Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования пространственных представлений у детей с дизартрией

Содержание

 

Введение

Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования пространственных представлений у детей с дизартрией

1.1 Общая характеристика пространственного мышления

1.2 Этиология, симптоматика и механизмы дизартрии

1.3 Характеристика пространственных представлений у детей с дизартрией

Вывод по 1 главе

Глава 2. Научно-методическое обоснование изучения и коррекции пространственных представлений детей с дизартрией

2.1 Анализ методик диагностики пространственных представлений детей четвертого года жизни с дизартрией

2.2 Анализ методических рекомендаций по коррекции пространственных представлений детей четвертого года жизни с дизартрией

Выводы по 2 главе

Глава 3. Экспериментальная работа по изучению и коррекции пространственных представлений детей четвертого года жизни с дизартрией

3.1 Исследование пространственных представлений у детей четвертого года жизни с дизартрией

3.2 Система логопедических занятий по развитию пространственных представлений у детей четвертого года жизни с дизартрией

3.3 Анализ эффективности экспериментального исследования

Выводы по 3 главе

Заключение

Список использованных источников

Приложения

 

Введение

 

Формирование пространственных представлений является одним из важнейших разделов умственного воспитания детей. Важность изучения пространственного мышления определяется недостаточной изученностью закономерностей пространственного мышления у детей с тяжелыми нарушениями речи (в частности, у детей с дизартрией). Хотя данная проблема очень актуальна, так как дети данной категории испытывают многочисленные трудности при создании пространственных образов в оперировании ими.

Исследование психологической природы пространственного мышления имеет большое практическое значение, так как трудно назвать хотя бы одну область деятельности человека, где бы умение ориентироваться в пространстве не играло существенной роли. Данное умение является необходимым условием жизни человека, формой отражения окружающего мира, условием успешного познания и активного преобразования действительности.

Дети со стертой дизартрией не выделяются резко среди своих сверстников, даже не всегда сразу обращают на себя внимание. Однако у них имеются некоторые особенности. Так, эти дети нечетко говорят и плохо едят, так как им трудно жевать. Дети с дизартрией не любят и не хотят застегивать сами пуговицы, шнуровать ботинки, засучивать рукава. Дети с дизартрией испытывают затруднения и в изобразительной деятельности. Они не могут правильно держать карандаш, пользоваться ножницами, регулировать силу нажима на карандаш и кисточку. У многих детей отмечается: быстрое утомление, повышение саливации, наличие гиперкинезов мышцы лица и язычной мускулатуры. В некоторых случаях выявляется отклонение языка. При дизартрии у детей нарушается двигательный механизм речи за счет органического поражения центральной нервной системы. Структуру дефекта при дизартрии составляет нарушение всей произносительной стороны речи и внеречевых процессов: общей и мелкой моторики, пространственных представлений и др. Структура дефекта в специальной литературе достаточно изучена.

Изучением пространственного мышления занимались многие ученые, И.И. Равен, В. Косс, Э.Р. Кэттел, И. Скал, Ф.Е. Рыбаков, Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалко, И.С. Якиманская, Л.А. Венгер, Е.Н. Кабанова-Меллер, В.И. Киреенко, Н.П. Линькова, Б.Ф. Ломов.

Данная проблема является малоизученной в психолого-педагогической литературе и поэтому до сих пор является актуальной. При дизартрии у детей четвертого года жизни нарушается пространственное мышление, что выражается в нарушении схемы тела, затруднена ориентировка в реальном пространстве, нарушена ориентировка на плоскости. Поэтому на наш взгляд необходима специально организованная коррекционная работа.

Цель: изучение особенностей организации логопедической работы по коррекции пространственных представлений у детей четвертого года жизни с дизартрией.

Объект: пространственные представления у детей четвертого года жизни с дизартрией.

Предмет: специально организованные логопедические занятия по коррекции пространственных представлений у детей четвертого года жизни с дизартрией.

