Расшифровка символов и знаков (основные)



Мы поможем в написании ваших работ!


Мы поможем в написании ваших работ!



Мы поможем в написании ваших работ!


ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Расшифровка символов и знаков (основные)



1. Детали:

 Основные (норма) – по крайней мере одни двери, одно окно, одна стена, крыша и труба.

 Дополнительные (кусты, цветы, тропинка и т.д.) – необходимость дополнительного упорядочения окружающего пространства, которая иногда связана с отсутствием чувства безопасности или желанием контролировать межличностные конфликты.

2. Труба – символ теплых, интимных отношений; иногда может быть связана с фаллической символикой.

 Отсутствие трубы – нет тепла в психической сфере или наличие конфликтов с важным человеком мужского пола.

 Слишком большая труба – слишком преувеличена сексуальная сфера, также возможны эксгибиционистские тенденции.

 Много дыма – говорит о внутреннем напряжении.

3. Двери:

 У основания дома, без лестницы – недоступность в интерперсональных контактах.

 Отсутствие двери – крайние трудности в контактах с другими людьми.

 Открытые двери – сильная необходимость в получении тепла от внешнего мира.

 Очень большие двери – чрезмерная зависимость от других.

 С замком или с завесами – дефенсивность, т.е. защитная позиция.

4. Забор вокруг дома – необходимость эмоциональной защиты.

5. Водосточный желоб – подозрительность.

6. Крыша:

 Плоская (одна линия между двумя стенами) – отсутствие воображения или эмоциональная заторможенность.

 Очень большая крыша – поиск удовлетворения в фантазиях.

7. Ставни:

 Закрытые ставни – крайняя дефенсивность (защитная позиция).

 Открытые ставни – способность приспосабливаться в интерперсональных контактах.

8. Тропинка:

 Очень длинная тропинка – ограниченная доступность.

 Узкая тропинка около дома, широкая на другом конце – личность поверхностно дружелюбная.

9. Стены (их солидность) – непосредственно связаны с силой Эго.

10. Окна:

 Нет окон – враждебность, бегство.

 Только на первом этаже – разрыв между реальностью и фантазией.

 С форточками – резерв, самоконтроль.

 Без штор – открытое, непосредственное поведение.

Так же расположение рисунка на листе необходимо учитывать при интерпретации:

 Рисунок, прилегающий к нижней границе листа – отсутствие чувства безопасности в семейной или интимной жизни.

 Дом, представленный в перспективе, вид снизу – отрицание дома или чувство того, что достижение желаемой ситуации дома невозможно.

 Дом в перспективе, вид сверху – отрицание домашней ситуации.

ДЕРЕВО

Рисунок дерева раскрывает конкретные ситуации прошлого или отражает черты личности тестируемого. Оно показывает долговременные, неосознанные чувства по отношению к своему <Я>, так же дерево связано с жизненной ролью рисующего и его способностями принимать награды от окружения. На дерево намного легче, чем на рисунок дома, проецировать негативные чувства к самому себе, в то же время оно пробуждает меньше непосредственных ассоциаций, чем рисунок человека.

Bolander K. и Koch K. предложили принимать изображение дерева как отдельный диагностический показатель.

Расшифровка символов и знаков (основные)

1. Очень большое дерево – склонность к агрессии.

2. Маленькое деревце – низкая самооценка.

3. Тонкая линия – чувство неприспособленности, нерешительность.

4. Деревце, состоящее лишь из двух линий, символизирующих ствол и кружки вместо кроны – импульсивность, изменчивость.

5. Чрезмерно подчеркнутый ствол – эмоциональная незрелость.

6. Чрезмерно подчеркнутая крона – эмоциональная заторможенность, ограниченные способности к рассуждению.

7. Шрамы, дупло, сломанная ветвь – травма, несчастный случай, болезнь, изнасилование (время этого происшествия соответствует положению знака).

8. Отсутствие линий, символизирующих землю – податливость стрессу.

9. Обозначена линия земли, но нет корней – подавленные эмоции.

10. Затемненные плоскости, очень темные или сильно обведенные – защитная враждебность или агрессивное поведение.

11. Тонкая прерывистая линия – ярко выраженное беспокойство.

12. Дупла – сексуальная символика.

 Маленькое или в форме ромба – ассоциация с вагиной.

 Маленькое или круглое – переживание сексуального преследования или ранний сексуальный опыт.

 Сильно обозначенный контур – свидетельствует о сильном влиянии травмы.

 Концентрические круги внутри – опыт, оставленный в прошлом, «залеченный».

 Заштрихованное, затемненное – стыд, связанный с данным опытом.

 Большое – захваченность идеей воспроизведения.

 С маленьким зверьком в середине – амбивалентность, касающаяся отцовства или материнства.

ЧЕЛОВЕК

Рисунок человека был рассмотрен исследователями значительно шире, чем рисунки дерева и дома, например, существуют отдельные методики для анализа рисунка человека такие как тест Гуденау-Хариса и тест К. Маховер <Нарисуй человека>.

