнів — Яке речення в тексті є спонукальним? — Як ти його розпізнав? — Яким словом виражено спонукання? 2. Гра «На уроці фізкультури» Учитель вибирає учня, який на мить може стати учителем фізкультури. Його завдання — вигукувати правильно команди: щоб учні вишикувалися в шеренгу, вирівнялися в ряд, стали струнко, почали крокувати. Учитель може поміняти завдання, зимітувавши інші ситуації, наприклад, призначити учня вчителем, який даватиме такі команди: відкрити підручник, прочитати параграф, підвестись (нехай проведе фізкультхвилинку). Можна погратися в маму, яка спонукає сина чи дочку до якихось дій. Учитель може вибрати ситуацію на свій розсуд, використавши свою фантазію. Учитель має стежити, щоб команди ставилися з повагою до своїх однокласників. Виконання логічних вправ Вправа 1. Цифри від 1 до 11 розташуйте так, щоб сума трьох будь-яких чисел у квадратиках, сполучених однією прямою, дорівнювала 18. Вправа 2. Нарисуйте фігуру за лініями клітинок за командами, починаючи з кружечка. Команди: 1 клітинка навкіс праворуч-угору, 2 — вгору, 1 — ліворуч, 1 — навкіс ліворуч-угору, 1 — навкіс праворуч-угору, 1 — праворуч, 1 — угору, 1 — навкіс праворуч-угору, 1 — вниз, 1 — навкіс ліворуч-униз, 1 — праворуч, 1 — вгору, 1 навкіс праворуч-угору, 1 — вниз, 1 — навкіс ліворуч-униз, 2 вниз, 4 праворуч, 1 вгору, 1 — ліворуч, 3 — вниз, 1 навкіс ліворуч-униз, 1 ліворуч, 1 навкіс праворуч-угору, 2 ліворуч, 1 навкіс ліворуч-униз, 1 — ліворуч. Яка тваринка намальована? V. ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА Ой ходили журавлі То великі, то малі. Сіли собі на ріллі, Та й співають тра-ла-лі. Релаксація Гімнастика для очей У середньому темпі виконати 3-4 колові рухи очима в правий бік, стільки ж — у лівий. Розслабивши очні м'язи, подивитися вдалечінь — на рахунок 1-6.Повторити 1-2 рази. VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 1. Завдання за підручником: § 18, № 2. 2. Додаткове завдання «Логічні кінцівки» ✓Якщо стіл вищий за стілець, то стілець... (нижчий від стола). ✓Якщо 10 більше за 9, то 9... {менше від 10). ✓Якщо сестра старша за брата, то брат... (менший від сестри). ✓Якщо річка глибша за струмок, то струмок... (мілкіший від річки). ✓Якщо Галинка із квартири вийшла раніше, ніж її братик, то братик вийшов... (пізніше). ✓Якщо влітку день довший, то ніч... (коротша). S Якщо права рука праворуч, то ліва... (ліворуч). УРОК № 19. АЛГОРИТМИ ТЕМА. АЛГОРИТМИ Цілі: ✓ навчальна: сформувати поняття алгоритму, вміння складати прості алгоритми; ✓ розвивальна: розвивати логічне та алгоритмічне мислення; ✓ виховна: виховувати уважність. Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь.
