Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Составитель: Курьят Надежда Александровна,
ПРОГРАММА
дополнительного образования
курс «Игра на домре»
рассчитана на обучение детей с 7до17лет,
срок реализации 4 года.
Составитель: Курьят Надежда Александровна,
педагог дополнительного образования
г.Кемерово 2007 год.
Пояснительная записка.
Музыка—воплощение цельности человека, единства в нём природы и духа. Эта целостность и это единство сконцентрированы в музыкальном звуке. О музыкальном искусстве говорят как о “наиболее чувственном среди искусств”. Поэзию или живопись, к примеру, невозможно воспринимать на уровне физиологических реакций. А музыка может не только восприниматься, но и воспроизводиться, и горизонт такого слушания и музицирования достаточно широк.
Русские народные инструменты и исполнительство на них связаны в своём развитии с духовной жизнью, практической деятельностью, бытовым укладом, эстетическими традициями широких слоёв русского народа. Прекрасным материалом для воспитания подлинного интереса, любви и уважения к своему народу и его искусства могут служить произведения народной инструментальной музыке.
В оркестре народных инструментов, каждый инструмент учится “петь”: изменять высоту звука и слитно переходить от одного звука к другому. Важную роль в
ведении звука играют руки. Они берут на себя функции то дыхательного столба,
то голосовых связок, то мышц гортани. Постепенно с приобретением навыков в
игре на инструментах они начинают “петь”. Возникают так называемые игровые
фигуры: звуковые последования, которые могут быть извлечены руками на “одном
дыхании”. В оркестре звукпривычно понимать как строительный материал музыки, по формуле: сначала звуки, потом музыка.
В системе дополнительного образования для обучающихся, интересующихся музыкальной культурой и стремящихся к её познанию, оркестр - лучший источник, в котором они приобретают не только определённые знания, но и овладевают профессиональными навыками игры на музыкальных инструментах.
Одним из ведущих инструментов оркестра является домра. Домра – старинный русский инструмент, использовался в 16-17 вв. скоморохами. В 1896-1900 гг. В.В. Андреев совместно с С.И. Налимовым создал семейство 3-струнных оркестровых домр. В настоящее время существуют 3 вида трехструнных домр: малые, альтовые, басовые, которые составляют группу домр в оркестре.
Цель:
Создание условий для развития творческих, музыкальных способностей и личностных качеств обучающихся посредством музыки.
Задачи:
Воспитать любовь к народной инструментальной музыке;
Воспитать морально-нравственные качества личности;
Овладеть исполнительскими навыками на инструменте;
Овладеть правилами ансамблевой игры;
Воспитать стремления обучающегося к самореализации;
Привить навыки концертных выступлений;
Развить специальные и творческие способности обучающегося.
Программа рассчитана на 4 уровня обучения для детей от 7до17 лет.
Каждый уровень соответствует 1 году обучения. Для наиболее способных обучающихся предусмотрены индивидуальные занятия. Такие обучающиеся могут воспринимать больше информации, чем остальные обучающиеся и быстрее её осваивать, более усидчивые и не боятся объёмной и скрупулёзной работы. Индивидуальные занятия дают им возможность более широко раскрывать свои творческие способности и личностные качества, а также они дают возможность для самореализации.
Освоение данного курса предусматривает: индивидуальные занятия, групповые занятия и сводные репетиции в оркестре.
Режим обучения обучающихся в творческом объединении.
Первый год обучения – 324 часа (2 раза в неделю по 3 часа групповые занятия и 1 раз в неделю 3 часа сводный оркестр) для обучающихся от 7 до 14 лет.
Индивидуальные занятия – 36 часов (1 раз в неделю по 1 часу).
Второй год обучения – 324 часа (2 раза в неделю по 3 часа групповые занятия и 1 раз в неделю 3 часа сводный оркестр) для обучающихся от 8 до 15 лет.
Индивидуальные занятия – 36 часов (1 раз в неделю по 1 часу).