Но в общем можно сказать, что рисунок человека возбуждает сознательные чувства, касающиеся образа собственного тела и образа <Я> с физической и психологической точки зрения. По мнению психотерапевтов рисунок человека стимулирует эмоции, связанные с межличностными отношениями, а также чувства, направленные к идеальному <Я>.

Рисунок человека является последним элементом в технике <дом – дерево – человек> и он является самым трудным для рисования, он может быть даже <отброшен> пациентом, который боится поражения.

Расшифровка символов и знаков (основные)

1. Маленький размер рисунка или опущенные плечи – чувство неприспособленности.

2. Руки – служат изменению или контролированию окружающей среды.

 Руки сложенные на груди – враждебность или подозрительность.

 Руки за спиной – желание контролировать злость, нежелание интерперсональных контактов.

 Отсутствие рук – беспомощность, неприспособленность.

3. Стопы – уровень интерперсональной активности.

 Большие стопы – стремление к безопасности или возмужанию.

 Маленькие – зависимость, подавленные чувства.

 Отсутствие – отсутствие независимости.

4. Пальцы:

 Длинные – агрессивность, враждебность.

 Обозначенные петельками или одной чертой – желание подавить агрессивные импульсы.

5. Голова:

 Большая – поглощенность миром воображения, концентрация на психической активности.

 Маленькая – личность маниакально-компульсивная, чувство более низкого интеллектуального уровня.

 Повернутая затылком – параноидные или шизофренические тенденции.

6. Ноги:

 Отсутствие – подавление, вероятно страх перед кастрацией.

 Разные по длине – противоположные чувства, касающиеся независимости.

 Длинные – стремление к автономии.

 Короткие – нарушения эмоциональной сферы.

7. Рот:

 Сильно обведен – незрелость, оральная активность.

 Слишком большой – оральный эротизм.

8. Плечи:

 Неровные – эмоциональная нестабильность.

 Широкие – необходимость в чувстве силы в себе.

 Квадратные – чрезмерно защитная позиция, враждебность в отношении к окружающим.

Обзор методики подготовлен редактором рубрики – Анной Кондратовой по оригинальным материалам описанных арт-терапевтических техник, опубликованных в следующих книгах:

Дж. Остер, П. Гоулд Рисунок в психотерапии. – М., 2005.

 

Методика «Какой Я?»

( источник: Учебное пособие: Психология Немов Р С Книга 3 «Психодиагностика»)

Эта методика предназначается для определения самооценки ребёнка-дошкольника. Экспериментатор, пользуясь представ­ленным далее протоколом (табл. 3), спрашивает у ребёнка, как он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным по­ложительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребён­ком самому себе, проставляются экспериментатором в соответ­ствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы.

Оценка результатов

Ответы типа «да» оцениваются в 1 балл, ответы типа «нет» оцениваются в 0 баллов. Ответы типа «не знаю» и также ответы типа «иногда» оцениваются в 0,5 балла. Самооценка ребёнка оп­ределяется по общей сумме баллов, набранной им по всем каче­ствам личности.

 

Таблица 3 Протокол к методике -«Какой Я?*

№ п/п Оцениваемые качества личности Оценки по вербальной шкале
да нет иногда не знаю
Хороший Добрый Умный Аккуратный Послушный Внимательный Вежливый Умелый (способный) Трудолюбивый Честный        

 

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

 

 

Проективная методика "Кактус".

Методика предназначена для работы с детьми старше 4 лет.

 

Цель: исследование эмоционально-личностной сферы ребенка.

При проведении диагностики испытуемому выдается лист бумаги форматом А4 и простой карандаш. Возможен вариант с использованием цветных карандашей восьми "люшеровских" цветов, тогда при интерпретации учитываются соответствующие показатели теста Люшера.

 

Инструкция: "На листе бумаги нарисуй кактус - таким, каким ты его себе представляешь". Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются.

 

Обработка данных.

При обработке результатов принимаются во внимание данные, соответствующие всем графическим методам, а именно:

-пространственное положение

-размер рисунка

-характеристики линий

-сила нажима на карандаш

Кроме того, учитываются специфические показатели, характерные именно для данной методики:

-характеристика "образа кактуса" ( дикий, домашний, женственный и т.д.)

-характеристика манеры рисования ( прорисованный, схематичный и пр.)

-характеристика иголок ( размер, расположение, количество)

Интерпретация результатов : по результатам обработанных данных по рисунку можно диагностировать качества личности испытуемого ребенка :

Агрессивность - наличие иголок, особенно их большое количество. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг к другу иголки отражают высокую степень агрессивности.

Импульсивность - отрывистые линии, сильный нажим.

Эгоцентризм, стремление к лидерству - крупный рисунок, расположенный в центре листа.

Неуверенность в себе, зависимость - маленький рисунок, расположенный внизу листа.

Демонстративность, открытость - наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность форм.

Скрытность, осторожность - расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса.

Оптимизм - изображение "радостных" кактусов, использование ярких цветов в варианте с цветными карандашами.

Тревожность - преобладание внутренней штриховки, прерывистые линии, использование темных цветов в варианте с цветными карандашами.