Гипотеза: Мы предполагаем, что дети четвертого года жизни с дизартрией имеют специфические особенности пространственных представлений, проявляющиеся в нарушении схемы тела, затруднении ориентировки в реальном пространстве, нарушении ориентировки на плоскости. Специально организованные логопедические занятия с использованием методических рекомендаций разработанных нами будут способствовать положительной динамике развития пространственных представлений у детей.

Задачи:

.   Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования пространственных представлений у детей четвертого года жизни с дизартрией;

2. Подобрать и проанализировать методики по исследованию пространственных представлений у детей четвертого года жизни с дизартрией.

.   Определить условия развития пространственных представлений у детей четвертого года жизни с дизартрией.

.   Сформулировать выводы диагностики по результатам исследования пространственных представлений у детей четвертого года жизни с дизартрией.

.   Разработать проект психо-коррекционной программы по развитию пространственных представлений детей четвертого года жизни с дизартрией.

.   Выявить эффективность логопедической работы по коррекции пространственных представлений у детей четвертого года жизни с дизартрией.

.   Провести математическую статистику полученных данных.

Методы исследования:

Теоретический (анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме).

Эмпирический (проведение констатирующего, формирующего и контрольного этапа эксперимента, в целях проверки гипотезы).

Интерпретационный (количественный и качественный анализ данных).

Математико-статистические.

Методологическая основа исследования:

Теории мышления Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Ж. Пиаже и др.;

Исследования Е.Н. Винарской, О.В. Правдиной, Л.В. Лопатиной.

Практическая значимость данной работы состоит в систематизации теоретического и практического материала по проблеме. Данные исследования будут иметь практический интерес для логопедов, психологов, дефектологов, а так же родителей детей с дизартрией.

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованных источников, приложения.

База исследования: исследование проводилось на базе МДОУ детский сад № 471 Калининского района г. Новосибирска.

логопедическая дизартрия пространственное представление

Вывод по 1 главе

 

В данной главе мы рассмотрели понятие пространственного мышления, его формирование в онтогенезе. Пространственное мышление - это вид умственной деятельности, обеспечивающий создание пространственных образов и оперирование ими в процессе решения практических и теоретических задач. Формирование пространственного мышления начинается еще во внутриутробном периоде и продолжается на протяжении всей жизни с получением нового жизненного опыта. Мы выяснили, что формирование пространственного мышления имеет вертикальную структуру развития, имеющую 7 уровней. Задержка или недоразвитие пространственного мышления на одном из уровней необратимо повлечет за собой отставание в усвоении каждого следующего уровня. Важно учитывать, что формирование пространственных представлений происходит не только за счет одного из полушарий, но и за счет тесного межполушарного взаимодействия. Пространственное мышление является важнейшим показателем умственного и сенсорного развития ребенка.

Также мы рассмотрели этиологию, симптоматику и механизмы дизартрии. Дизартрия - это нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата. Ведущим дефектом при дизартрии является нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, связанное с органическим поражением центральной и периферической нервной систем. Дизартрические нарушения наблюдаются при различных органических поражениях мозга, поражением нервной системы плода и новорожденного. Выделяют общие клинические симптомы такие как: нарушение мышечного тонуса в артикуляционной мускулатуре, нарушение голосообразования, нарушения дыхания, оральная апраксия.

Выводы по 2 главе

 

Таким образом, мы рассмотрели диагностические методики, предложенные Г.А. Волковой, А.В. Семенович, Л.С. Соломаха, Н.В. Серебряковой, Е.А. Стребелевой, Л.В. Лопатиной, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, а также тестовую диагностику Т.В. Кабановой, О.В. Домниной.

Методика А.В. Семенович не подошла нам по возрастным требованиям. Предложенная методика предназначена для детей от семи лет.

Почти все из представленных методик не имеют схемы качественной и количественной обработки результатов (Г.А. Волковой, Л.С. Соломаха, Н.В. Серебряковой, Л.В. Лопатиной, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной).

В тестовой диагностике Т.В. Кабановой, О.В. Домниной представлена качественная и количественная обработка результатов, но нет хотя бы примерных вариантов заданий.