Третий год обучения – 324 часа (2 раза в неделю по 3 часа групповые занятия и 1 раз в неделю 3 часа сводный оркестр) для обучающихся от 9 до 16 лет.
Индивидуальные занятия – 36 часов (1 раз в неделю по 1 часу).
Четвертый год обучения – 324 часа (2 раза в неделю по 3 часа групповые занятия и 1 раз в неделю 3 часа сводный оркестр) для обучающихся от 10 до17 лет.
Индивидуальные занятия – 36 часов (1 раз в неделю по 1 часу).
Для полноценного проведения занятий необходимы следующие средства обучения: наглядные пособия (карточки), технические средства обучения, учебная литература, инструменты.
Для реализации данной программы используются следующие методы обучения:
1-й год обучения: репродуктивный метод.
2-й год обучения: репродуктивный метод и метод развивающего обучения.
3-й год обучения: важным является метод развивающего обучения.
4-й год обучения: эвристический и частично - поисковый.
Формы контроля должны способствовать заинтересованности обучающихся в занятиях, поэтому:
для 1-го года обучения, наряду с традиционными формами контроля (опрос, проигрывание, письменные контрольные работы), нужно использовать игровые формы контроля: ребусы, загадки, викторины. Важным, для стимулирования интереса обучающихся являются концертные выступления перед родителями, педагогами и обучающимися в школьной аудитории.
для 2-го года обучения, важно разнообразить формы контроля, больше внимания уделять викторинам и конкурсам, анкетированию и тестированию, концертам перед родителями и педагогами, а также в городских концертах.
для 3-го года обучения, развитию творческого потенциала обучающихся способствуют проведения таких конкурсов как: на лучшее исполнение самостоятельно выученной пьесы, «на чтение с листа», а также тестирование, викторины, участия оркестра в городских музыкальных конкурсах и концертах.
для 4-го года обучения важно развить творческие способности, импровизационные навыки, с помощью конкурсов: «Композиторский конкурс», «Импровизация на тему русских народных песен». Участие оркестра в городских и областных музыкальных конкурсах и концертах.
Немаловажную роль играет поддержка родителей. Они проявляют большой интерес к обучению своих детей. С удовольствием посещают концертные выступления в школе и за её пределами. Некоторые родители даже посещают тематические вечера и присутствуют на контрольных занятиях.
Важно воспитывать в процессе обучения стремление к здоровому образу жизни.
Развитие обучающегося отслеживается посредством мониторинга. А подведением итогов для реализации дополнительной образовательной программы являются концерты, фестивали, конкурсы.
Выпускник оркестра народных инструментов должен владеть знаниями по истории исполнительства на народных инструментах, основам элементарной теории музыки; уметь использовать упражнения на различные виды техники, работать над музыкальными произведениями.
Выпускник должен уметь общаться в творческом коллективе, расширять свой познавательный потенциал, быть настойчивым, ответственным, дисциплинированным, творчески относиться к исполнению музыкальных произведений.
Для большинства выпускников обучение в оркестре станет дополнением к гармоничному развитию личности или подготовительным этапом к поступлению в учебное заведение на отделение народных инструментов, что позволит им продолжить своё обучение народной инструментальной музыке на профессиональном уровне.
После обучения по данному курсу, обучающийся сможет поступить в учебное заведение, и получить профессию, связанную с народной инструментальной музыкой на профессиональном уровне.
УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Й уровень обучения.
| №
|
Тема
| Кол-во часов
| | Теория
| Практика
| Всего
| |
| Вводное занятие. Знакомство с игрой в оркестре.
|
|
|
| |
| История исполнительства на народных инструментах.
|
| -
|
| |
| Основы элементарной теории музыки.
|
|
|
| |
| Обучение игре на инструменте.
|
|
|
| |
| Работа над упражнениями.
| -
|
|
| |
| Работа над восприятием музыки.
| -
|
|
| |
| Работа над развитием образного мышления.
| -
|
|
| |
| Знакомство с дирижёрским жестом.
|
|
|
| |
| Работа над музыкальными произведениями.
| -
|
|
| |
| Концертные выступления, праздничные мероприятия.
|
|
|
| Итого: 44 280 324
Содержание
1-й год обучения.
УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Й уровень обучения.
| №
|
Тема
| Кол-во часов
| | Теория
| Практика
| Всего
| |
| Вводное занятие. Повторение изученных ранее пьес.
|
|
|
| |
| Творчество А. Цыганкова.
|
| -
|
| |
| Основы элементарной теории музыки.
|
|
|
| |
| Теоретическое тестирование.
|
| -
|
| |
| Работа над упражнениями.
| -
|
|
| |
| Работа над музыкальными произведениями.
| -
|
|
| |
| Работа над развитием образного мышления.
| -
|
|
| |
| Концертные выступления, праздничные мероприятия.
|
|
|
|
Итого: 29 295 324
Содержание
2-й год обучения.
Требования к знаниям, умениям и навыкам,
обучающихся после 2-го года обучения.
| №
| Тема
| Знания
| Умения и навыки
| | 1.
| Творчество А.Цыганкова.
| Знать творчество выдающегося исполнителя и композитора.
|
| | 2.
| Основы элементарной теории музыки.
| Знать письменные обозначения и толкование знаков сокращённого нотного письма, знаков, отмечающих удлинение звука. Знать итальянские обозначения динамических оттенков, темпов, агогических оттенков. Знать значение понятий: кульминация, мажор, минор. Знать гаммы E-Dur, a-moll, хроматическую гамму.
| Уметь распознавать музыкальные темпы, их грацию. Уметь правильно использовать знаки сокращённого нотного письма, лигу, точку, фермату. Уметь вычленять кульминацию в произведении. Уметь распознавать на слух и строить мажорный и минорный звукоряды.
| | 3.
| Работа над упражнениями.
| Знать предназначения каждого упражнения.
| Уметь качественно исполнять изученные упражнения и использовать их по назначению.
| | 4.
| Работа над музыкальными произведениями.
| Знать порядок и способы работы над произведениями.
| Уметь работать над качеством звучания произведения. Уметь эмоционально исполнять произведения.
| | 5.
| Работа над развитием образного мышления.
| Знать, как осмысленно работать над образом произведения.
| Уметь преподнести произведение в соответствии с его образом.
| | 6.
| Концертные выступления, праздничные мероприятия.
| Знать, как вести себя на сцене в соответствии с характером исполняемого произведения.
| Уметь найти ошибки в исполнении и поведении во время выступлений и пути их исправления.
|
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Й уровень обучения.
| №
|
Тема
| Кол-во часов
| | Теория
| Практика
| Всего
| |
| Вводное занятие. Повторение изученных ранее пьес.
|
|
|
| |
| История исполнительства на домре в Сибири.
|
| -
|
| |
| Основы элементарной теории музыки.
|
|
|
| |
| Теоретическое тестирование.
|
| -
|
| |
| Работа над упражнениями.
| -
|
|
| |
| Работа над музыкальными произведениями.
|
|
|
| |
| Работа над музыкальным мышлением.
| -
|
|
| |
| Концертные выступления, праздничные мероприятия.
|
|
|
|
Итого: 40 284 324
Содержание курса
Й год обучения.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Й уровень обучения.
| №
|
Тема
| Кол-во часов
| | Теория
| Практика
| Всего
| |
| Вводное занятие. Повторение изученных ранее пьес.
|
|
|
| |
| Основы элементарной теории музыки.
|
|
|
| |
| Теоретическое тестирование.
|
| -
|
| |
| Работа над упражнениями.
| -
|
|
| |
| Подбор на слух.
| -
|
|
| |
| Работа над музыкальными произведениями.
| -
|
|
| |
| Работа над развитием музыкально-творческого мышлением.
| -
|
|
| |
| Концертные выступления, праздничные мероприятия.
|
|
|
|
Итого: 29 295 324
Содержание
4-й год обучения.