Женственность - наличие мягких линий и форм, украшений, цветов.

Экстравертированность - наличие на рисунке других кактусов или цветов.

Интровертированность - на рисунке изображен только один кактус.

Стремление к домашней защите, чувство семейной общности - наличие цветочного горшка на рисунке, изображение домашнего кактуса.

Отсутствие стремления к домашней защите, чувство одиночества - изображение дикорастущего, пустынного кактуса.

После завершения рисунка ребенку в качестве дополнения можно задать вопросы, ответы которые помогут уточнить интерпретацию:

1. Этот кактус домашний или дикий?

2. Этот кактус сильно колется? Его можно потрогать?

3. Кактусу нравиться, когда за ним ухаживают, поливают, удобряют?

4. Кактус растет один или с каким-то растением по соседству? Если растет с соседом, то, какое это растение?

5. Когда кактус подрастет, то, как он изменится (иголки, объем, отростки)?

Тест “Рисунок человека” (К.Маховер, Ф.Гудинаф)

Тест "Рисунок человека" разработан К.Маховер в 1946 году на основе теста Ф.Гудинаф с целью определения индивидуальных особенностей личности.

Инструкция к тесту

Процедура теста состоит из того, что ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата а4 (210 х 297 мм.) И просят создать рисунок: "Нарисуй, пожалуйста, человека, какого хочешь".

Если ребенок отказывается, надо постараться его убедить. На всевозможные вопросы, которые, как правило, носят уточняющий характер ("а какого человека?"), следует отвечать уклончиво, например: "любого", "рисуй какого хочешь". На любые выражения сомнений можно сказать: "ты начни, а дальше легче будет…"

В ответ на вашу просьбу ребенок не обязательно создаст полноценный рисунок человека. Он может нарисовать человека частично, нечто вроде бюста или в виде карикатуры, мультипликационного героя, абстрактного изображения. В принципе любой рисунок может предоставить важную информацию о ребенке, тем не менее если рисунок не удовлетворяет требованиям, ребенка просят взять другой лист бумаги и нарисовать человека еще раз, теперь в полный рост, целиком: с головой, туловищем, руками и ногами.

Инструкция повторяется до тех пор, пока не будет получен удовлетворительный рисунок фигуры человека. Все вопросы и реплики ребенка в процессе рисования, особенности его поведения, а также такие манипуляции, как стирание элементов рисунка и дополнения, вы должны фиксировать. То же самое касается времени рисования.

Наблюдения за ребенком, сделанные в процессе работы над рисунком, дадут немаловажную информацию о его особенностях.

· Как он отнесся к заданию?

· Выражал ли он сопротивление или резкий отказ?

· Задавал ли дополнительные вопросы и как много?

· Выражал ли острую потребность в дальнейших указаниях?

· Если да, то каким образом: заявлял об этом прямо или это выражалось в его движениях и поведении?

· Может быть ребенок смело приступил к выполнению задания и ничем не выражал сомнений в своих способностях?

· Или его сомнения и неуверенность отражались во всем, что он делал и говорил?

Подобные наблюдения дают немало пищи для размышлений: может быть, ребенок чувствует себя незащищенным, он тревожен, беспокоен, не уверен в себе, сомнителен, подозрителен, высокомерен, проявляет негативизм, чрезвычайно критичен, враждебно настроен, напряжен, спокоен, доверчив, любопытен, смущен, насторожен, импульсивен и т.д. и т.п.

После того как рисунок завершен, спросите ребенка, все ли он нарисовал, а затем переходите к беседе, которая строится на основании рисунка и его особенностей. В процессе беседы вы можете прояснить все неясные моменты рисунка, а через отношения, чувства и переживания, которые ребенок выражает во время беседы, вы может получить уникальную информацию относительно его эмоционального, психологического состояния. Беседа может включать вопросы:

· Кто этот человек?

· Где он живет?

· Есть ли у него друзья?

· Чем он занимается?

· Добрый он или злой?

· На кого он смотрит?

· Кто смотрит на него?

Другие вопросы, которые следует задать ребенку, дабы получить от него максимум информации:

· Знаком тебе этот человек?

· На кого он похож, кого он напоминает?

· О ком ты думал, когда рисовал?

· Что делает нарисованный человек, чем он в данный момент занят?

· Сколько ему лет?

· Где он находится?

· Что вокруг него?

· О чем он думает?

· Что он чувствует?

· Чем он занимается?

· Он тебе нравится?

· У него есть плохие привычки?

· У него есть какие-нибудь желания?

· Что тебе приходит в голову, когда ты смотришь на этого нарисованного человека?

· Этот человек здоров?

· Что больше всего хочет этот человек?

Во время этой беседы с ребенком вы можете попросить его разъяснить или прокомментировать имеющиеся на рисунке неясные детали, сомнительные или нечеткие места. Спросите также, какая часть тела, по его мнению, получилась лучше всего и почему, а какая часть самая неудачная, почему.

Другой вариант беседы с ребенком – попросить его сочинить историю об этом человеке.



Последнее изменение этой страницы: 2016-04-21; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.204.2.146 (0.016 с.)