Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: Археология Биология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Техника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ? Влияние общества на человека Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления

Главная Избранные Случайная статья Познавательные Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу Наблюдение за прогрессом и преодоление трудностей ↑ ▷ Содержание ⇐ ПредыдущаяСтр 13 из 74Следующая ⇒ Содержание книги Раздел III как решать Проблемы поведения Какой может быть роль родителей Продвигайтесь вперед маленькими шагами Какие материалы потребуются для занятий? Скажи мне: словесные указания Постепенный отход от поощрений Всегда ли один и тот же человек должен заниматься С ребенком по программе, или его могут подменять другие члены семьи. Умение концентрировать внимание Как научить ребенка концентрировать внимание. Обучение другим подготовительным навыкам Навыки самообслуживания, выбранные для отработки Как уменьшить количество отвлекающих факторов? Наблюдение за прогрессом и преодоление трудностей Навыки, составляющие умение пользоваться туалетом Что делать в течение двух недель С чего начать: С больших дел или С малых. Дневник наблюдений за большими и малыми делами Обучение умению ходить в туалет по-большому Оставляйте ребенка в туалете одного Краткие указания по обучению ребенка умению делать большие дела в туалете Готов ли к этому ваш ребенок? Когда и как я должна учить своего сына мочиться стоя. Контрольный список игровых навыков. Определение шагов или составление учебной программы Обучение игре. Инструктирование Отучение от постоянного присутствия и внимания мамы. Три ключевых момента, о которых нужно поговорить заранее Мотивация к применению навыка Принятие решений относительно применения усвоенных навыков Разработка цепочки повседневных дел На пути к независимости в делах, связанных с домашним хозяйством Принятие решений относительно применения навыка Последовательность шагов, которые нужно сделать, чтобы убраться в комнате Что мне нужно сделать, и когда мне нужно это делать. Какой шаг нужно сделать первым, и какой потом. Умение оперировать информацией Разбейте навык на маленькие шаги Жетонная система вознаграждения Не могли бы вы посоветовать мне, как побудить ребенка копить жетончики. Определение нежелательной модели поведения Время (в минутах), прошедшее с момента начала трапезы до момента, Способы регистрации нежелательных форм поведения Не читайте дальше, пока не заполните обзор. Анализ реакции на поведение ребенка Плохое поведение   Поощряющая реакция Как побуждать ребенка вести себя по-другому Оборудуйте сцену так, чтобы плохое поведение реже могло проявиться во время обучения новым навыкам. Продолжайте измерять параметры поведения Базовые навыки, относящиеся к умению концентрировать внимание Узнает предметы по их названиям Поиск на нашем сайте Учебный процесс пойдет лучше, если вы будете вести записи своих уроков и достижений ребенка. Для определения шагов вашей учебной программы можно воспользоваться приложе­нием Б, в котором приводятся примеры таких программ. Шаги учебной программы позволят вам отслеживать достижения ребенка. Каждый раз, когда вы занимаетесь отработкой того или иного шага, записывайте его и отмечайте, как ребенок справляется с ним. В конце приложения Б вы найдете таблицу для построения диаграммы развития. Ниже мы объясним, как ею пользоваться. 1. В первой колонке таблицы, слева, запишите шаги вашей учебной программы в том порядке, в каком предполагаете им учить (в соответствии с принципом инверсии). Если все не помещается, то можно приклеить вашу учебную програм­му рядом с этой таблицей. 2. Впишите дату, а также шаг, над которым вы работаете. 3. Каждую успешную попытку, сделанную ребенком в тече­ние всего времени занятия, отмечайте галочкой. 4. Неуспешную попытку сделать шаг отмечайте косым крес­тиком ( X ). 5. В конце каждого урока обводите кружочком последнюю отметку, чтобы, таким образом, обозначить окончание за­нятия. Сделай сам Отпускать ребенка на свободу нелегко, но и держать его под своим крылышком нехорошо. Вам решать, когда можно дать ему возможность самому справить­ся с трудностями нового шага. В определенный мо­мент вам станет ясно, что он уже достаточно далеко прошел с вами и теперь должен попробовать спра­виться сам. Минуты, когда вы с тревогой следите за его действиями, - самые трудные, это испытание на прочность. Однако без них ребенок не сможет ниче­му научиться. «Зах, быстрее! Мамочка, он никогда не закончит вытирать руки. Я пойду, помогу ему, ладно?» «Нет, пусть твой брат вытрет руки сам. Он научил­ся это делать».     «Да, но ты знаешь, как ему трудно. Он будет во­зиться до бесконечности, а я есть хочу». «Не волнуйся, с голоду ты — не умрешь. Слушай, когда ты хотела приготовить на обед салат, я ведь сразу позволила тебе делать его так, как смо­жешь, верно? А сама я просто стояла и смотрела, как ты ре­жешь помидор...» «Да, и я делала это так дол­го». «Но ты все же приготови­ла салат, правда? Теперь ты будешь делать это быстрее. Когда ты научилась пользо­ваться ножом, тебе нужно было просто больше практи­коваться самой. Вот и Заху мы должны дать такую же возможность. Как ты думаешь?»   Помните: Каждый урок должен заканчиваться для ребен­ка успешно! Проанализируйте, например, «Таблицу успевае­мости», в которой мама Билли (глава 1) отмечала его успехи (стр. 48). Из приведенного примера вы видите, что мама Билли к ут­реннему уроку добавляет практические занятия. Билли успеш­но справился с первым шагом, но, делая второй, споткнулся, когда, делая очередную попытку, забыл пройти сначала пер­вый (который уже освоил). После маминого напоминаниявсепошло гладко. Как отмечено в таблице, 5 октября мама предложила Бил­ли начать урок с нового шага, не дожидаясь, пока он сделает шаг, который уже освоил. Мама сразу вернула его назад, к бо­лее легкому шагу. Билли снова добился успеха. На следующий день, застилая утром постель, Билли успешно справился с шагом 3, но мама забыла дать ему для его карточки честно за­работанную звездочку. И когда днем начались практические занятия, Билли не увлекся ими до тех пор, пока мама не поня­ла, что она забыла сделать. Ведение записей - важная часть учебного процесса. Если представленная нами таблица успеваемости не кажется вам походящим инструментом, разработайте свою систему. Может быть вы предпочтете вести дневник, отмечая в нем достижепия ребенка по мере их появления. Здесь важно иметь возможность периодически проверять, как обстоят дела, и есть ли прогресс. Если есть, отпразднуйте свои успехи - вы заслужили это. Если нет, обратитесь к тому параграфу главы 7, в кото­ром рассказывается о преодолении трудностей. Таблица наблюдения за прогрессом   Программа: Застилание постели Перечень шагов