ХІД УРОКУ I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП Розповідь учителя — Отже, у природі все розвивається за певними законами, відбувається у заданій послідовності. Якщо змінити послідовність дій, то утвориться безлад. У житті людини також усе виконується у певному порядку. Школярі щодня виконують домашні завдання, при цьому вони діють за планом. Наприклад, під час виконання домашнього завдання з української мови дії можуть бути такими: 1.Відкрити щоденник. 2. Визначити, що задано. 3. Розгорнути підручник. 4. Відшукати потрібну сторінку. 5.Відшукати потрібну вправу. 6.Розгорнути зошит... Продовжте самостійно ланцюжок дій. Запитання до учнів — Чи можна виконати вправу в зошиті, не розгорнувши його? Інформація для запам'ятовування Алгоритм — це послідовність дій, спрямованих на розв'язання поставленої задачі. Алгоритм складається з окремих команд-указівок виконати деякі конкретні дії. Команди алгоритму виконуються одна за одною, і на кожному кроці відомо, яка команда повинна виконуватися. Почергове виконання команд за кінцеву кількість кроків приводить до розв'язання задачі. Учням пропонується навести власні приклади ланцюжка (послідовності) дій. Робота з підручником § 19, № 1-3. Додаткові завдання Вправа 1. Розташуйте висловлювання у потрібному порядку (поставте біля дій відповідні цифри). Алгоритм «Як нагодувати кошеня» ✓Налити молоко в блюдце кошеняти. ✓Взяти молоко з холодильника. ✓Відкрити холодильник. ✓Покликати кошеня. ✓Відкрити пакет чи банку. Вправа 2. Виконайте алгоритм: 1.Розфарбуйте першу фігурку в ланцюжку жовтим кольором. 2. Розфарбуйте другу фігурку в ланцюжку синім кольором. 3. Розфарбуйте третю фігурку в ланцюжку червоним кольором. 4. Розфарбуйте п'яту фігурку в ланцюжку чорним кольором. 5.Розфарбуйте останню фігурку в ланцюжку зеленим кольором. 6. Розфарбуйте передостанню фігурку в ланцюжку кольором за бажанням. 7. Розфарбуйте решту фігур у ланцюжку рожевим кольором. Запитання до учнів — Як ви вважаєте, чи у всіх дітей вийшов однаковий ланцюжок фігур? Поясніть чому. Діти самостійно доходять висновку, що алгоритм має команду під номером 6, яка передбачає самостійний вибір кольору, а тому в дітей ланцюжки різні. Вправа 3. Запишіть літери в клітинки за алгоритмом: 1.У третій клітинці напиши Н. 2. У п'ятій напиши Ю. 3. У передостанній напиши О. 4. У четвертій напиши Ц. 5.У першій напиши Л. 6.У третій з кінця напиши Ж. Відповідь. Ланцюжок. Виконуючи вправи на розвиток логічного мислення, діти також складають алгоритми. Виконання логічних вправ Ліза, Галя і Ніна живуть у різних будинках. Перший будинок — високий кам'яний, другий — високий дерев'яний, третій — невисокий кам'яний. Хто в якому будинку живе, якщо Галя і Ніна живуть у високих, а Ніна і Ліза — у кам'яних?
VI. ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА Сильний вітер до землі Гне дерева молоді. А вони ростуть, міцніють, Вгору тягнуться, радіють. Вітер віє нам в лице; Захиталось деревце. Вітерець все тихше, тихше, Деревце все вище, вище! Практичне завдання Робота з комп'ютерною програмою, яка передбачає створення алгоритму. Наприклад, «Навантажувач», програма «Шукачі скарбів». Релаксація Гімнастика для очей Витягнути руку вперед. Подивитися на вказівний палець витягнутої руки на рахунок 1 - 4.Потім перенести погляд удалечінь на рахунок 1-6. Повторити 4-5разів. IX. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 1. Завдання за підручником: § 19, № 4. 2. Додаткове завдання Поставте замість знака запитання відповідну фігуру. Відповідь. Фігура під номером 5. ТЕМА. ВИКОНАВЦІ АЛГОРИТМІВ Цілі: ✓ навчальна: сформувати поняття виконавець алгоритма; формувати вміння складати алгоритми; ✓ розвивальна: розвивати алгоритмічне мислення; ✓ виховна: виховувати інтерес до вивчення інформатики. Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь. ХІД УРОКУ I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП Розповідь учителя — Розглянемо приклад алгоритму — розпорядок дня школяра. Хто виконавець цього алгоритму? Щоб скласти алгоритм, потрібно записати дії у певній послідовності. Складіть алгоритм, за яким треба діяти, щоб полити вазони. 1. ____________________________________ 2. ____________________________________ 3. ____________________________________ 4. ____________________________________ 5. ____________________________________ 6. ____________________________________ 7. ____________________________________ Запитання до учнів — Хто є виконавцем цього алгоритму? Спробуйте вдома перевірити, чи правильно ви склали алгоритм: полийте квіти за своїм алгоритмом. Інформація для запам'ятовування Виконавець алгоритму — це людина, тварина або пристрій, який виконує алгоритм. Для того щоб виконавець міг розв'язати задачу за заданим алгоритмом, він повинен уміти виконувати кожну з дій, що вказується командами алгоритму. Виконавцями алгоритмів можуть бути людина, тварини, автомати, тобто ті, хто розуміє та може виконати вказівки алгоритму. Система команд виконавця — сукупність команд, які можуть бути виконані виконавцем; кожна команда алгоритму належить до системи команд виконавця. Робота автоматичних пристроїв ґрунтується на положенні, що найпростіші операції, на які розпадається процес розв'язання задачі, може виконати машина, яка спеціально створена для виконання окремих команд алгоритму і виконує їх у послідовності, вказаній в алгоритмі. Комп'ютер також є виконавцем алгоритму, оскільки працює за певним алгоритмом (програмою). Робота з підручником §20,№ 1-2. Додаткові завдання 1. Виконайте перетворення «кішки» на «мишку». Простежте, вписуючи слова, як кішка перетворюється на мишку за алгоритмом. 1) У слові «кішка» замініть літеру «і», щоб вийшла ласкава назва дитячої страви. (Кашка) 2) У цьому слові замініть першу літеру, щоб вийшла фігура настільної гри. (Шашка) 3) Замініть другу літеру так, щоб вийшла назва плоду ялинки чи сосни. (Шишка) 4) Замініть першу літеру на «м». (Мишка) — Чи вдалося вам виконати завдання? Чи змінився б алгоритм, якщо в ньому поміняти порядок дій? Для учнів із високим рівнем навчальних досягнень учитель може запропонувати додаткові вправи на перетворення слів, наприклад: мир — мис — лис — ліс — лік — пік, рід — рік — рик — рис. Набір подібних вправ розміщено в додатку. 1. Кого з перелічених казкових героїв можна вважати виконавцями алгоритму? ✓Героїв казки «Рукавичка»; ✓золоту рибку з казки про золоту рибку; ✓діда з казки про золоту рибку; ✓бабу з казки про золоту рибку. Діти наводять приклади героїв казок, які є виконавцями певних алгоритмів. 2. Що з переліченого можна вважати алгоритмом? ✓Опис комп'ютерної гри; ✓правила гри «Зіпсований телефон»; ✓правила написання слів з часткою «не»; ✓перелік деталей конструктора; ✓інструкцію зі складання літака з елементів конструктора; ✓правила переходу вулиці. Розв'язуючи логічні задачі, ми також виконуємо певний алгоритм. Виконання логічних вправ На столі стояли три мотрійки. У кожній з них вміщується три маленьких. Скільки всього мотрійок було? Відповідь. 12. VI. ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА Стрибу-стрибу! Скоки-скоки! Прилетіли дві сороки. Прискакали жабенята, Стали у танку кружляти. Прибігла лисонька — Заграла на скрипочці. Скре-ке-ке, ква-ква-кваї Щоб спочила голова. Релаксація Гімнастика для очей Швидко покліпати очима, заплющити очі та посидіти спокійно, повільно рахуючи до 5. Повторити 4-5 разів. IX. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 1. Завдання за підручником: § 20, № 3. 2. Додаткове завдання На дошці різними кольорами написані слова. У синього і білого слова однакова перша літера, у білого і червоного — третя. Розфарбуйте клітинки зі словами у потрібний колір. ХІД УРОКУ I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП Бліцопитування 1. Що таке алгоритм? 2. Що таке команда? 3. Кого називають виконавцем алгоритму? Наведіть приклади виконавців алгоритму. 4.Складіть алгоритм, як ви збираєтесь до школи. 5.Складіть алгоритм приготування улюбленої страви. Робота з підручником §21,№ 1-2. Додаткові завдання Метод «Відкритий мікрофон» Продовжте речення. — Об'єкт «комп'ютер» складається з таких пристроїв: системний блок,... — До об'єктів живої природи належать: тварини,... 1. Запишіть ознаки (яка?) об'єкта «книга». Книга (яка?)________________________________ 2.Мишко, Ігор, Борис і Вася відвідували спортивні секції. Один з хлопчиків захоплювався плаванням, другий — бігом, третій — стрибками, четвертий — ковзанами. Хто і яким видом спорту захоплювався, якщо Вася не катався на ковзанах, Боря не плавав і не катався на ковзанах, а Мишко бігав? Відповідь. Мишко — бігом, Боря — стрибками, Вася — плаванням, Ігор — ковзанами. 3. Вправа на увагу. Розгляньте малюнок, закрийте підручник і дайте відповіді на запитання. — Який об'єкт намальований під цифрою 5? — Чи має ручку портфель? — Собачка сидить чи стоїть? — З якого боку будинку росте ялинка? — Скільки листочків намальовано на малюнку? 4.Складіть алгоритм миття посуду. Хто може бути виконавцем цього алгоритму? 5.Запитання по колу (логічні кінцівки) Закінчіть речення. — Якщо дерево не білокоре, це не... — Якщо тварина не живе у воді, це не... — З яєць вилуплюються... 