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста, разработанная Е.А. Стребелевой, представляет собой конкретные задания для диагностики пространственных представлений детей, а также включает в себя оценку результатов по четырехбальной шкале. На наш взгляд в этой методике недостаточное количество заданий, их результаты не могут в полной мере показать уровень развития пространственных представлений.

Также мы рассмотрели ряд коррекционных методик, включающих в себя развитие пространственных представлений у детей предложенных такими авторами как Е.Ф. Архипова, Л.В. Лопатина, Г.Г. Голубева, Л.Б. Баряева, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Г.М. Вартапетова, Л.Л. Тычинина, И.И. Мамайчук, А.В. Семенович.

Е.Ф. Архипова предлагает коррекционно-логопедическую работу строить поэтапно и включает постепенно усложняющиеся упражнения. Работа включает в себя развитие всех сторон личности ребенка, в том числе развитие пространственных представлений. Л.В. Лопатина разбивает работу на два этапа: подготовительный и основной. Развитие пространственных представлений проходит на подготовительном этапе. У Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной развитие пространственных представлений включено в раздел формирование понимания речи. Г.М. Вартапетова, Л.Л. Тычинина в своей работе указывают последовательность формирования пространственных представлений, а также предлагают примерные упражнения. И.И. Мамайчук работу по развитию пространственных представлений включает в серию заданий по развитию зрительного восприятия. А.В. Семенович предлагает этапы коррекционной работы, но, к сожалению, мы не можем ей воспользоваться, так как она предназначена для детей от пяти лет.

Выводы по 3 главе

 

Таким образом, в данной главе мы определили количественный состав контрольной и экспериментальной групп, описали схему изучения уровня развития пространственных представлений у детей четвертого года жизни. В нее вошли ряд заданий по исследованию ориентировки "на себе", ориентировки на плоскости, ориентировки в пространстве. Для обработки результатов исследования была выбрана единая система оценки. Проведенное исследование показало, что дети экспериментальной группы значительно отстают от детей контрольной группы по уровню развития пространственных представлений. Это указало на необходимость целенаправленной коррекционной логопедической работы по развитию пространственных представлений. С целью определения направления коррекционной работы, мы провели анализ методических рекомендаций, предложенных следующими авторами: Е.Ф. Архипова, Л.В. Лопатина, Г.Г. Голубева, Л.Б. Баряева, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Г.М. Вартапетова, Л.Л. Тычинина, И.И. Мамайчук, А.В. Семенович. После проведения коррекционных занятий мы провели контрольное исследование уровня сформированности пространственных представлений у детей четвертого года жизни, которое показало положительную динамику развития пространственных представлений у детей экспериментальной группы. Результаты контрольного этапа исследования показали, что у детей четвертого года жизни наблюдаются качественные изменения. Дети стали лучше ориентироваться в схеме своего тела, на плоскости и в пространстве.

Заключение

 

Для исследования особенностей пространственных представлений у детей четвертого года жизни с дизартрией была проанализирована психолого-педагогическая литература И.С. Якиманская [59], Б.Г. Ананьев [1,2], Е.Ф. Рыбалко [2], Л.С. Выготский [12, 13], Л.В. Лопатина [30, 31, 32], А.В. Семенович [47,48], Е.Ф. Архипова [3, 4], Е.Н. Винарская [7].

Проведённое исследование по изучению особенностей пространственных представлений у детей четвертого года жизни с дизартрией показало, что данная категория детей находится на среднем и низком уровнях успешности по выполнению заданий, и имеют особенности пространственных представлений. Эти особенности выражаются в недостаточной дифференцированности и низкой актуализации всех пространственных связей и отношений.

В данной работе изучалась проблема развития пространственных представлений у детей четвертого года жизни с дизартрией. Пространственное мышление является сложным психическим образованием, имеющим самостоятельную линию развития на всех этапах онтогенеза. Зарождаясь в недрах практической деятельности оно постепенно превращалось в самостоятельный вид теоретической деятельности в процессе исторического развития человечества.