Дата

Шаг

Число попыток

Примечания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1) Накрывает подушку покрывалом

2/10

1

V

V

V

V

V

V

V

V

Мы клали подушку, но шаг 1 не делали

3/10

2

V

V

V

X

V

V

2) Кладет подушку на кровать

4/10

2

V

V

V

V

V

5/10

3

X

V

V

V

V

V

Начали с нового шага

3) Отворачивает покрывало назад

6/10

3

V

X

X

V

V

Сегодня забыла положить звездочку на его карточку

7/10

4

V

4) Накрывает постель покрывалом и разглаживает его

5) Отворачивает одеяло вместе с простыней

6) Накрывает постель покрывалом и разглаживает складки

7) Натягивает верхнюю простыню насколько возможно. Расправляет ее с боков, разглаживая там, где морщит

V – успешная попытка

Х – неуспешная попытка

V - конец урока

 

Проблемы поведения

Каждый ребенок уникален, и каждый по-своему реагирует на новую учебную ситуацию. Однако поскольку дети с особенностями развития, как правило, успевают получить печальный опыт крушения надежд на успех, можно с определенностью высказать одно предположение. У вашего ребенка уже есть своя стратегия увиливания от занятий. Он может сотрудничать с вами, пока не появится малейший намек на возможность неудачи. Иногда даже этой причины заметить невозможно. Многие дети не выказывают почти никакого интереса к заданию: роняют мыло, смотрят куда угодно, но только не на вас или просто пребывают в прострации. Другие впадают в ярость при первом же требовании с вашей стороны - плачут, бьются, дерутся и кри­чат так, что, кажется, учить их вообще вряд ли стоит.

Картина, которую вы наблюдаете, отчасти и является стратегией избежать необходимости учиться. Думается, что подоб­ное поведение закреплялось понемногу всякий раз, когда такая стратегия приводила к победе ребенка, а тот, кто пытался заниматься с ним, отступал. Нежелательное поведение (когда ребенок кричит и брыкается во время урока), весьма вероятно, повторится вновь, если за ним следует награда (отмена урока). В такой ситуации действует тот же закон, что и в ситуа­ции когда ребенок ведет себя должным образом.

Наша стратегия обучения, направленная на то, чтобы заня­тия были легкими и интересными, позволяет уменьшить проблемы поведения. Тем не менее, несмотря на все прилагаемые усилия, некоторые проблемы поведения все равно остаются.

До сих пор мы не заостряли внимания на нежелательном поведении ребенка, которое может стать помехой при осуще­ствлении ваших учебных планов. Нам хотелось, как можно яс­нее представить вам идею пошагового обучения. Однако мы отдаем себе отчет в том, что иногда создается впечатление, что мы пишем о некой идеальной учебной среде, в которой не будет никаких препятствий в виде плохого поведения ребенка. Препятствия будут. Мы понимаем, что каждому из родителей, читающему эту книгу, придется приспособить наш идеальный подход к реальной ситуации, в которой он будет применяться.

Главы 16 и 17 посвящены подробному разбору конкретных проблем поведения и путям их решения. Мы надеемся, одна­ко, что сначала вы займетесь практической работой по формированию навыков. В приложении В приводятся указания, как работать по программам обучения навыкам самообслужива­ния, вошедшим в контрольный список (стр. 41), а также в бо­лее подробный перечень (приложение Б).

 

Глава 10

Умение пользоваться туалетом

Не будем лукавить. Вы и без нас прекрасно понимаете, что на­учить ребенка пользоваться туалетом - одна из самых важных задач. Не секрет также, что учить его этому - не самое большое удовольствие. Это занятие отнимает массу времени; оно требует готовности мириться с множеством возможных разочарований и возвратов к прошлому. Все это вам известно. Наверное, вы уже пробовали так или иначе побудить ребенка сделать в туалетевсе«как большой мальчик (или девочка)». Но бесконечные переоде­вания и случайные «аварии» не прекращаются. Может быть, ваш ребенок не посещает какое-нибудь детское учреждение или ка­кие-нибудь занятия только потому, что условием приема являет­ся «полностью отработанное умение пользоваться туалетом».

Одним словом, учить ребенка пользоваться туалетом нелегко. Вам нигде не удастся «срезать» путь, да и занятие это, честно го­воря, не слишком увлекательное. Здесь более всего нужна реши­мость довести дело до конца и систематическое проведение опре­деленных процедур. Эта глава должна помочь вам и в том, и в дру­гом.

 

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться: