Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Техніка письма та культура оформлення
Письмових робіт Перевіряється вміння писати з належною швидкістю, правильно відтворюючи форму великих і малих рукописних букв, правильно поєднувати їх у слові і розташовувати слова на лініях сітки зошита. Перевіряється також уміння оформити письмову роботу: розташовувати на рядку заголовок тексту, дотримуватись полів, виділяти абзаци, акуратно підкреслювати та робити позначки тощо. У 1 класі для перевірки сформованості графічних навичок письма двічі на рік учням пропонують списати з рукописного чи друкованого матеріалу слова, сполучення слів, невеликі речення (обсяг матеріалу для списування наприкінці року 15—20 слів). Швидкість письма у 1 класі обов'язковому контролю не підлягає (орієнтовно це 10—15 знаків за хвилину). У 2—4 класах сформованість графічних навичок письма перевіряється раз на рік, у ході контрольного
Під час оцінювання графічних навичок письма враховується його швидкість. Нормативною вважається така швидкість письма (на кінець навчального року): у 2 класі — 15—20 знаків за хвилину, у 3 класі — 20—30 знаків за хвилину, у 4 класі — 30—40 знаків за хвилину. Учень, у якого швидкість письма нижча за норму, одержує на 1 бал менше, ніж той, на який він заслуговує за загальну якість письма. При цьому наприкінці І семестру беруть за основу норми попереднього класу, а наприкінці 11 семестру — норму даного класу.
Культуру оформлення письмових робіт оцінюють раз на семестр, починаючи з 2 класу. Це здійснюється на основі узагальненого аналізу зошитів для поточних та контрольних робіт учнів (беруться до уваги такі аспекти: графічна якість письма, грамотність, охайність, культура оформлення письмової роботи). У 2 класі вдаються до описової характеристики зошитів — з огляду на загальні характеристики 4 рівнів навчальних досягнень учнів. У 3,4 класах як окремі поточні роботи, так і зошити в цілому оцінюють за 12-бальною шкалою. V. Знання з мови та мовні вміння Перевіряються вміння розпізнавати мовні явища, групувати, класифікувати мовні одиниці, а також мовні вміння, які стосуються розуміння значення слова, уміння правильно вимовляти слова, утворювати форму слова, будувати (доповнювати, трансформувати) сполучення слів та різні за синтаксичною будовою речення. У 1, 2 класах перевірку здійснюють усно, у ході поточної роботи над програмовим матеріалом; навчальні успіхи учнів оцінюють словесно. У 3, 4 класах тричі на семестр здійснюють письмову перевірку, розділивши матеріал з мови на 3 тематичні блоки. Для перевірки використовують завдання тестового характеру, складені на матеріалі слів, сполучень слів, речень та пов'язаних між собою груп речень (2—3 речення). Форма такої роботи фронтальна. Усім учням пропонують 4 завдання, які передбачають вибір правильної відповіді з трьох даних варіантів. Наприклад: "Яке з даних слів означає людину за її професією: продавець, покупець, молодець?" Обсяг тестових завдань планується так, щоб учень середнього рівня підготовки міг виконати її за 15—20 хвилин. Усне опитування стосовно знань з мови та мовних умінь використовується для навчальних, а не для контрольних завдань. Підсумкова оцінка з мови виводиться на основі зазначених вище основних показників навчальних успіхів школярів. Оцінку в балах виставляють, починаючи з 3 класу. У 3, 4 класах перевірні види робіт по семестрах розподіляють так:
МАТЕМАТИКА Об'єктами контролю навчальних досягнень учнів з математики є: знання про: — нумерацію чисел (усну й письмову); — арифметичні дії (додавання, віднімання, множення, ділення) та їх властивості; — рівняння, нерівності, буквені вирази; — задачі (їх типи, структуру); — геометричні фігури (круг, коло, трикутник, чотирикутник, прямокутник, квадрат, п'ятикутник, шестикутник); тіла (куб, куля, циліндр, конус); — величини (одиниці довжини — мм, см, дм, м, км; одиниці площі — см дм, м; одиниці швидкості — км/год, м/сек; одиниці маси — г, кг, ц, т; одиниці об'єму — л; одиниці часу — год, хв, сек; грошові одиниці — к., грн. та співвідношення між одиницями вимірювання (1 см = 10 мм, 1 дм = 10 см і т.