Особенности психических состояний младших школьников с нарушением интеллекта.

В раннем дошкольном возрасте исследователями выделяется 4 группы психических состояний: эмоциональные, деятельностные, интеллектуальные и волевые. За период с трёх до десяти лет, уже отмечается 6 групп психических состояний. В этом возрастном диапазоне появляются мотивационные состояния и состояния общения. Это связано с развитием потребности в общении и появлением новообразований в мотивационной сфере.

Характерное для детей с нарушением интеллекта отсутствие интереса к окружающему миру, к содержанию и выполнению новых видов деятельности, к установлению и сохранению положительных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками и так далее не обеспечивают должную актуализацию большего числа состояний.

Незначительны у детей с нарушением интеллекта и количественные изменения в соотношении групп типичных психических состояний, задерживается и формируется на дефектной основе, по сравнению с нормально развивающимися сверстниками, осознание собственных психических состояний.

Эмоции, как проявление психических состояний, у детей с нарушением интеллекта недостаточно дифференцированы, что проявляется в примитивности их переживаний и в отсутствии тонких оттенков переживаний.

Следующей особенностью психических состояний детей, рассматриваемой категории, будет поверхность и непрочность эмоций. «Такие дети легко переключаются с одного переживания на другое, проявляют несамостоятельность в деятельности, лёгкую внушаемость в поведении и в играх, следуют за другими детьми»[9].

Неадекватность и непропорциональность по своей динамике эмоций детей с нарушением интеллекта видны в их поверхностных реакциях на объективно тяжёлые жизненные ситуации, в резких переменах настроения либо, наоборот, в чрезмерных и долгих переживаниях по незначительному поводу.

И, наконец, ещё одной особенностью эмоциональной сферы детей с нарушением интеллекта стало позднее и затруднённое формирование у них высших чувств: ответственности, совести, товарищества и тому подобных. Вообще, ограниченность диапазона переживаний раскрывается через присутствие у детей с нарушением интеллекта лишь крайних, полярных чувств.

 

Психические свойства.

 

Каждому человеку присущи физические и психические свойства. К физическим свойствам относят рост, вес, мускульную силу, объем легких и тому подобное. Более сложным образованием являются психические свойства, проявляющиеся только косвенно — в поведении, в поступках человека, в его отношении к вещам и людям.

Психические свойства – это устойчивые и постоянные свойства индивидуального способа отражения действительности и регуляции поведения, присущие данному конкретному человеку, формирующиеся постепенно в результате его отражательной и практической деятельности.

Формирование психических свойств человека связано с образованием и протеканием его психических процессов и состояний.

Ранее уже говорилось о возможности включения в структуру психических свойств личности повторяющихся и устойчивых психических состояний. Так же долговременная и глобальная социальная установка может привести к формированию долговременной мотивационно - характерологической личностной черты.

Психические свойства классифицируют в соответствии с группировкой психических процессов, на основе которых они формируются. Так, выделяют свойства познавательной, волевой и эмоциональной деятельности человека. К познавательным или когнитивным психическим свойствам относят такие, как наблюдательность, гибкость ума; к волевым – решительность, настойчивость; к эмоциональным – чуткость, нежность, страстность, аффективность.

Все психические свойства синтезируются и образуют сложные структурные образования личности, к которым относят жизненную позицию личности, темперамент, способности и характер.