Тема №5. Подбор на слух.
Практическая часть. Подбор на слух мелодий.
Приложение.
Календарно — тематический план.
1 - год обучения.
| №
| Месяц
| Неделя
| Тема
| Всего
| Теория
| Практика
| | 1.
| Сентябрь
|
| Сводный оркестр. Вводное занятие. Знакомство с оркестром.
|
|
| -
| | 2.
|
|
| История исполнительства на народных инструментах.
|
|
| -
| | 3.
|
|
| Знакомство с инструментом.
|
|
|
| | 4.
|
|
| Сводный оркестр. Знакомство с игрой в оркестре.
|
|
| -
| | 5.
|
|
| Организация игрового аппарата.
|
|
|
| | 6.
|
|
| Изучение приёмов игры на открытых струнах (удар, двойной удар).
|
|
|
| | 7.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над восприятием музыки.
|
| -
|
| | 8.
| Октябрь
|
| Организация игрового аппарата.
|
|
|
| | 9.
|
|
| Освоение приёмов игры на открытых струнах (удар, двойной удар).
|
|
|
| | 10.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над восприятием музыки.
|
| -
|
| | 11.
|
|
| Знакомство с понятием «высота звуков, скрипичный ключ, ноты».
|
|
|
| | 12.
|
|
| Освоение понятий: высота звуков, нотная запись.
|
|
|
| | 13.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над восприятием музыки.
|
| -
|
| | 14.
|
|
| Освоение расположения нот на грифе инструмента.
|
|
|
| | 15.
|
|
| Повторение нот. Понятие о соотношении длительностей звуков.
|
|
|
| | 16.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над восприятием музыки.
|
| -
|
| | 17.
|
|
| Освоение длительностей нот. Изучение схемы записи длительностей нот.
|
|
|
| | 18.
|
|
| Приёмы игры на открытых струнах.
|
|
|
| | 19.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над развитием образного мышления.
|
| -
|
| | 20.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 21.
| Ноябрь
|
| Изучение размеров 2/4, 3/4, 4/4.
|
|
|
| | 22.
|
|
| Сводный оркестр. Знакомство с дирижёрским жестом.
|
|
|
| | 23.
|
|
| Основные динамические оттенки.
|
|
|
| | 24.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 25.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над развитием образного мышления.
|
| -
|
| | 26.
|
|
| Ритм.
|
|
|
| | 27.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 28.
|
|
| Сводный оркестр. Изучение дирижёрских жестов.
|
|
|
| | 29.
|
|
| Паузы и их значение.
|
|
|
| | 30.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 31.
|
|
| Сводный оркестр. Изучение дирижёрских жестов.
|
| -
|
| | 32.
|
|
| Тон, полутон.
|
|
|
| | 33.
|
|
| Разбор произведения.
|
| -
|
| | 34.
| декабрь
|
| Сводный оркестр. Работа над динамикой.
|
| -
|
| | 35.
|
|
| Работа над аппликатурой.
|
| -
|
| | 36.
|
|
| Разбор произведения.
|
| -
|
| | 37.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над балансом звучания.
|
| -
|
| | 38.
|
|
| Знаки альтерации.
|
|
|
| | 39.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 41.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над образом.
|
| -
|
| | 42.
|
|
| Основные виды штрихов.
|
|
|
| | 43.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 44.
|
|
| Сводный оркестр. Подготовка к праздничному мероприятию.
|
|
|
| | 45.
|
|
| Работа над штрихами в произведении.
|
| -
|
| | 46.
|
|
| Работа над аппликатурой.
|
| -
|
| | 47.
|
|
| Сводный оркестр. Проведение праздничного мероприятия.
|
| -
|
| | 48.
| Январь
|
| Работа над штрихами и динамикой.
|
| -
|
| | 49.
|
|
| Повторение изученных пьес.
|
| -
|
| | 50.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над динамикой.
