Заглавная страница
Избранные статьи
Случайная статья
Познавательные статьи
Новые добавления
Обратная связь

ТОП 10 на сайте

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Техника нижней прямой подачи мяча.

Франко-прусская война (причины и последствия)

Организация работы процедурного кабинета

Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний

Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Обработка изделий медицинского назначения многократного применения

Образцы текста публицистического стиля

Четыре типа изменения баланса

Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву

Мы поможем в написании ваших работ!

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Влияние общества на человека

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Практические работы по географии для 6 класса

Организация работы процедурного кабинета

Изменения в неживой природе осенью

Уборка процедурного кабинета

Сольфеджио. Все правила по сольфеджио

Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления

Главная Избранные Случайная статья Познавательные Новые добавления Обратная связь FAQ

Логопедических занятий по коррекции общего недоразвития речи у детей

Стр 1 из 4Следующая ⇒

Т. А. ТКАЧЕНКО

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН

Логопедических занятий по коррекции общего недоразвития речи у детей

Е полугодие Старшая группа

Данные о логопеде группы

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(ФИО учителя-логопеда, педагогический стаж, стаж логопедической работы, время окончания высшего учебного заведения (его наименование), дата последнего повышения квалификации)

"КНИГОЛЮБ"

Москва2006

5БК74.3 Т48

Рецензенты:

Чевелёва Нина Алексеевна - доцент, кандидат педагогических наук

Воронова Ганна Георгиевна - кандидат педагогических наук

Ткаченко Т.А.

'48 Календарный план логопедических занятий по коррекции общего недоразвития речи у детей. 1-е полугодие. Старшая группа. - М.: Книголюб, 2006. - 80 с. (Серия «Учебно-методический комплект «ОБНОВЛЕНИЕ».) ISBN 5-93927-178-2

Календарный план, составленный опытным логопедом-практиком, заслуженным учителем России, автором 50 печатных работ, представляет собой учебно-методическое пособие, а также отчетный документ, необходимые логопедам дошкольных учреждений для ежедневной коррекционной работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи (2 и 3 уровни).

Содержит нормативную, методическую и организационную информацию о работе логопеда дошкольного учреждения в старшей возрастной группе, а также перечень 136 фронтально-групповых занятий с описанием их тематики, основных целей и этапов обучения, программного содержания и необходимого оборудования.

Специальное оформление пособия делает его «планом открытого типа», то есть дает возможность практикам пополнять содержание каждого занятия собственными приемами, заданиями, дидактическими играми и упражнениями.

Рекомендуется логопедам детских образовательных учреждений массового, компенсирующего и комбинированного видов, работающим как в группах для детей с общим недоразвитием речи, так и в группах для детей с задержкой психического развития, нарушением зрения, опорно-двигательного аппарата и пр.

ББК 74.3

ISBN 5-93927-178-2

НОРМАТИВНО - ПРАВОВАЯ БАЗА ДЛЯ ПЛАНИРОВАНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ¹

1. Предельная наполняемость групп для детей с тяжелыми нарушениями речи, с задержкой психического развития, с косоглазием и амблиопией - до 10 человек, с нарушениями опорно-двигательного аппарата - до 8 человек (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 22.04.1994 г. №110).

2. Содержание образования в коррекционном учреждении определяется образовательными программами, разработанными исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, принимаемыми и реализуемыми коррекционным учреждением самостоятельно. Организация образовательного процесса в коррекционном учреждении регламентируется учебным (календарным) планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми коррекционным учреждением самостоятельно (Типовое положение о специальном коррекционно-образовательном учреждении. Утверждено постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 г. № 288).

3. Логопед имеет право самостоятельного выбора образовательной программы (Инструктивное письмо от 02. 07.1998 г. № 89/ 34-16 «О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий»).

4. При построении образовательного процесса в ДОУ (для первой половины дня) максимально допустимое количество учебных занятий в старшей и подготовительной группах не должно превышать трех. Их продолжительность - 20-25 минут. В середине занятия необходимо проводить физкультминутку (динамическую паузу). Перерывы между занятиями не менее 10 минут (Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000 г. № 65/ 23-16).

