Совр. состояние и тенденции развития отечесвтенной системы худ. воспитания дошк-в.

Во второй полов. 20,нач. 21 века в области Ти М изо. д-ти проводилось огромное количество исследований многими учеными. Но кардинальной остается проблема приобщения ребенка к миру худож. культуры, приобретению им социокультурного опыта. Следует уделить большее внимание исследованию худож. развития детей раннего возраста,т.к. во многом ран. в-т остается малоизученным, что мешает проследить динамику развития детей в различных сферах деят-ти. Изучение первых творч. проявлений поможет прогнозировать дальнейший путь развития ребенка и внести соответ. коррективы в этот процесс. Наиб сложная проблема – исследование пед. приемов обучения, организации развив. предм. среды. Изчучение творчества детей др. возр., хотя много здесь уже изучено, остается актуальным, и прежде всего в аспекте интеграции.Главное в этом процессе -не допускать перегрузки детей ЗУН, для чего необходимо исследовать проблему формирования обобщенных способов действий. Исследование разнообр. форм организации изо. д-ти с целью создания благопр. микроклимата в группе по прежнему крайне важны.

Недостаточно изучена проблема индивид особенностей изобр. творчесвта мальч и дев. – в чем состоит разлдичие их интересов, способов вообр., хар-ра образов. Эти аспекты связаны с исследов-м творч. способ-й на разн возр этапах.

Актуальн считается проблема преемственности д/с и и нач шк. в обл эстет воспит и изо творч.

В заключение следует сказать, что теор. проблемы эстет. воспит. и методики изо. д-ти, с позиций новой концепции воспитания и образ-я, продолжают исследоваться учеными в разл научн. центрах РФ. свидетельством этому может служить прошедшая в 2001г. в Москве науч-практич. конференция.

 

 

28 Живопись – вид изоб-го искусств, произведения которого создаются с помощь красок.

Виды:

· Монументальная

Фреска-роспись по сырой, свежей штукатурке.

Мозаика

Витраж

· Монументальная – декоративная – это роспись фасадов зданий, стен(панно), потолков(плафон) и т.д.

· Диорама, изогнутая полукругом живописная картина с передним предметным планом (сооружения, реальные и бутафорские предметы).

(Панорама - Если художник выполняет полный круговой обзор, то говорят о «панораме».)

· Станковая – складывается из тех произведений, которые имеют самостоятельное значение, безотносительно к тому, где они будут выставлены.

· Иконопись – создание священных изобр-ий.                                

· Миниатюра

· Декоративная

· Декарационная (декорации)

По технике исполнения:

Масляная живопись

Темперная (темперной эмульсией)

Акварель

Гуашевая роспись

Пастельная

Восковая.

Восприятие - определенная ступень чувственного познавательного процесса – отражение человеком предметов при их непосредственном воздействии на органы чувств, в виде целостных чувственных образов. Правильное, адекватное восприятие живописи является частью эстетического восприятия ребенка. Знакомство с красотой в жизни и искусстве не только воспитывает ум и чувство ребёнка, но и способствует развитию воображения и фантазии. Важно, чтобы работа воспитателя строилась на научной основе и проводилась по определенной программе, учитывающей современный уровень развития различных видов живописи, с соблюдением принципа постепенности, последовательного усложнения требований, дифференцированного подхода к знаниям и умениям детей различных возрастов. В исследованиях Н.А. Курочкиной, Н.Б. Халезовой, Г.М. Вишневой показано, что художественное восприятие картины формируется наиболее полно в старшем дошкольном возрасте, когда дети могут самостоятельно передавать живописный образ, давать оценки, высказывать эстетические суждения и нем. Восприятие картины представляет собой процесс непосредственного контакта с окружающей средой, процесс переживания впечатлений о предметах в рамках социо-эмоционального развития наблюдателя. Это сложный психологический процесс. Он состоит из следующих этапов:

- Афферентный синтез (анализ свойств объекта и предметной среды, зоны отображения)

- Межсенсорное взаимодействие: при восприятии объекта и предметной среды, зоны отображения происходит сравнение зрительного, звукового, обонятельного и других сигналов, взаимодействия анализаторов, тренировка ассоциативных процессов и полушарий головного мозга.

Как показывают психолого-педагогические исследования эстетическое, художественное восприятие следует начинать развивать как можно раньше, еще в дошкольном детстве. Психологи и педагоги рассматривают эстетическое восприятие живописных картин детьми дошкольного возраста как эмоциональное познание мира, начинающееся с чувства, а в дальнейшем опирающееся на мыслительную деятельность человека. В дошкольном возрасте оно носит специфический характер, обусловленный возрастными особенностями и отличается эмоциональной непосредственностью, повышенным интересом к окружающему миру, живым откликом при встрече с прекрасным и удивительным, которые проявляются в улыбках, жестах, возгласах, мимике, в воспринимаемом явлении, дать ему эстетическую оценку. А. Люблинская считает, что восприятию картины ребенка надо учить, постепенно подводя его к пониманию того, что на ней изображено. Это требует узнавания отдельных предметов (люди, животные); выделяя позы и места положения каждой фигуры в общем плане картины; установления связей между основными персонажами; выделение деталей: освещение, фон, выражения лиц людей.

Типы худ. картин: -предметные -, сюж,- пейзаж, -натюрморт,