С позиции изучения исторических личностей

Для учащихся, изучающих историю в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида разрабатываются специальные программы учебных дисциплин, в том числе и курс «История России». Дети с умственной отсталостью представляют собой одну из самых многочисленных групп детей с ограниченными возможностями здоровья. Понятием «умственная отсталость» объединены многочисленные и разнообразные формы патологии, проявляющиеся в наибольшей мере в нарушении развития умственной деятельности. Школьный курс истории для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в который заложено не только изучение исторического материала, но и коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ребенка, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация в обществе.

Согласно «Программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы» под редакцией В.В. Воронковой дисциплине «История Отечества» в 7-9 классах отводится по 2 часа в неделю.

Данная программа направлена на освоение учениками следующих знаний и умений: знание важнейших в российской истории дат, фактов и событий, знание имен наиболее известных исторических деятелей, понимание значения основных терминов и понятий, умение по датам устанавливать последовательность событий, пользоваться «лентой времени», умение описывать предметы, события, исторических героев с опорой на наглядность, умение находить и показывать по исторической карте изучаемые события, умение объяснить основные исторические понятия[14]. Как видно из данного документа, изучению исторических личностей отводится весомое место в структуре дисциплины, поскольку без них невозможно овладение историческими знаниями в целом, а, следовательно, усвоение основной образовательной программы.

Как нам известно, в отечественной истории есть масса выдающихся личностей – политиков, общественных деятелей, выдающихся представителей культуры, науки и образования, сыгравших существенную роль на том или ином этапе развития нашей истории. Дети с ограниченным умственным развитием не в состоянии запомнить и, тем более, связать с историческими процессами такое множество персоналий. Поэтому важно из общего количества выделять исторических героев первого плана, т.е. опорные исторические персонажи, которые играли ключевую роль в развитии российской истории.

Изучать историческую личность можно только в контексте определенной темы, в ходе конкретного урока по истории. Таким образом, необходимо знать структуру исторического материала, изучаемого в школах VIII вида. Преподавание истории Отечества в 7-9 классах в школах VIII вида рассчитано на 67 часов в год, т.е. 2 часа в неделю.

Программа по Отечественной истории в 7 классе состоит из трех разделов: «Древняя Русь» - 38 часов, «Русь в борьбе с завоевателями (XII-XV вв.)» - 13 часов, «Объединение русских земель вокруг Москвы» - 16 часов. В рамках предложенных разделов мы выделили несколько опорных, ключевых в российской истории исторических персонажей.

В теме «Образование Древнерусского государства» школьникам необходимо знать князя Рюрика, как ключевую фигуру летописных сведений о процессе создания государственности у древних славян. До сих пор в российской исторической науке данная тема является наиболее дискуссионной и неоднозначной. Знание этой легендарной фигуры необходимо для полноценного понимания дальнейших исторических и государственных процессов нашей истории.

В рамках темы «Крещение Руси» учащимся необходимо привить знания о князе Владимире I «Красное солнышко», поскольку именно с ним связан выбор христианской веры, определившей весь культурный облик нашего государства, и значительно повлиявшей на дальнейший ход отечественной истории. Пожалуй, нет ни одной области культуры, где не проявилось бы влияние христианства. Это и литература, и появление самой письменности, и живопись, в частности иконопись, и архитектура, и образование. Христианство стало основой государственной власти, на многие века, определив ее характер. Князь Владимир, несомненно, является ключевой фигурой отечественной истории.

Тема «Расцвет Русского государства при Ярославе Мудром» сама по себе предполагает знание учащимися этого исторического героя, как первого властителя в Древнерусском государстве, при котором наблюдался наивысший расцвет древнерусской культуры. Значительных успехов достигло молодое государство в области внутренней и внешней политики. Именно Ярославу Мудрому мы обязаны появлением собственной, независимой от Византии митрополии, назначением Митрополита из русских священников, учреждением первых письменных государственных законов «Русская Правда», первый свод которых был создан именно в правление Ярослава. Большое значение имело утверждение государства на международной арене, в том числе с помощью заключения династических браков.

Тема «Борьба Руси с иноземными завоевателями» предполагает изучение одного из выдающихся князей-полководцев, защитника русских земель, канонизированного русской православной церковью князя Александра Невского. Изучение этой личности поможет усвоить учащимся тему ратного подвига, тем более что данный исторический герой до сих пор является олицетворением мужества и стойкости воинов, их покровителем.

Структура учебного материала по истории Отечества в 8 классе состоит из следующих разделов: «Единая Россия (конец XV века – XVII век)» - 20 часов, «Великие преобразования России в XVIII веке» - 23 часа, «История нашей страны в XIX веке» - 24 часов.

Центральной исторической фигурой Московской Руси является первый русский царь Иван IV Грозный. Изучать данную личность можно в рамках двух уроков по темам: «Первый русский царь Иван IV Грозный» и «Опричнина Ивана Грозного». Изучение биографии, характера, мировоззрения и поведения Ивана IV способствует более глубокому пониманию процессов внутренней политики этого правителя. Школьникам с умственной отсталостью изучение данного исторического персонажа поможет запомнить сложные исторические события российской истории.

Одной из важнейших тем русской истории является «Смутное время». События данного периода предопределили дальнейшие события, ознаменовали восшествие на престол новой династии Романовых и катализировали генезис абсолютизма. Ключевым моментом данного периода является избрание нового царя на Земском Соборе 1613 г. В связи с этим, представляется логичным изучить личность Михаила Романова, как первого русского царя новой династии, как фигуру, ознаменовавшую окончание Смуты. Тема урока «Начало правления династии Романовых» дает прекрасную возможность изучить данный исторический персонаж.