6. На уроці фізкультури хлопчики вишикувались у ряд. Микола повідомив, що він шостий зліва і справа. Скільки хлопчиків було на уроці фізкультури? Відповідь. 11. 7.Миколиного татка звати Іван Борисович, а дідуся — Семен Петрович. Як по батькові маму Миколки? Підкресліть правильну відповідь: Іванівна, Борисівна, Семенівна, Петрівна. Відповідь. Дідусь Семен Петрович — мамин тато. 9. Які з цих об'єктів складають пару? Сполучіть їх стрілками. IV. ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА Встаньте, діти, посміхніться, Землі нашій уклоніться За щасливий день вчорашній. Всі до сонця потягніться, Вліво, вправо нахиліться, Веретенцем покрутіться. Раз присядьте, два присядьте І за парти тихо сядьте. Практичне завдання Діти добре попрацювали, тому можна пограти в комп'ютерну гру. Є достатньо програм, які розвивають увагу, спостережливість (пошук предметів), смак (програми з дизайнерським наповненням), формують навички роботи на клавіатурі та з мишею. Релаксація VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 1. Завдання за підручником: опрацювати § 21 підручника. 2. Додаткове завдання Які об'єкти сховалися на цих малюнках?
ХІД УРОКУ I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП Розповідь учителя — В інформатиці предмети називають об'єктами. Кожен об'єкт має свої властивості, якими відрізняється від інших. Наприклад, коли ми говоримо слово «дерево», ми уявляємо різні дерева: хтось яблуньку, хтось берізку, а хтось ялинку. Тому важливо знати не тільки назву об'єкта, а й властивості, які йому притаманні, середовище, у якому знаходиться об'єкт, а також дії, які з цим об'єктом відбуваються. Додаткові завдання 1. Дайте відповідь, що ви знаєте про подані об'єкти. — Яблуко (яке?)______________________________________________________________ — Суничка (яка?)_____________________________________________________________ — Соловей (який?)____________________________________________________________ — Олівці (які?)_______________________________________________________________ 2. Назвіть, які дії виконує кожен об'єкт. — Яблуко (що робить?)________________________________________________________ — Суничка (що робить?)_______________________________________________________ — Соловей (що робить?)_______________________________________________________ — Олівці (що роблять?)________________________________________________________ 3. Кожен об'єкт може перебувати в якомусь середовищі. Назвіть можливе місце знаходження перелічених об'єктів. — Яблуко (де?)_______________________________________________________________ — Суничка (де?)______________________________________________________________ — Соловей (де?)_______________________________________________________________ — Олівці (де?)_________________________________________________________________ 4. Прочитайте назви об'єктів: ВОРЕДЕ, ІЛБАК, ГОІШРИК. Такі завдання називають анаграмами (літери можна тільки переставляти, дописувати і закреслювати літери не можна). Складіть речення, використовуючи назви перелічених об'єктів. Очікувана відповідь. Дерево, білка, горішки. Білка сидить на дереві і гризе горішки. Об'єкти у вигляді малюнків часто зустрічаються в цікавих задачах на розвиток уваги і спостережливості. Учитель пропонує розв'язати такі задачі. Виконання логічних вправ Вправа 1. На рисунку не вистачає одного об'єкта. Якого? Дорисуйте потрібний об'єкт. Вправа 2. У якого клоуна об'єктів більше і на скільки? Вправа 3. Знайдіть фігури А, В, С на рисунку праворуч і розфарбуйте їх.
VI. ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА Ось до лісу ми дійшли, Потім ми лісочком йшли І грибочок там знайшли. Нахилились, підняли, У кошик поклали І рушили далі. Ми лісочком йшли, Малинку знайшли. Дотягнулися, зірвали У кошик поклали І рушили далі. Ми лісочком йшли, Пташеня знайшли. Нахилилися, підняли, В гніздечко поклали І рушили далі. Практичне завдання Дотримуйтеся правил техніки безпеки під час роботи за комп'ютером. Робота з навчальною програмою. Релаксація Гімнастика для очей Міцно заплющити очі. Порахувати до 3, відкрити очі та подивитися вдалечінь. Порахувати до 5. Повторити 4-5 разів. IX. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 1. Завдання за підручником: § 22, № 5. 2. Додаткове завдання Розфарбуйте малюнок. Ближче за всіх — рамка червоного кольору, за нею зелена, найвіддаленіша — коричнева. Червона рамка зсередини жовта, зелена — зсередини синя, а коричнева — зсередини жовта.