5. В целях преодоления отклонений в развитии проводятся групповые и индивидуальные коррекционные занятия. Логопед ежедневно с 9 до 13 часов проводит занятия с детьми фронтально, подгруппами и индивидуально (Типовое положение о специальном коррекционно-образовательном учреждении. Положение о дошкольных учреждениях и группах детей с нарушениями речи. Утверждено постановлением Правительства РФ от 12. 03. 1997 г. № 288).

Предлагаемый календарный план составлен логопедом высшей квалификации, заслуженным учителем Российской Федерации, отличником просвещения Т.А. Тка-ченко на основе авторской системы коррекции общего недоразвития речи, подробно изложенной в 30-ти учебно-методических пособиях, выпущенных в 1997-2006 гг. издательствами «Книголюб», «Гном и Д», «Детство-Пресс», «ЭГСИ», «Владос», «Аркти», «Юнвес», «ЭКСМО».

Пособия Т.А. Ткаченко включены в федеральный перечень учебно-методических изданий, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

¹ Организационная база для проведения логопедических занятий - см. «Календарный план логопедических занятий по коррекции общего недоразвития речи у детей. 2-е полугодие. Старшая группа».

МЕТОДИЧЕСКАЯ БАЗА ДЛЯ ПЛАНИРОВАНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. Общее недоразвитие речи - сложный, системный, трудно устранимый речевой дефект, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом оказываются несформированными все компоненты языковой системы, относящиеся как к звуковой, так и к смысловой ее сторонам: фонетика, фонематическое восприятие, лексика, грамматика и, как следствие, связная речь.

2. Цели, задачи и содержание логопедических занятий определяются:

· характером и структурой речевого нарушения;

· сохранными и компенсаторными возможностями ребенка;

· программными требованиями общеобразовательной школы.

3. Целями логопедической работы в группах для детей с общим недоразвитием речи являются:

· коррекция речевого нарушения (недостатки звукопроизношения и фонационного оформления речи, фонематического восприятия, слоговой структуры слов, лексики, грамматики, связной речи);

· коррекция неречевых процессов, сопутствующих дефектам речи (внимания, памяти, восприятия, воображения, мышления, артикуляционной моторики, пальцевой моторики);

· подготовка детей к обучению в общеобразовательной школе (психологическая и личностная готовность, запас знаний и сведений, звуко-слоговой анализ и синтез, навыки чтения и письма, тренинг в публичных ответах и выступлениях).

Таким образом, на логопедических занятиях в тесном единстве осуществляются коррекционно-развивающие, общеобразовательные и воспитательные цели.

Всесторонняя, системная, комплексная коррекция общего недоразвития речи в дошкольном возрасте приобретает особую значимость, так как сохранившиеся к началу школьного обучения дефекты звукопроизношения, аграмматизмы, искажения слоговой структуры слов и недостатки связной речи непременно ведут к трудностям в усвоении школьной программы, нарушениям письма и чтения, отрицательно влияют на эмоциональное состояние ребенка, его самооценку, общение со сверстниками, на формирование личностных черт.

4. Виды и количество логопедических занятий. С учетом коррекционных целей и
количества воспитанников, логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи подразделяются на два вида: индивидуально-групповые и
фронтально-групповые.

Фронтально-групповые занятия (с учетом структуры дефекта) подразделяются на три типа:

занятия по формированию фонетических средств языка (ФС). Их количество - 68 занятий за учебный год, систематичность - 2 занятия в неделю;
занятия по формированию лексико-грамматических средств языка (Л—Г) и развитию связной речи (СР). Их количество - 68 занятий за учебный год; из них - 50 занятий по формированию лексико-грамматических средств языка (Л—Г) и 18 занятий по формированию и развитию связной речи (СР). Систематичность - 2 занятия в неделю (чередуются Л—Г / СР).