Уровень развития пространственных представлений и понятий, как это отмечается большинством исследователей, играет исключительно большую роль в формировании всех видов учебной деятельности. Самостоятельно дети, особенно имеющие нарушения речи не могут овладеть навыками пространственного ориентирования.

После теоретического изучения данной проблемы, было проведено диагностическое исследование, подтвердившее актуальность данной проблемы.

Дети данной категории испытывали многочисленные трудности при создании пространственных образов и оперирование ими.

Анализируя полученные данные мы выявили, что дети четвертого года жизни с дизартрией имеют низкий уровень развития пространственных представлений, что в дальнейшем может стать причиной оптической дисграфии, а значит эти дети нуждаются в адекватной логопедической помощи.

Для развития пространственных представлений детей четвертого года жизни с дизартрией был разработан проект психокоррекционной программы по развитию пространственных представлений у детей четвертого года жизни с дизартрией, в виде специально организованных логопедических занятий.

В ходе формирующего эксперимента показана эффективность при применении в ходе работы игр и упражнений, направленных на развитие пространственного восприятия. Важную роль в этих занятиях занимали упражнения на развитие тонких дифференцированных движений пальцев рук, конструирование, лепка, штрихование, в которых дети усваивали понятие пространства, овладевали умением, а затем могли использовать свое умение. После проведенных логопедических занятий было проведено контрольное диагностическое исследование. Результаты которого подтвердили значимость предложенных логопедических занятий, так как показатели развития пространственных представлений у детей четвертого года жизни с дизартрией значимы и достоверны. Таким образом, предполагаемая гипотеза доказана, задачи решены, цель выпускной квалификационной работы достигнута.

Практическая значимость данной работы состоит в систематизации теоретического и практического материала по проблеме. Результаты нашего исследования могут быть интересны студентам, обучающимся по специальности дефектология, педагогам-практикам, а также родителям, имеющих детей с дизартрией.

Приложения

 

Приложение А

 

Протоколы экспериментальной группы на начало исследования

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Женя К.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 1 балл

Задание 2. Покажи левую руку: 2 балла

Задание 3. Покажи правую ногу: 1 балл

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 6

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 2 балла

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 1 балл

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 1 балл

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 1 балл

Общий балл: 5

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 1 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 1 балл

Задание 4. Посади зайку за собой: 1 балл

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 7

Общий балл по 3 сериям: 18

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Паша Н.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 0 балл

Задание 2. Покажи левую руку: 1 балл

Задание 3. Покажи правую ногу: 1 балл

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 4

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 2 балла

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 0 балл

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 1 балл

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 0 балл

Общий балл: 3

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 1 балл

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 1 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 1 балл

Задание 4. Посади зайку за собой: 1 балл

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 6

Общий балл по 3 сериям: 13

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Полина А.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 1 балл

Задание 2. Покажи левую руку: 2 балла

Задание 3. Покажи правую ногу: 1 балл

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 6

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 1 балл

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 0 балл

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 1 балл

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 0 балл

Общий балл: 2

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 0 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 1 балл

Задание 4. Посади зайку за собой: 0 балл

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 5

Общий балл по 3 сериям: 13

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Настя Р.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 1 балл

Задание 2. Покажи левую руку: 2 балла

Задание 3. Покажи правую ногу: 1 балл

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 6

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 2 балла

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 1 балл

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 1 балл

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 0 балл

Общий балл: 4

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 0 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 2 балла

Задание 4. Посади зайку за собой: 0 балл

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 6

Общий балл по 3 сериям: 16

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Вика К.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 0 балл

Задание 2. Покажи левую руку: 1 балл

Задание 3. Покажи правую ногу: 1 балл

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 4

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 1 балл

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 0 балл

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 1 балл

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 1 балл

Общий балл: 3

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 1 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 1 балл

Задание 4. Посади зайку за собой: 1 балл

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 7

Общий балл по 3 сериям: 14

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Аня К.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 0 балл