|
| -
|
| | 51.
|
|
| Знакомство с понятием «темп».
|
|
|
| | 52.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 53.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над балансом звучания.
|
| -
|
| | 54.
|
|
| Разбор произведения.
|
| -
|
| | 55.
|
|
| Работа над аппликатурой.
|
| -
|
| | 56.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над характером произведения.
|
| -
|
| | 57.
|
|
| Работа над штрихами и динамикой.
|
| -
|
| | 58.
| Февраль
|
| Работа над характером.
|
| -
|
| | 59.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над динамикой.
|
| -
|
| | 60.
|
|
| Работа над артикуляцией.
|
| -
|
| | 61.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 62.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над балансом звучания.
|
| -
|
| | 63.
|
|
| Работа над аппликатурой и артикуляцией.
|
| -
|
| | 64.
|
|
| Работа над артистизмом.
|
| -
|
| | 65.
|
|
| Сводный оркестр. Подготовка к концертному выступлению.
|
|
|
| | 66.
|
|
| Работа над ансамблем и балансом звучания.
|
| -
|
| | 67.
|
|
| Работа над характером произведения.
|
| -
|
| | 68.
|
|
| Сводный оркестр. Анализ концертного выступления.
|
|
|
| | 69.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 70.
|
|
| Разбор произведения.
|
| -
|
| | 71.
| Март
|
| Сводный оркестр. Подготовка к концертному выступлению.
|
|
|
| | 72.
|
|
| Работа над аппликатурой и артикуляцией.
|
| -
|
| | 73.
|
|
| Работа над штрихами и динамикой.
|
| -
|
| | 74.
|
|
| Сводный оркестр. Анализ концертного выступления.
|
|
|
| | 75.
|
|
| Работа над ансамблем и балансом звучания.
|
| -
|
| | 76.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 77.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над артистизмом.
|
| -
|
| | 78.
|
|
| Знакомство с понятиями «интервал», «аккорд».
|
|
|
| | 79.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 80.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над динамикой.
|
| -
|
| | 81.
|
|
| Работа над ансамблем и характером произведения.
|
| -
|
| | 82.
|
|
| Разбор пьесы по нотам и на инструменте.
|
| -
|
| | 83.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над балансом звучания.
|
| -
|
| | 84.
| Апрель
|
| Работа над аппликатурой и артикуляцией.
|
| -
|
| | 85.
|
|
| Работа над штрихами и динамикой.
|
| -
|
| | 86.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над образом.
|
| -
|
| | 87.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 88.
|
|
| Работа над штрихами и динамикой.
|
| -
|
| | 89.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над динамикой.
|
| -
|
| | 90.
|
|
| Разбор произведения.
|
| -
|
| | 91.
|
|
| Работа над штрихами и динамикой.
|
| -
|
| | 92.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над балансом звучания.
|
| -
|
| | 93.
|
|
| Работа над характером и образом.
|
| -
|
| | 94.
|
|
| Работа над аппликатурой и артикуляцией.
|
| -
|
| | 95.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над образом.
|
| -
|
| | 96.
|
|
| Разбор произведения.
|
| -
|
| | 97.
| Май
|
| Работа над ансамблем и балансом звучания.
|
| -
|
| | 98.
|
|
| Сводный оркестр. Подготовка к концертному выступлению.
|
|
|
| | 99.
|
|
| Работа над штрихами и динамикой.
|
| -
|
| | 100.
|
|
| Работа над балансом звучания в ансамбле.
|
| -
|
| | 101.
|
|
| Сводный оркестр. Анализ концертного выступления.
|
|
|
| | 102.
|
|
| Работа над характером и образом.
|
| -
|
| | 103.
|
|
| Повторение изученных пьес. Игра упражнений.
|
| -
|
| | 104.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над развитием образного мышления.
|
| -
|
| | 105.
|
|
| Игра упражнений на координацию движения рук.
|
| -
|
| | 106.
|
|
| Работа над балансом звучания в ансамбле.
|
| -
|
| | 107.
|
|
| Сводный оркестр. Праздничное мероприятие.
|
| -
|
| | 108.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | | | | | | | | | Итого: 324 44 280
Календарно — тематический план.