Индивидуально-групповые занятия по своей структуре являются комплексными, комбинированными. Проводятся ежедневно по окончании фронтально -групповой работы. Их количество - 7—8 занятий.

5. Задачи, содержание и принципы планирования логопедических занятий различных видов (типов):

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Число: первые две недели учебного года с_______________ по ________________.

СВОДНАЯ РЕЧЕВАЯ ТАБЛИЦА

№ п/п	И.Ф.детей	Кол-во нарушенных звуков	Фонематическое восприятие	Слоговая структура	Лексика	Грамматический строй	Связная речь
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Условные обозначения: (К) высокий уровень сформированности («сильная» подгруппа);

0 средний уровень сформированности («средняя» подгруппа);

(у) низкий уровень сформированности («слабая» подгруппа).

Число

Месяц

_____________________________________________

ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ

Тип - ФС

(формирование

фонетических средств языка)

Тема: Развитие слухового внимания и фонематического восприятия

Программные задачи:

познакомить с правилами поведения на групповом занятии;
развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие на материале неречевых звуков и близких по звуковому составу слов.

Оборудование:

ширма для определения источника звука и его направления;
звучащие игрушки и предметы (бубен, барабан, колокольчик, губная гармошка и пр.);
картинки, названия которых звучат похоже и содержат только легко
произносимые звуки речи (будка - дудка, конфетка - отметка, па-
кет - букет и пр.).

Ход занятия

Организационный этап

Садится тот из детей, кто хлопками воспроизведет заданный логопедом ритм звучания «волшебного бубна».

Динамическая пауза

Детям предлагается хлопать в ладоши над головой, если будет названо

живое и маленькое. Уточняется, что дети будут слушать СЛОВА. Логопед произносит: булавка, комната, жук, шкаф, таракан и пр.

Материале

У каждого ребенка - картинка, в названии которой содержатся толь-

ко легко произносимые звуки (веник, венок, гамак, мак, каток, моток

и пр.). Дети слушают правильные и неправильные названия картинок

(дамат, бенок, таток, тмак и пр.). Называние СЛОВ происходит от

имени Незнайки. Если картинка названа неправильно, ребенок, у которого она находится, громко и четко произносит правильное название.

И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Итог, оценка деятельности детей Логопед напоминает, что на занятии дети слушали разные ЗВУКИ и СЛОВА. Дается объяснение: ВСЕ, ЧТО МЫ СЛЫШИМ, НАЗЫВАЕТСЯ ЗВУКАМИ. РАЗНЫЕ ЗВУКИ СОЕДИНЯЮТСЯ В СЛОВА. Поощряются дети, которые старались, поднимали руку, внимательно слушали логопеда и друг друга.
Число месяц _____________________		Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ Время	И.Ф. детей	Программное содержание
1	9.30-10.00
2	10.00-10.30
3	10.30-11.00
4	11.00-11.30
5	11.30-12.00
6	12.00-12.30
7	12.30- 13.00

Число месяц _____________________		Тип-Л-Г (формирование лексико-грамматических средств языка)
		Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ Время	И.Ф. детей	Программное содержание
1	9.30-10.00
2	10.00-10.30
3	10.30-11.00
4	11.00-11.30
5	11.30-12.00
6	12.00-12.30
7	12.30- 13.00

Число месяц ______________		Тип Л-Г
		Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ Время	И.Ф. детей	Программное содержание
1	9.30-10.00
2	10.00-10.30
3	10.30-11.00
4	11.00-11.30
5	11.30-12.00
6	12.00-12.30
7	12.30- 13.00

Число месяц

_____________________

Ход занятия

1. Организационный этап______________________________________________________

Тема: Звук А

Программные задачи:

· уточнять понятие «звук»;

· познакомить с гласным звуком А, особенностями его артикуляции, зрительным символом, аналогами звучания (так показывают горло врачу,

· так плачет девочка, так качают малыша ипр.,); .