Одной из наиболее известных фигур нашей истории является Петр I. До сих пор оценки деятельности этого правителя не однозначны: от самых высоких, до резко отрицательных. Тем не менее, все без исключения историки согласны, что это неординарная личность, человек, который навсегда изменил ход русской истории. Представляется актуальным и важным изучение этого исторического героя. Это поможет умственно отсталым ученикам связать внешние и внутренние реформы Петра с данными его биографии, характера, лучше запомнить события данного периода истории. Реформы и внешняя политика Петра I занимают в школьном курсе 8 класса 6 часов: «Начало правления Петра I», «Начало Северной войны и строительство Санкт-Петербурга», «Полтавская битва», «Победа русского флота. Окончание Северной войны», «Преобразования Петра I», «Петр I – первый российский император».

Российская военная история XVIII в. богата событиями. Особенно остро в этот период встает восточный вопрос и русско-турецкие войны. Изучению русско-турецких войн второй половины XVIII в. в школьном курсе отводится 1 час. Отдельный урок посвящен величайшему русскому полководцу данного периода Александру Суворову – «Знаменитый полководец Александр Суворов». Знание этого исторического персонажа содействует воспитанию патриотизма, национальной самоидентификации, социальной адаптации.

Учебный материал дисциплины «История Отечества» в 9 классе состоит из шести разделов: «Россия в начале ХХ века» - 10 часов, «Россия в 1917-1920 гг.» - 9 часов, «Советская Россия – СССР в 20-30-е гг. ХХ века» - 9 часов, «СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.» - 15 ч., «Советский Союз в 1945 – 1991 годах» - 12 часов, «Новая Россия в 1991-2003 годах» - 5 часов. Всего на изучение нового материла в 9 классе отводится 60 часов, 7 часов отводится на повторение пройденных тем.

Среди обширного, многообразного и богатого на события периода конца XIX – начала XXI века мы выбрали для изучения всего 4 исторических персонажей, руководствуясь тем, чтобы не перегрузить и без того богатый фактами и событиями исторический материал. Детям с умственной отсталостью будет трудно запомнить всех исторических героев и сопоставить их с историческими событиями. Мы определили наиболее ключевые фигуры российской истории, сыгравшие знаменательную роль в поворотных моментах истории не только нашей страны, но и мира.

В исторических событиях рубежа XIX-ХХ вв. весьма значительными и требующими обязательного изучения являются личности последнего русского императора Николая II, и лидера российского революционного движения В.И. Ленина.

Изучать характер, биографию, деятельность Николая II можно в рамках нескольких уроков, в темах: «Начало правления Николая II» - 1 час, «Кровавое воскресенье. Первая русская революция» - 2 часа, «Реформы государственного управления» - 1 час, «Февральская революция и отречение царя от престола» - 1 час. Наибольшее внимание данному историческому герою необходимо уделить в рамках первого урока, в течении остальных можно обращаться к личности последнего российского императора, актуализируя полученные в ходе изучения первой темы, знания.

К личности В.И. Ульянова-Ленина также можно обращаться в течении нескольких уроков в рамках следующих тем: «Захват власти большевиками в Петрограде» - 1 час, «Установление советской власти» - 1 час, «Экономическая политика советской власти» - 2 часа. Такое распределение материала позволит во время первого урока дать школьникам основные сведения об исторической личности В.И. Ленина, а в течении последующих тем закрепить полученные знания.

В российской истории 30-50 –х гг., несомненно, ключевой фигурой является И.В. Сталин. Школьники с умственной отсталостью должны научиться связывать такие важные исторические события нашей истории, как образование СССР, политика индустриализации и коллективизации, политические репрессии, Великая Отечественная война 1941-1945 гг. с деятельностью и особенностями характера и мировоззрения И.В. Сталина. Обратиться к личности этого политического деятеля можно в рамках следующих тем: «Изменения в системе государственного управления. Культ личности И.В. Сталина» - 1 час, «Конституция 1936 года. Политическая жизнь страны в 30-е гг.» - 2 часа, «Внешняя политика СССР и борьба за власть после смерти Сталина» - 1 час.

Яркой личностью, без которой невозможной представить новейшую историю нашего государства является его современный лидер – В. В. Путин. Можно по-разному относится, к проводимой им внутренней и внешней политике, но однозначным является то, что за время президентства В.В. Путина наше государство заняло прочное место на международной арене, стало полноправным участником международных отношений. Без изучения личности этого лидера будет трудно понять последние события и тенденции в развитии Российского государства. Изучение данной исторической личности возможно в рамках темы «Новая Россия в 1991 – 2003 годах», на изучение которой в 9 классе отводится 5 ч. В качестве темы конкретного урока наиболее удачной для изучения исторической личности В.В. Путина является урок «Новая эпоха. Мир, в котором мы живем» - 1 час.

Конечно, в российской истории на порядок больше личностей, сыгравших не последнюю роль и достойных изучения. Однако, для учеников с разной степенью умственной отсталости, вполне достаточно изучение, выделенных нами опорных исторических персонажей. Важно не «перегружать» учебный материал, что может пагубно сказаться на его усвоении.

Таким образом, мы выделили в курсе «Истории Отечества», изучаемом в 7-9 классах коррекционной школы VIII вида, опорные исторические личности, изучение которых поможет учащимся лучше усвоить учебный материал, развить навыки выявления причинно-следственных связей, а также навыки систематизации информации. Материал, связанный с изучением исторических героев, способствует социальной адаптации учеников коррекционной школы, положительно влияет на формирование их личностных качеств.