Особенности самоотношения у подростков с девиантным поведением

 

Как видно из вышеизложенного, в изучение проблемы самосознания вообще и самоотношения подростков в частности накоплен немалый научный опыт.

Переходя к данной части работы необходимо отметить, что исследований посвящённых непосредственно самоотношению данной группы людей (подростков с девиантным поведением) немного.

В 2005 году этой проблемой занималась Л.С. Печникова при факультете психологии МГУ.

Кроме самооценки девиантных детей, автором изучались отдельные компоненты их самоотношения.

Л.С. Печникова подтверждает предположение о том, что самоотношение подростков мужского и женского пола с девиантным поведением действительно имеет свои отличительные особенности.

Исследователи отмечают, что большинство девиантных подростков эмоционально негативно относятся к себе. При этом девочки чаще демонстрируют отвержение себя, а мальчики склонны принимать себя в качестве плохого, социально неодобряемого объекта. Этим обуславливаются некоторые различия в поведении девиантов мужского и женского пола.

На фоне общей для всех подростков с отклонениями в поведении заниженной самооценки, у мальчиков она всё-таки несколько выше и более устойчива, чем у девочек.

Подростки и женского и мужского пола с девиантным поведением описывают себя через удовлетворение собственных потребностей [34], что более характерно для детей 3 - 5 лет [14].

Девочки-подростки с девиантным поведением склонны описывать себя через категории, а для мальчиков более значимой оказывается сфера субъективных предпочтений. Девиантное поведение у мальчиков-подростков формируется в связи с торможением развития самоконтроля (на фоне фрустрированной потребности) и затруднением формирования моральных ценностей.

Когнитивный компонент самосознания девиантных подростков отличается незрелостью [34].

В том, что интимно-личностное общение со сверстниками является ведущим видом деятельности подростков, сходятся многие авторы (И.Ю. Кулагина, В.С. Мухина, Д.И. Фельдштейн и др.). Это общение пронизывает всю жизнь подростков, накладывая отпечаток и на учение, и на неучебные занятия, и на отношения с родителями [14]. В этих отношениях со сверстниками, как бы опираясь на них, подросток лучше и отчётливее формирует отношение к самому себе.

Девиантные же подростки, напротив, чаще всего используют в качестве основы для отношения к себе именно отношения с семьёй, а не со сверстниками, которые при нормальном развитии в подростковом возрасте должны становиться более значимыми [34].

Выводы по 1 главе

Итак, рассмотрев теоретические аспекты проблемы данной работы, можно сделать вывод о том, что само по себе самоотношение подростков с девиантным поведением попадало под пристальное внимание учёных в основном в контексте исследования ими более общих вопросов: самосознание личности, самоотношение в структуре самосознания, девиантное поведение, отклоняющееся поведение подростков и т.д.

Нельзя не отметить, что охватить даже на уровне теоретического анализа все аспекты самоотношения необычайно сложно, и состояние проблемы на сегодняшний день не позволяет ясно и однозначно определить данное понятие.

Сопоставив позиции и взгляды учёных на проблему девиации также нужно признать, что в силу разных причин единого подхода к трактовке даже самого понятия «девиантного поведения» на сегодняшний день также в психологической науке не существует.

Однако знакомство с работами большинства исследователей позволяет однозначно утверждать, что девиация, как форма поведения, находится в прямой зависимости от комплексного личностного образования, а, следовательно, напрямую связана и с самоотношением личности. Самоотношение, в свою очередь, также по утверждению большинства авторов, вступает в критический, можно сказать решающий, этап своего развития именно в подростковом возрасте.

Кроме того, результаты уже имеющихся исследований подростковых девиаций, а также, самоотношения и самооценки девиантных подростков, говорят о том, что и сами девиации подросткового возраста, и самоотношение подростков мужского и женского пола с девиантным поведением действительно имеет свои отличительные особенности.