Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Оценка результатов исследования письма и основные типы его нарушений. ⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4
Нарушения письма проявляются в стойких и повторяющихся ошибках в виде искажений и замен букв, нарушений звуко-слоговой структуры слова, аграмматизмах. Письмо нарушается как целостная психическая многоуровневая деятельность. При этом дефектным может оказаться как уровень деятельности в целом, так и отдельные операции каждого из уровней. По механизмам нарушения можно выделить ряд дисграфий, возникающих при несформированности сенсомоторного уровня письма. Акустическая дисграфия характеризуется ошибками письма в форме литеральных и вербальных парафазий по фонематическому типу (замены звонких—глухих, твердых—мягких, шипящих и свистящих и др. звуков). Эта форма дисграфии наблюдается у детей с нарушениями устной речи, по может проявляться и в тех случаях, когда дефекты устной речи отсутствовали или были устранены. Центральный механизм акустической дисграфии — нарушение акустического восприятия речи, при котором страдает ее фонемное распознавание. Отражением этого дефекта и являются ошибки на письме. Явления акустической дисграфии прослеживаются наиболее четко при слуховых диктантах. В более чистой форме дефекты слухового анализа проявляются при диктовке звуков и бессмысленных сочетаний, так как для написания их нет никаких дополнительных опор (при диктанте слов ребенку легче удержать слово в памяти, так как фиксируется его значение, а, следовательно, при звуковом анализе к слову легче вернуться несколькораз, чем к комплексу бессмысленных звуков). Дополнительным индикатором акустической дисграфии является расхождение между возможностью списывания и затруднениями Моторные дисграфии тесно связаны с состоянием устной речи. (Это отражено и в терминологии, обозначающей это расстройство, см.: М. Е. Хватцев: «Дисграфия на почве расстройств устной речи»). Моторные дисграфии возникают у детей с несформированным звукопроизношением и являются отражением этой несформированности. Расстройства весьма могут проявиться и после устранения дефектов речи. Ошибки при моторной дисграфии выражаются в литеральных парафазиях, пропусках, перестановках букв, недописывании слов.
Центральным механизмом этого нарушения письма в одних случаях являются дефекты кинестетических ощущений первый тип нарушения), которые приводят к несформированности артикуляционных движений и трудностям дифференциации звуков по артикуляционным признакам, в других случаях это — нарушение кинетической организации устной речи (второй тип), что ведет к дефектам переключения одной артикуляции на другую (по А. Р. Лурия). При дефектах первого типа наблюдаются замены букв, обозначающих звуки, близкие по месту и способу образования. В психологической структуре при этом несформированным называется сенсомоторный уровень вследствие недоразвития кинестетической основы письма. При дефектах второго типа в письме наблюдаются пропуски и перестановки букв в слове, повторение частей слов, недописывание слов, нарушения членения фраз на слова и т. д. В психологической структуре письма в таких случаях нарушенным оказывается осознание последовательности элементов (букв в слове, слов в предложении). Оптические дисграфии являются следствием несформированности зрительных представлений букв. В этих случаях нарушается как зрительный образ представления. Ошибки на письме проявляются в заменах буквенных знаков на основе графического сходства или диссоциации между буквой и ее значением. Таким образом, центральным механизмом этого расстройства является несформированность обобщенности и константности буквы. В психологической структуре нарушения преобладают дефекты вычленения общественных компонентов буквы и несформированность обобщенности буквенного образа. Это обычно неречевые дисграфии. Нарушения письма этого типа прослеживаются в зрительных диктантах (списывание). При выполнении таких заданий фиксируются трудности пространственной, ориентации букв, ее оптико-пространственной структуры, а также техника написания (замены б—д, р—ь, зеркальное письмо)
|
|||||
Последнее изменение этой страницы: 2021-04-04; просмотров: 76; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.217.84.171 (0.004 с.) |