Задание 2. Покажи левую руку: 1 балл

Задание 3. Покажи правую ногу: 2 балла

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 5

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 2 балла

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 1 балл

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 1 балл

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 1 балл

Общий балл: 5

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 2 балла

Задание 3. Посади зайку перед собой: 1 балл

Задание 4. Посади зайку за собой: 1 балл

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 8

Общий балл по 3 сериям: 18

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Никита С.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 0 балл

Задание 2. Покажи левую руку: 1 балл

Задание 3. Покажи правую ногу: 1 балл

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 4

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 2 балла

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 1 балл

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 2 балла

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 1 балл

Общий балл: 6

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 0 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 1 балл

Задание 4. Посади зайку за собой: 1 балл

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 6

Общий балл по 3 сериям: 16

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Вика Л.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 0 балл

Задание 2. Покажи левую руку: 1 балл

Задание 3. Покажи правую ногу: 2 балла

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 5

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 0 балл

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 1 балл

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 1 балл

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 1 балл

Общий балл: 3

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 1 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 1 балл

Задание 4. Посади зайку за собой: 1 балл

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 7

Общий балл по 3 сериям: 15

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Даша Ш.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 0 балл

Задание 2. Покажи левую руку: 1 балл

Задание 3. Покажи правую ногу: 1 балл

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 4

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 2 балла

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 1 балл

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 1 балл

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 1 балл

Общий балл: 5

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 0 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 0 балл

Задание 4. Посади зайку за собой: 1 балл

Задание 5. Убери зайку в коробку: 1 балл

Общий балл: 4

Общий балл по 3 сериям: 13

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Мустафа Б.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 1 балл

Задание 2. Покажи левую руку: 2 балла

Задание 3. Покажи правую ногу: 2 балла

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 7

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 2 балла

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 1 балл

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 1 балл

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 1 балл

Общий балл: 5

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 0 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 1 балл

Задание 4. Посади зайку за собой: 1 балл

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 6

Общий балл по 3 сериям: 18

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Артем Б.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 0 балл

Задание 2. Покажи левую руку: 1 балл

Задание 3. Покажи правую ногу: 0 балл

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 3

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 1 балл

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 0 балл

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 1 балл

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 0 балл

Общий балл: 2

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 1 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 1 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 0 балл

Задание 4. Посади зайку за собой: 0 балл

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 4

Общий балл по 3 сериям: 9

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Саша И.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 0 балл

Задание 2. Покажи левую руку: 1 балл

Задание 3. Покажи правую ногу: 1 балла

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 4

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 1 балл

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 0 балл

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 1 балл

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 0 балл

Общий балл: 2

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 1 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 1 балл

Задание 4. Посади зайку за собой: 1 балл

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 7

Общий балл по 3 сериям: 15

Протоколы контрольной группы на начало исследования

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Артем А.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 2 балла

Задание 2. Покажи левую руку: 2 балла

Задание 3. Покажи правую ногу: 1 балл

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 7

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 2 балла

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 2 балла

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 2 балла

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 1 балл

Общий балл: 7

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 1 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 1 балл

Задание 4. Посади зайку за собой: 1 балл

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 7

Общий балл по 3 сериям: 21

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Сережа Б.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 2 балла

Задание 2. Покажи левую руку: 1 балл

Задание 3. Покажи правую ногу: 0 балл

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 5

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 2 балла

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 1 балл

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 2 балла

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 1 балл

Общий балл: 6

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 1 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 2 балла

Задание 4. Посади зайку за собой: 2 балла

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 9

Общий балл по 3 сериям: 20

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Алиса К.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 2 балла

Задание 2. Покажи левую руку: 2 балла

Задание 3. Покажи правую ногу: 1 балл

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 7

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 2 балла

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 1 балл

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 2 балла

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 1 балл

Общий балл: 6

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 1 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 1 балл

Задание 4. Посади зайку за собой: 1 балл

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 7

Общий балл по 3 сериям: 20

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Ярослав Ю.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 2 балла