· учить выделять звук А (на слух и произносительно) в потоке звуков и в начале слов;

· совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;

· формировать навыки звукового анализа; пополнять словарный запас

Оборудование:

· зрительный символ звука А;

· картинки, в названиях которых первый звук А (аптека, антенна, автомобиль, Айболит, авокадо, айва и пр.,).

Ход занятия

1. Организационный этап______________________________________________________

Тип

Л-г

Тема: Предметы и действия

Программные задачи:

формировать понятия «предмет», «действие», «одинаковые действия», «разные действия»;

расширять и активизировать словарь путем подбора к одному действию нескольких различных объектов (что можно есть? надевать? рисовать? и np.j; уточнить понимание вопросов: кто? что? что делает?

Оборудование:

игрушки для демонстрации различных действий (кого можно катать? кормить? что можно строить? и пр.,);

картинки с изображением различных животных (кто может плавать? летать? ползать? прыгать?).

Ход занятия

1. Организационный этап______________________________________________________

Время

И.Ф. детей

Программное содержание

9.30-10.00

10.00-10.30

10.30-11.00

11.00-11.30

11.30-12.00

12.00-12.30

12.30- 13.00

Число месяц _____________________		Л-г
		Тема: Предметы и действия *(2-е занятие по теме)*
Программные задачи: продолжать формирование понятий «предмет», «действие», «разные действия»; активизировать словарь путем подбора к одному объекту нескольких различных действий (собака может лаять, охранять, охотиться и пр.,); закрепить понимание вопросов: кто? что? что делает? Оборудование: собачка (игрушка-бибабо); бумажная бабочка на нитке; демонстрационные и раздаточные картинки с изображением людей и животных. Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ Тема: Звук А (2-е занятие по теме)
Программные задачи: учить воспринимать и выделять (утрированно произносить) звук А в составе звукокомплексов и слов, определять количество произнесенных звуков А в звукокомплексе (АУАИ и пр. ), наличие/отсутствие звука А в словах; формировать навыки звукового анализа; развивать фонематическое восприятие, внимание и память. Оборудование: картинки, в названиях которых отсутствует звук А (дом, индюк и пр.,); картинки, в названиях которых первый звук А (антенна, альбом и пр.,). Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ Тема: Звук У
Программные задачи: познакомить с гласным звуком У, особенностями его артикуляции, зрительным символом, аналогами звучания (так гудит корабль, так играет дудочка ипр.^; учить выделять звук У (на слух и произносительно) в потоке и сочетании звуков (ИАУО), в начале слов; совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память; формировать навыки звукового анализа; пополнять словарный запас. Оборудование: зрительный символ звука У; предметы и картинки, в названиях которых первый звук У (ухо, ухват, умывальник, утка, удав, улитка, утюг и пр.,). Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ Число месяц _____________________			Тип- Л-Т
Тема: Словообразование. Уменьшительно- ласкательные формы существительных (собственных и нарицательных)
Программные задачи: познакомить со способами словообразования на примере имен собственных (Таня - Танечка, Танюша, Танюшка, Татуся и пр.); учить воспринимать разницу между обычными существительными и их уменьшительно-ласкательными формами; учить самостоятельно образовывать уменьшительно-ласкательные формы от предложенных имен (Маша - Машенька, Оля - Олечка, Ваня - Ванюша, Игорь - Игорек и пр. ) и названий предметов (лента - ленточка, ведро - ведрышко, береза - березонька, деревня - деревенька, окно - окошечко и пр.). Оборудование: · куклы, предметы игрушечной мебели, посуды, одежды, транспорта и пр; · демонстрационные и раздаточные картинки с изображением больших и маленьких предметов. Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ Время			И.Ф. детей	Программное содержание
1	9.30-10.00
2	10.00-10.30
3	10.30-11.00
4	11.00-11.30
5	11.30-12.00
6	12.00-12.30
⁷	12.30- 13.00

