Методы социально-педагогической поддержки ребенка

Методы поддержки здоровья.

Методы, с помощью которых возбуждается чувство радос­ти, положительного эмоционального настроя, веры в свои силы: метод радостной перспективы — это радостные события, ко­торые ждут человека и значимых для него людей в ближайшее время; метод увлечения весельем — юмор всегда помогает пре­одолевать трудности, оптимизм создает мажорный настрой жизни; метод поощрения и похвалы — этот метод возбуждает у ребенка чувство радости от сделанного, веры в себя и жела­ние делать еще лучше путем одобрения (мимикой, жестом, взглядом, словом); метод самонаблюдения своих эмоций — метод, с помощью которого ребенок может понять, под воздействием каких причин возникает та или иная эмоция, чувство. Это необходимо для поддержания положительного эмоционального настроя в жизни.

Методы поддержки физического здоровья ребенка: метод оптимального режима жизни; метод постепенности -т- при­учение ребенка к последовательности и обдуманности во избе­жание скачкообразного образа жизни, ведущего к заболевани­ям; метод физических упражнений и занятия спортом; ме-) mod рекреации — обеспечение спокойного отдыха организма.

3. Методы педагогической поддержки психического здоро вья ребенка: метод у гашения отрицательных переживаний — способ "размысливания" таких эмоций, как обида, стыд, нена­висть, злоба, страх, вина, определение причин их возникновения и, как следствие, угашение отрицательных эмоций; метод устранения плохих привычек; метод выработки хороших привы­чек и положительных черт характера; метод релаксации — способ расслабления организма с целью успокоения, создания внутреннего комфорта.

3.4.2. Методы социально-педагогической поддержки раз­вития духовно-нравственных и гражданских чувств.

1. Методы, связанные с поддержкой эмоционально-нрав­ственной сферы ребенка: увлечение добрым делом; увлечение ге­роическим — увлечение нравственным подвигом во имя людей, Родины. Этим методом возбуждается чувство гордости, уваже­ния к своей истории, воспитывается мужество, способность спо­койно и стойко переносить трудности; метод традиции — твор­ческое использование положительного опыта; увлечение краси­вым — возбуждается чувство эстетической радости, желание познавать красоту природы, людей, культурных памятников, беречь ее; увлечение загадочным — возбуждается чувство лю­бознательности, желание познавать тайны мира и мироздания, духовности, религии, культуры; личный пример — способ раз­вития положительных качеств на личном примере педагога.

2. Методы укрепления чувства ответственности: доверие — развивается вера в свои силы; просьба — обращение к ребенку за помощью с целью получения им удовольствия от самостоя­тельно выполненного поступка; беседа-размышление — обсуж­дение вопросов, направленных на поиск и принятие каждым участником нравственного решения; лекция — воспитатель рас­крывает смысл нравственных понятий; поручение — обраще­ние к ребенку с заданием творческого характера с предостав­лением ему права выбора способов его решения.

3. Методы, с помощью которых укрепляется воля ребенка: напоминание; сомнение (этим методом возбуждается чувство неудовлетворенности собой и появляется желание исправить свои ошибки, стать лучше); достижение согласия с самим собой — метод, с помощью которого достигается чувство терпимости к внутреннему рассогласованию и возникает желание коррекции черт характера; достижение гармонии с окружающим — метод защиты от раздражения и неприятностей, причиняемых природ­ным, вещевым, человеческим окружением путем усвоения ме­тодов саногенного мышления.

3.4.3. Методы социально-педагогической поддержки раз­вития способностей.

1.Методы поддержки развития аналитико-рефлексивных способностей, с помощью которых воспитатель и воспитанник получают возможность осмыслить свою деятельность, соответ­ствие способов работы целям и полученному результату: наблю­дение; коллективный анализ деятельности, размышления; реф­лексия — самопознание своей роли и отношения к произошед­шим событиям, делам; сравнительные характеристики; ин­тервью; тестирование и анкетирование.

2.Методы поддержки развития интеллекту альных способ­ностей, метод "мозгового штурма" — при снижении самокри­тичности ребенка в процессе обсуждения повышается уверен­ность в себе пробуждается творческий потенциал, создается позитивная установка личности к своим способностям; метод "сократовской беседы" — развитие диалогического мышления, творческих способностей; метод мыследеятелъности — созда­ние учебно-воспитательной ситуации, когда ребенок сам дол­жен выйти на решение новой задачи путем использования но-

вых способов ее решения; метод деловой игры — при снижения •; психологической защищенности ребенок имеет возможность побывать в разных ролях, что способствует развитию социаль­ного опыта; метод развития интуиции (игры: "Почувствуй состояние другого", "Кто стоит за дверью?", "Холодно-горячо", "В какой руке?" и т. д.); метод психотренинга — направлен на переосмысление Я-концепции, изменение установок.

3. Методы поддержки развития организаторских способно­стей: метод творческого выполнения задач; метод игры —творческое действие в воображаемых, условных обстоятельствах с целью развития самостоятельности и творчества; метод поручения — регулярное выполнение определенных действий в целях превращения их в привычные формы поведения (положительные привычки); метод упражнения — повторение, закрепление, упрочение и совершенствование ценных способов действий.

4. Методы поддержки развития коммуникативных способностей: метод создания воспитывающих ситуаций — ситуаций свободного выбора поведения; метод коммуникативного тренинга (ролевые игры, выполнение заданий по заданным па­раметрам — "активное слушание", "прием на работу", тренинг по этикету, "Кораблекрушение", "Необитаемый остров" и т. д.); метод творческого поиска.