Задание 2. Покажи левую руку: 2 балла

Задание 3. Покажи правую ногу: 2 балла

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 8

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 2 балла

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 2 балла

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 2 балла

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 1 балл

Общий балл: 7

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 1 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 1 балл

Задание 4. Посади зайку за собой: 2 балла

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 8

Общий балл по 3 сериям: 23

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Диана П.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 2 балла

Задание 2. Покажи левую руку: 2 балла

Задание 3. Покажи правую ногу: 1 балл

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 7

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 2 балла

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 2 балла

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 2 балла

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 1 балл

Общий балл: 7

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 1 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 2 балла

Задание 4. Посади зайку за собой: 1 балл

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 8

Общий балл по 3 сериям: 22

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Ира С.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 1 балл

Задание 2. Покажи левую руку: 2 балла

Задание 3. Покажи правую ногу: 2 балла

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 7

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 2 балла

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 1 балл

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 2 балла

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 1 балл

Общий балл: 6

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 1 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 2 балла

Задание 4. Посади зайку за собой: 2 балла

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 9

Общий балл по 3 сериям: 22

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Лиза К.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 2 балла

Задание 2. Покажи левую руку: 2 балла

Задание 3. Покажи правую ногу: 2 балла

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 8

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 2 балла

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 2 балла

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 2 балла

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 1 балл

Общий балл: 7

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 2 балла

Задание 3. Посади зайку перед собой: 1 балл

Задание 4. Посади зайку за собой: 2 балла

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 9

Общий балл по 3 сериям: 24

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Кирилл З.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 2 балла

Задание 2. Покажи левую руку: 2 балла

Задание 3. Покажи правую ногу: 2 балла

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 8

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 2 балла

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 1 балл

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 2 балла

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 1 балл

Общий балл: 6

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 1 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 2 балла

Задание 4. Посади зайку за собой: 1 балл

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 8

Общий балл по 3 сериям: 22

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Слава П.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 1 балл

Задание 2. Покажи левую руку: 2 балла

Задание 3. Покажи правую ногу: 1 балл

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 6

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 2 балла

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 1 балл

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 1 балл

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 1 балл

Общий балл: 5

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 1 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 1 балл

Задание 4. Посади зайку за собой: 2 балла

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 8

Общий балл по 3 сериям: 19

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Настя Т.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 2 балла

Задание 2. Покажи левую руку: 2 балла

Задание 3. Покажи правую ногу: 2 балла

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 8

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 2 балла

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 2 балла

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 2 балла

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 1 балл

Общий балл: 7

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 2 балла

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 1 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 2 балла

Задание 4. Посади зайку за собой: 1 балл

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 8

Общий балл по 3 сериям: 23

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Рома К.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 1 балл

Задание 2. Покажи левую руку: 2 балла

Задание 3. Покажи правую ногу: 1 балл

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 6

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 2 балла

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 2 балла

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 2 балла

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 1 балл

Общий балл: 7

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 1 балл

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 2 балла

Задание 3. Посади зайку перед собой: 2 балла

Задание 4. Посади зайку за собой: 1 балл

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 8

Общий балл по 3 сериям: 21

Протокол обследования пространственных представлений

Имя ребенка: Арина С.

Серия 1

Задание 1. Покажи правую руку: 2 балла

Задание 2. Покажи левую руку: 2 балла

Задание 3. Покажи правую ногу: 2 балла

Задание 4. Покажи левую ногу: 2 балла

Общий балл: 8

Серия 2

Задание 1. Собери матрешку: 2 балла

Задание 2. Сложи фигурки из палочек по образцу: 1 балл

Задание 3. Сложи картинку из двух частей: 2 балла

Задание 4. Сложи картинку из четырех частей: 1 балл

Общий балл: 6

Серия 3

Задание 1. Посади зайку на стул: 1 балл

Задание 2. Спрячь зайку под стол: 1 балл

Задание 3. Посади зайку перед собой: 1 балл

Задание 4. Посади зайку за собой: 2 балла

Задание 5. Убери зайку в коробку: 2 балла

Общий балл: 7

Общий балл по 3 сериям: 21

Приложение Б