Підсумок фенологічних спостережень за тиждень.

Хід уроку

І. Організація класу.

Робота в парах:

 

 

 

Допитливим, цікавим будь!

Та тільки не байдужим!

В країну знань велику путь

Долай, уперто, друже! (Вивішуємо на дошку плакат з девізом)

Підсумок фенологічних спостережень за тиждень.

Черговий учень виставляє на набірному

полотні умовні позначки

погодніх умов, які переважали

протягом тижня та аналізує

свої спостереження.

ІІ. Актуалізація опорних знань, умінь та навичок.

Інтерактивний метод «Прес».

На дошці розміщена таблиця міркування:

1) Позиція: «Я вважаю, що …»;

2) Обґрунтування: «Тому, що …»;

3) Приклад: «Наприклад …»;

4) Висновки: «Отже (тому) я вважаю….»

- Діти, давайте згадаємо, що ми знаємо про оточуючу нас природу.

Вчитель пропонує питання і варіанти відповідей.

1. Природою є…:

а) річка;

б) стіл;

в) зошит.

2. Руками людини створено…:

а) воду;

б) каміння;

в) тканину.

3. Вибери правильне твердження:

а) Природа – це все те, що оточує людину;

б) природа – все, що створено руками людини;

в) природа – все, що оточує людину і не створено її руками.

Нежива природа.

- Пригадайте, на які дві частини можна поділити природу. (Живу і неживу)

- Що відноситься до живої природи? Я буду загадувати вам загадки, а ваші відгадки будуть відповіддю на це питання.

Вмиє наше личко, зови її… (водичка).

Не вогонь, а пече,

Не ліхтар, а світить,

Не пекар, а пече. (Сонце)

Куди не ступали – всюди мали. Хоч не бачили – споживали. (Повітря)

Що видно тільки вночі? (Зорі)

На небі біліє, світить, та не гріє. (Місяць)

Кольорове коромисло над рікою повисло. (Веселка)

Всіх годує, напуває, та про неї не всяк дбає. (Земля, ґрунт)

Висновок. Ми вияснили, що до неживої природи відносяться сонце, місяць, зорі, вода, повітря, ґрунті т.п.

Жива природа.

- Що ми відносимо до живої природи? (Рослини, тварини, людина)

- Для того, щоб відгадати, чим жива природа відрізняється від неживої, треба скласти розсипанку зі складів.(Робота в парах)

 

Відповідь: все живе – дихає – живиться – росте – розмножується – помирає.

ІІІ. Оголошення теми і завдань уроку.

IV. Мотивація навчальної діяльності.

Демонстрація слайдів про живу природу.

Бесіда.

-Чи знайомі ви з незвичайними представниками рослинного і тваринного світу?

- Чи відомі вам рекордсмени серед рослин і тварин?

- В загадковому світі рослин існують такі, як рослини-охоронці, рослини-синоптики. Рослини-орієнтири. Про цей надзвичайний світ ми дізнаємось, вивчаючи розділ «Зелене диво Землі».

Підсумок.

Бесіда про значення рослин для людей. (Складання таблиці на основі бесіди та запис її у зошити.)

РОСЛИНИ

Кисень Окраса Задоволення від Людина

Тканини (кімнатні рослини, вирощування пізнає світ

Ліки садові квіти, рослин

Продукти лугові квіти)

харчування

Будматеріали

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА

Вітерець ураз примчав

І зробив чимало справ:

Хмари в небі розігнав

І листочки позривав.

Їх підкинув в вишину

І полинув вдалину.

Мозкова атака».

- Пригадайте, як різняться рослини між собою? (діти висловлюють свої думки, поки вони не вичерпаються.)

Класифікація матеріалу. Робота з підручником. (самостійне опрацювання тексту с.106-107).

Технологія «Незакінчені речення».

- Якщо всі вони схожі…

- Рослини одного виду подібні…

- У природі є …

- На Землі росте…

- В Україні…

Проведення досліджень.

Дослід 1. (колективний)

Мета досліду: навчити розрізняти рослини одного виду, схожі між собою, які складаються з двох слів.

- На столі три посудини (може бути гербарій або малюнки рослин) з різними ромашками.

- Як одним словом називаються квіти? (ромашки)

- Щоб розрізнити такі рослини, вчені дали їм назви, які складаються з двох слів: ромашка лікарська, ромашка без’язичкова, ромашка кавказька.

Висновок.

Це три види ромашок. Отже, рослини одного виду схожі між собою.

- А тепер назвіть інші види рослин, які знаєте(відповіді дітей).

Дослід 2.

Мета досліду: дослідити скільки видів рослин росте на шкільній клумбі, в шкільній теплиці, рослин якого виду найбільше.

Виступ групи дослідників (демонстрація фоторепортажу та підведення підсумків дослідження).

 

 

 

Повторне читання тексту.

- На які частини можна поділити текст?

- Які види рослин ви зустріли в оповіданні?

- Як ви гадаєте, хто привітався з дівчинкою в кінці оповідання?

Робота в зошитах Діти записують види рослин з тексту.

Аналіз змісту прочитаного.

- Про які види рослин ви дізналися з тексту?

- Чи відповідає назва тексту його змісту? Обґрунтуйте свою думку.

- Чи можемо назвати корисними ці рослини, чому?

- Визначте тему і мету даного тексту.

- На скільки б частин ви поділили б цей текст?

Повторне читання

- Прочитайте текст мовчки, складіть до нього план і підготуйте розповідь за планом. (за трьома варіантами)

Розповіді дітей за планом. (Комунікативна вправа «Снігова грудка». Група учнів створює загальний сюжет частини, доповнюючи один одного.)

Тест

1. Усі живі організми вчені поділили на…

 

а) 5 царств;

б) 6 царств;

в) 4 царства.

2. Рослини заселяють…

а) ґрунт, воду;

б) воду, повітря;

в) ґрунт, воду, повітря.

VІ. Підсумок уроку.

У світі цікавого

Рослини-охоронці

 

• Чорнобривці виділяють фітонциди, які вбивають мікро­скопічних черв'яків (нематод), що висмоктують соки з полуниці і садової суниці, картоплі та інших рослин.

• Календула (нагідки) охороняють клумби від шкідників квітів.

• Красоля велика (капуцин, настурція), висіяна поміж помідорами, капустою, картоплею та іншими овочевими культурами, відбиває бажання у метеликів багатьох шкідливих видів відкладати яєчка на овочі.

• Маруна червона (ромашка червона, піретрум червоний, златоцвіт), посіяна навкруги яблунь по пристовбурному колу, допомагає захистити дерево від ряду шкідників, зокрема від яблуневої плодожерки та тлі.

VІI. Домашнє завдання.

Опрацювати статті «Зелене диво Землі», «Як розрізняють рослини»

на с. 105-107.

Хід уроку

І. Організація класу.

Робота в парах:

 

 

 

Допитливим, цікавим будь!

Та тільки не байдужим!

В країну знань велику путь

Долай, уперто, друже! (Вивішуємо на дошку плакат з девізом)

Підсумок фенологічних спостережень за тиждень.

Черговий учень виставляє на набірному

полотні умовні позначки

погодніх умов, які переважали

протягом тижня та аналізує

свої спостереження.