УРОК № 23. ЯКИЙ? ЯКА? ЯКЕ? ТЕМА. ЯКИЙ? ЯКА? ЯКЕ? Цілі: ✓ навчальна: закріпити поняття об'єкта; формувати вміння визначати його властивості, вказувати значення властивостей; ✓ розвивальна: розвивати мовлення; формувати навички самостійної роботи на комп'ютері; ✓ виховна: виховувати зацікавленість інформатикою. Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь та навичок. ХІД УРОКУ I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП Розповідь учителя Робота з підручником §23, №1-3, 5. Додаткові завдання 1. До слів підібрані їх властивості. Виберіть суттєві властивості. ✓Учень — високий, розумний, одягнений у форму, на спині носить ранець, відвідує школу, любить книги, багато знає, опановує знання, веселий. ✓Джерело — чисте, холодне, б'є з-під землі, прозоре, тамує спрагу, знаходиться в лісі, переходить у струмочок. ✓Ваза — кришталева, красива, призначена для квітів, наповнена водою, прозора, прикрашає стіл, чиста. ✓Ромашка — польова квітка, лікарська рослина, має білі пелюстки і жовту серцевину, невибаглива квітка, росте біля дороги. 2. Підберіть загальну назву до перелічених об'єктів. Поясніть, чому саме так. 1) Понеділок, середа, вівторок. (Дні тижня) 2) Юра, Сашко, Ігор, Зоя, Вася, Катя. (Імена людей) 3) Сухий, мокрий, добрий, сердитий, владний, злий. (Властивості) 4) Радість, сум, здивування. (Стан) 5) Африка, Америка, Азія, Австралія. (Материки) 6) Слон, крокодил, мавпа. (Тварини) 3. Намалюйте об'єкт за описом. — Він маленький, сіренький улітку, біленький узимку, боягуз, куцохвостий, довговухий. — Які властивості цього об'єкта суттєві? — Живі об'єкти можуть виконувати різні дії, а над неживими об'єктами певні дії виконують інші об'єкти. Живі об'єкти можуть рухатися і стояти на місці. У різний час вони можуть перебувати в різних місцях. V. ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА Хто ж там, хто вже так втомився І ліворуч нахилився? Треба дружно всім нам встати, (Вийти із-за парт.) Фізкультпаузу почати. Сонце спить, небо спить, (Очі закрити долонями) Навіть вітер не шумить. (Присісти.) Рано-вранці сонце встало, (Розплющити очі, встати, підвести голови, підвестися на носки, руки підвести угору, розвести в боки, підвести угору, помахати руками.) Всіх промінням привітало. Хмарка сонечко закрила, Слізки срібнії зронила. (Закрити обличчя руками.) Ми ті слізки пошукаємо, У травичці позбираємо. (Присідання.) Практичне завдання Дотримуйтеся правил техніки безпеки під час роботи за комп'ютером. Робота з навчальною програмою з логічним навантаженням. Релаксація VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 1. Завдання за підручником: § 23, № 4. 2. Додаткове завдання Перед вами маршрут руху мишок. Запишіть усі числа, які кожна зустріла на своєму шляху. Спробуйте їх додати. ХІД УРОКУ ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП Учням пропонуємо новий порядок проведення уроків. Оскільки вивчення матеріалу стосується практичних навичок роботи з графічним редактором, від початку уроку учні розв'язують задачі логічного спрямування, потім учитель пояснює матеріал, пов'язаний з практичним завданням. Практична робота дозволяє закріпити вивчений матеріал. Гра «Знайди зайве» Знайдіть зайве слово, підкресліть його. Поясніть свої міркування. ✓Ромашка, конвалія, бузок, волошка; ✓змія, павук, ящірка, дуб, равлик; ✓м'яч, ковзани, гойдалка, ключка, лижі; ✓диван, ліжко, шафа, парта, зошит.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-26; просмотров: 228; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 34.238.242.168 (0.39 с.) |