В нашей группе 100 ребятишек»

Цель: развитие способности согласовывать движения с произносимым текстом; развитие координации дви­жения.

Описание задания. Сначала с детьми повторяется разу­ченная на предыдущем занятии часть игры: задание 3.12.

Далее с детьми разучивается продолжение игры.

А в нашей группе

100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей

группе.

Они играют, они смеются И не скучают никогда! Правое плечо!

А в нашей группе

100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей

группе.

Они играют, они смеются И не скучают никогда! Левое плечо!

А в нашей группе

100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей

группе.

Они играют, они смеются И не скучают никогда! Голова!

А в нашей группе

100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей

группе.

Они играют, они смеются И не скучают никогда! Язык!

Дети выставляют правое плечо вперед, делают им вра­щательные движения и, про-певая текст, притопывают ногами, похлопывают руками по бедрам.

Выставляют левое плечо вперед, делают им враща­тельные движения и, пропевая текст, притопывают ногами, похлопывают руками по бедрам.

Наклоняют голову вперед, кивают головой и, пропевая текст, делают вращательные движения плечами, прито­пывают ногами, похлопывают руками по бедрам.

Высовывают языки и пы­таются пропеть текст, делая вращательные движения плечами, притопывая ногами, похлопывая руками по бед­рам.

Должны одновременно звучать текст и выполняться все движения.

Снежинки»

Цель: развитие пространственных представлений.

Дидактический материал: лист с практическим зада­нием «Снежинки» (приложение 8).

Описание задания. Задание усложнено: нужно соеди­нить все одинаковые кружочки между собой.

Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тон­кой моторики рук.

Описание. Приложение 3, упражнения 1—3.

Кляксы»

Цель: расслабление, снятие напряжения, эмоциональ­ная разрядка.

Материал: большой лист бумаги, гуашь.

Описание задания. Ребенку предлагают лист бумаги и гуашь. Взрослый позволяет ему рисовать пальцами все, что он захочет.

Занятие 5

Определи звуки»

Цель: развитие фонематического восприятия.

Дидактический материал: картинки с изображением шубы, петуха, ножа, цыпленка, самолета, машины, туфель, яблока, ложки, лимона.

Описание задания. Психолог произносит какое-либо слово и просит ребенка показать на картинке предмет, название которого начинается с того же звука: шар — шуба, петух — пуговица, нож — ночь, цветы — цыпленок, самолет — сапоги, машина — молоко, туфли — трава, яб­локо — ягода, ложка — лампа, лошадь — лимон.

В нашей группе 100 ребятишек»

Цель: развитие способности согласовывать движения с произносимым текстом; развитие координации дви­жений.

Описание задания. Игра проводится полностью, как в задании 3.17.

Точки»

Цель: развитие ориентирования в пространстве.

Дидактический материал: лист с заданием, на кото­ром нарисован зайчик (в нижнем левом углу листа) и Домик (в верхнем правом углу листа), между зайчиком и домиком нарисовано большое число точек (приложе­ние 9).

Описание задания. Психолог говорит ребенку: «Зайчик заблудился и не может найти дорогу к своему дому. Ты хочешь помочь ему? Тогда, соединяя точки, нарисуй до­рожку от зайчика к его дому»,

Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тон­кой моторики рук.

Описание. Приложение 3, упражнения 4—6.

Пантомима»

Цель: развитие воображения и творческих способно­стей; снятие эмоционального напряжения.

Описание задания. Ребенок жестами, мимикой, звука­ми изображает какое-либо животное. Психолог должен отгадать задуманное ребенком животное. Игра проводится 2—3 раза.

Занятие 6

Пуговицы»

Цель: развитие способности к сличению и сортиров­ке предметов по форме, цвету и величине.

Дидактический материал: большой набор разных пу­говиц, среди которых только три одинаковые.

Описание задания. Перед ребенком хаотично расклады­вают все пуговицы и предлагают найти три одинаковые.

Найди свой цвет»

Цель: развитие координации зрительного, слухово­го и моторного анализаторов; тренировка подвижнос­ти нервных процессов, умения ориентироваться в про­странстве и различать цвета.

Дидактический материал: несколько флажков и пу­говиц разного цвета.