п.), залежності між величинами. — аналізувати математичні об'єкти (числа, геометричні фігури, вирази, величини, задачі тощо); — порівнювати математичці об'єкти за окремими властивостями; — класифікувати математичні об'єкти; — виконувати арифметичні дії (додавання, віднімання, множення, ділення) усним і письмовим способами; — розв'язувати задачі та приклади різними способами; — будувати геометричні фігури; — обчислювати периметр та площу геометричних фігур; — використовувати залежності між величинами під час виконання завдань та розв'язування задач. Засвоєння навчального матеріалу і навчальна діяльність учнів з математики мають різнорівневий характер. Ці рівні можна охарактеризувати так: 1 рівень (початковий) — учень розпізнає математичці об'єкти (приклади, задачі, геометричні фігури, символи), запропоновані вчителем, з допомогою вчителя виконує елементарні завдання. Відповідь учня фрагментарна. II рівень (середній) — учень може відтворити інформацію, здатний виконувати завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності. Частково застосовує свої знання на практиці. Відповідь стисла, учень недостатньо володіє математичним мовленням. III рівень (достатній) - учень знає істотні ознаки математичних понять, зв'язки між ними; застосовує набуті знання в стандартних ситуаціях, використовує їх на практиці, в повсякденному житті; учень достатньо аргументує свої міркування під час розв'язування завдань. Відповідь учня повна, правильна, логічна, але допускаються окремі неточності, які дитина може виправити за вказівкою вчителя. IV рівень (високий) — учень вільно орієнтується в завданнях, що потребують перенесення набутих знань у нові умови, пропонує нові шляхи розв'язку математичних задач, здатен виконувати математичні завдання творчого характеру. Учень вміє аналізувати математичні завдання та знаходити шляхи їх виконання. Відповідь учня повна, правильна, логічна, обгрунтована, з елементами власного судження.
Під час перевірки математичних знань слід розрізняти грубі і негрубі помилки. До грубих помилок належать: — обчислювальні помилки в прикладах і задачах у випадках, коли мета завдання — перевірка обчислювальних вмінь та навичок; — помилки у визначенні порядку виконання арифметичних дій; — неправильне розв'язання задачі (пропуск дій (дії)), неправильний добір дій (дії), зайві дії; — незакінчене розв'язання задачі чи прикладу; — невиконане завдання (не приступив до його виконання); — незнання або неправильне застосування властивостей, правил, алгоритмів, існуючих залежностей, які лежать в основі завдань чи використовуються в ході їх виконання; — невідповідність пояснювального тексту, відповіді завдання, назви величин виконаним діям та отриманим результатам; — невідповідність виконаних вимірювань та геометричних побудов даним параметрам завдання. Не грубими помилками є: — нераціональні прийоми обчислення, якщо не ставилась вимога скористатися такими прийомами; — неправильна побудова чи постановка запитань до дій (дії) під час розв'язання задачі; — неправильне чи неграмотне з точки зору стилістики або за змістом формулювання відповіді задачі; — неправильне списування даних (чисел, знаків) задачі з правильним її розв'язанням; — не закінчене (не доведене) до логічного кінця перетворення; — помилки у записах математичних термінів, символів; — неправильні обчислення у випадках, коли мета завдання не пов'язана з перевіркою обчислювальних вмінь та навичок; — відсутність відповіді у завданні або помилки у записі відповіді. Дві негрубі помилки вважають за одну грубу помилку. Основними видами перевірки знань, умінь і навичок учнів з математики є поточна, тематична і підсумкова перевірки. Знання, уміння і навички учнів з математики оцінюють за результатами усного опитування, поточних, тематичних і підсумкових письмових робіт.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-19; просмотров: 320; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.223.171.12 (0.012 с.) |