2 - год обучения.
| №
| Месяц
| Неделя
| Тема
| Всего
| Теория
| Практика
| | 1.
| Сентябрь
|
| Сводный оркестр. Повторение изученных ранее пьес.
|
|
|
| | 2.
|
|
| Творчество А.Цыганкова. Вклад А.Цыганкова в развитие русской народной инструментальной музыки.
|
|
| -
| | 3.
|
|
| Знаки отмечающие удлинение звука.
|
|
|
| | 4.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над характером произведения.
|
| -
|
| | 5.
|
|
| Знаки сокращённого нотного письма.
|
|
|
| | 6.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 7.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над артистизмом.
|
| -
|
| | 8.
|
|
| Работа над штрихами и динамикой.
|
| -
|
| | 9.
|
|
| Работа над артикуляцией и балансом звучания в ансамбле.
|
| -
|
| | 10.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над артистизмом.
|
| -
|
| | 11.
|
|
| Динамические оттенки: pp, ff, sf, sp.
|
|
|
| | 12.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 13.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над динамикой.
|
| -
|
| | 14.
| Октябрь
|
| Работа над штрихами и динамикой.
|
| -
|
| | 15.
|
|
| Работа над артикуляцией и балансом звучания в ансамбле.
|
| -
|
| | 16.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над балансом звучания.
|
| -
|
| | 17.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 18.
|
|
| Кульминация.
|
|
|
| | 19.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над характером.
|
| -
|
| | 20.
|
|
| Разбор произведения.
|
| -
|
| | 21.
|
|
| Работа над штрихами и динамикой.
|
| -
|
| | 22.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над штрихами.
|
| -
|
| | 23.
|
|
| Игра упражнений на координацию движения рук.
|
| -
|
| | 24.
|
|
| Работа над балансом звучания в ансамбле.
|
| -
|
| | 25.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над развитием образного мышления.
|
| -
|
| | 26.
|
|
| Основные темповые обозначения.
|
|
|
| |
| Ноябрь
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 28.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над динамикой.
|
| -
|
| | 29.
|
|
| Работа над штрихами и артикуляцией.
|
| -
|
| | 30.
|
|
| Работа над балансом звучания в ансамбле.
|
| -
|
| | 31.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над развитием образного мышления.
|
| -
|
| | 32.
|
|
| Упражнения на моторику пальцев.
|
| -
|
| | 33.
|
|
| Работа над штрихами и динамикой.
|
| -
|
| | 34.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над характером.
|
| -
|
| | 35.
|
|
| Работа над артикуляцией и балансом звучания в ансамбле.
|
| -
|
| | 36.
|
|
| Упражнения на хроматизм.
|
| -
|
| | 37.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над артистизмом.
|
| -
|
| | 38.
|
|
| Работа над штрихами.
|
| -
|
| | 39.
|
|
| Работа над динамикой и артикуляцией.
|
| -
|
| | 40.
| Декабрь
|
| Сводный оркестр. Работа над динамикой.
|
| -
|
| | 41.
|
|
| Работа над балансом звучания в ансамбле.
| 3
| -
| 3
| | 42.
|
|
| Работа над характером произведения.
|
| -
|
| | 43.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над балансом звучания.
|
| -
|
| | 44.
|
|
| Работа над ансамблем.
|
| -
|
| | 45.
|
|
| Упражнения для освоения штрихов.
|
| -
|
| | 46.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над образом.
|
| -
|
| | 47.
|
|
| Повторение теоретического материала. Игра упражнений.
|
|
|
| | 48.
|
|
| Агогические оттенки.
|
|
|
| | 49.
|
|
| Сводный оркестр. Подготовка к праздничному мероприятию.
|
|
|
| | 50.