Описание задания. По всей комнате расставляют сту­лья, на которые устанавливают флажки разного цвета. Ребенку в руки дают пуговицу одного цвета. По команде

психолога «Иди гулять!» ребенок ходит по комнате. По команде «Найди свой цвет!» ребенок должен подойти к флажку, соответствующему цвету пуговицы. Игра прово­дится 4—5 раз.

Загадки»

Цель: развитие способности по ряду признаков оп­ределять предмет.

Дидактический материал: любые загадки, соответству­ющие данной возрастной группе детей.

Описание задания. Психолог загадывает загадки, ребе­нок должен отгадать загадку.

Кто на свете ходит В каменной рубахе? В каменной рубахе Ходят... (черепахи).

И в лесу мы, и в болоте, Нас везде всегда найдете — На поляне, на опушке. Мы — зеленые... (лягушки).

За рекой они росли, Их на праздник принесли, На веточках — иголки. Что же это —... (елки).

Очень ласковый и чистый,

Лапой моется пушистой,

Если пустит когти в ход,

Страшный зверь — домашний... (кот).

Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тон­кой моторики рук.

Описание. Приложение 3, упражнения 7, 8.

Угадай»

Цель: повышение эмоционального тонуса, возможно­сти активного самовыражения; развитие воображения.

Описание задания. Психолог с помощью мимики и дви­жений изображает какой-либо предмет. Ребенок должен отгадать название предмета. Затем психолог и ребенок меняются местами.

Занятие 7

Пуговицы»

Цель: развитие способности к сличению и сортиров­ке предметов по форме, цвету и величине.

Дидактический материал: большой набор разных пу­говиц, среди которых должны быть пуговицы, одинако­вые по цвету, форме, величине.

Описание задания. Ребенку предлагается выбрать из всего набора пуговиц сначала одинаковые по цвету, за­тем — одинаковые по размеру, форме.

Регистр»

Цель: развитие координации слухового и моторно­го анализаторов.

Дидактический материал: детское пианино или ме­таллофон.

Описание задания. Ребенку показывают пианино (ме­таллофон) и объясняют, что если нажимать клавиши с правой стороны пианино, то звук будет тонким, высо­ким. Если нажимать клавиши с левой стороны, то звук будет низким, грубым. Ребенок пробует играть в разных регистрах. Далее психолог предлагает ребенку игру. Когда он нажимает клавиши верхнего регистра, ребенок дол­жен лечь на коврик, когда нажимает клавиши нижнего регистра, ребенок — ходит, бегает, выполняет любые дви­жения. Игра проводится 5—6 раз. Далее психолог и ре­бенок меняются местами: ребенок нажимает на клави­ши, а психолог выполняет движения.

Загадки»

Цель: развитие способности по ряду признаков опре­делять предмет.

Дидактический материал: любые загадки, соответству­ющие данной возрастной группе детей.

Описание задания. Психолог загадывает загадку, ребе­нок должен ее отгадать.

Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тон­кой моторики рук.

Описание. Приложение 3, все упражнения.

Послушай, что за окном»

Цель: обучение способности концентрировать внимание ia слуховых сигналах.

Описание задания. Попросить ребенка сконцентриро­вать свой слух на звуках, которые удается услышать за окном (или дверью). Ребенок должен перечислить услы­шанные звуки.

Рекомендации педагогам и родителям

* учить детей различать предметы на ощупь.

* Формировать умение выделять признаки в предмете.

* Учить соотносить предметы по величине.

* Учить способам распознающего наблюдения.

* Развивать наблюдательность; учить внимательно и пос­ледовательно рассматривать предмет или явление.

* Помогать осмысливать связь между объектами и воспринимать изображение в целом.

* Формировать умение составлять из частей целое.

* Учить выбирать предметы и соотносить их вели­чину по словесному описанию, действовать в соот­ветствии со словесной инструкцией.

* Различать основные признаки разных времен года.

* Учить ориентироваться в пространстве с помощью плана-схемы.

* Закреплять пространственные представления по кар­тине: слева, справа, вверху, внизу, перед, за, между, рядом.

* Формировать сенсорные эталоны формы.

* Способствовать развитию умения анализировать предмет, выделять в нем мелкие детали.

* Способствовать развитию понимания связи рисунка с действительностью.