|
|
| Работа над штрихами.
|
| -
|
| | 51.
|
|
| Работа над балансом звучания в ансамбле.
|
| -
|
| | 52.
|
|
| Сводный оркестр. Проведение праздничного мероприятия.
|
| -
|
| | 53.
| Январь
|
| Работа над развитием образного мышления.
|
| -
|
| | 54.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 55.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над динамикой.
|
| -
|
| | 56.
|
|
| Разбор произведения.
|
| -
|
| | 57.
|
|
| Работа над динамикой и артикуляцией.
|
| -
|
| | 58.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над балансом звучания.
|
| -
|
| | 59.
|
|
| Лады мажора и минора.
|
|
|
| | 60.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 61.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над балансом звучания.
|
| -
|
| | 62.
|
|
| Работа над характером произведения.
|
| -
|
| | 63.
| Февраль
|
| Разбор произведения. Работа над артикуляцией.
|
| -
|
| | 64.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над динамикой.
|
| -
|
| | 65.
|
|
| Работа над ансамблем и балансом звучания.
|
| -
|
| | 66.
|
|
| Работа над характером произведения.
|
| -
|
| | 67.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над балансом звучания.
|
| -
|
| | 68.
|
|
| Упражнения на моторику пальцев.
|
| -
|
| | 69.
|
|
| Работа над артикуляцией.
|
| -
|
| | 70.
|
| З
| Сводный оркестр. Подготовка к концертному выступлению.
|
|
|
| | 71.
|
|
| Работа над характером произведения.
|
| -
|
| | 72.
|
|
| Работа над штрихами и динамикой.
|
| -
|
| | 73.
|
|
| Сводный оркестр. Анализ концертного выступления.
|
|
|
| | 74.
|
|
| Работа над мелкой техникой.
|
| -
|
| | 75.
|
|
| Работа над характером произведения.
|
| -
|
| | 76.
| Март
|
| Сводный оркестр. Подготовка к концертному выступлению.
|
|
|
| | 77.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 78.
|
|
| Работа над артикуляцией.
|
| -
|
| | 79.
|
|
| Сводный оркестр. Анализ концертного выступления.
|
|
|
| | 80.
|
|
| Работа над мелкой техникой.
|
| -
|
| | 81.
|
|
| Тональность.
|
|
|
| | 82.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над артистизмом.
|
| -
|
| | 83.
|
|
| Игра гамм: E-Dur, a-moll.
|
| -
|
| | 84.
|
|
| Работа над штрихами и динамикой.
|
| -
|
| | 85.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над динамикой.
|
| -
|
| | 86.
|
|
| Работа над балансом звучания в ансамбле.
|
| -
|
| | 87.
|
|
| Хроматическая гамма.
|
|
|
| | 88.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над балансом звучания.
|
| -
|
| | 89.
| Апрель
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 90.
|
|
| Работа над артикуляцией.
|
| -
|
| | 91.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над образом.
|
| -
|
| | 92.
|
|
| Игра упражнений на прием тремоло.
|
| -
|
| | 93.
|
|
| Работа над штрихами и динамикой.
|
| -
|
| | 94.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над динамикой.
|
| -
|
| | 95.
|
|
| Работа над артикуляцией.
|
| -
|
| | 96.
|
|
| Игра упражнений.
|
| -
|
| | 97.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над балансом звучания.
|
| -
|
| | 98.
|
|
| Разбор произведения.
|
| -
|
| | 99.
|
|
| Работа над штрихами и динамикой.
|
| -
|
| | 100.
|
|
| Сводный оркестр. Работа над образом.
|
| -
|
| | 101.
|
|
| Работа над ансамблем.
|
| -
|
| | 102.
| Май
|
| Работа над характером произведения.
|
| -
|
| | 103.
|
|
| Сводный оркестр. Подготовка к концертному выступлению.
|
|
|
| | 104.
|
|
| Работа над мелкой техникой.
|
| -
|
| | 105.
| &nb |
|
Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