Число Месяц ________ _________ ________		Тип- Л-г
		Тема: Согласование существительных с глаголамимужского и женского рода в прошедшем времени
Программные задачи: учить воспринимать разницу между окончаниями глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени; учить подбирать существительные соответствующего рода к предложенной форме глагола (прыгал - прыгала, плавал - плавала, ходил - ходила); учить широкому обобщению действий; обогащать и активизировать словарный запас. Оборудование: · демонстрационные и раздаточные картинки с изображением людей и животных (зверей, птиц, рыб, насекомых). Ход занятия 1.Организационный этап _____________________________________ ___________________________________________________________ 2.Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3,Динамическая пауза _______________________________________ ___________________________________________________________ 4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале __________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 5 Итог, оценка деятельности детей__________________________________			И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Время			И.Ф. детей	Программное содержание
1	9.30-10.00
2	10.00-10.30
3	10.30-11.00
4	11.00-11.30
5	11.30-12.00
6	12.00-12.30
7	12.30- 13.00

Число Месяц _____________________________________________		Тип- ФС
		Тема: Звук У (2-е занятие по теме)
Программные задачи: · учить воспринимать и выделять (утрированно произносить) звук У в составе · звукокомплексов и слов, определять количество произнесенных звуков У в · звукокомплексе (УАОУи пр.), наличие/отсутствие звука У в словах; · формировать навыки звукового анализа; · развивать фонематическое восприятие, внимание и память. Оборудование: картинки, в названиях которых отсутствует звук У (дом, ванна, антенна, аптека и пр.,); картинки, в названиях которых первый звук У (утята, утка, удав, улитка, утюг и пр.). Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ Время			И.Ф. детей	Программное содержание
1	9.30-10.00
2	10.00-10.30
3	10.30-11.00
4	11.00-11.30
5	11.30-12.00
6	12.00-12.30
7	12.30- 13.00

Число Месяц __________________________________________		Тема: Звуки А-У
		Программные задачи: учить различать на слух звуки А, У в составе звукокомплексов и слов; учить с помощью зрительных символов анализировать и синтезировать звукосочетания АУ, УА; учить находить лишнюю среди других картинок, с учетом начального звука в их названиях (утка - улица - айва - утюг); учить подбирать слова с заданным начальным звуком по наглядной опоре и без нее. Оборудование: · зрительные символы звуков А, У; · картинки, в названиях которых эти звуки начальные. Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ Тип Л-г
Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ Время			И.Ф. детей	Программное содержа
			1	9.30-10.00
			2	10.00-10.30
			3	10.30-11.00
4	11.00-11.30
5	11.30-12.00
6	12.00-12.30
7	12.30- 13.00

Число Месяц _____________________________________________		Тип- Л-г
		Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ Время	И.Ф. детей	Программное содержание
1	9.30-10.00
2	10.00-10.30
3	10.30-11.00
4	11.00-11.30
5	11.30-12.00
6	12.00-12.30
7	12.30- 13.00

Число месяц _____________________________________________		Тип ФС
		Тема: Звук И
Программные задачи: познакомить с гласным звуком И, особенностями его артикуляции, зрительным символом, аналогами звучания (так ржет жеребенок, так кричит птичка, так пищит щенок и пр.,); учить выделять звук И (на слух и произносительно) в потоке и сочетании звуков, в начале слов; совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память; формировать навыки звукового анализа; пополнять словарный запас. Оборудование: · зрительный символ звука И; · предметы и картинки, в названиях которых первый звук И (иголка, ива, · индюк, изюм, иней и пр.,). Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ Время			И.Ф. детей	Программное содержа
1	9.30-10.00
2	10.00-10.30
3	10.30-11.00
4	11.00-11.30
5	11.30-12.00
6	12.00-12.30
7	12.30- 13.00

Число месяц ___________________________________________		Тип ФС
		Тема: Звуки А - У - И
Программные задачи: учить различать на слух звуки А, У, И в начале (альбом, ум, имя) и в конце слов (антенна, коньки, иду.) учить с помощью зрительных символов анализировать и синтезировать звукосочетания АУИ, УИА; учить подбирать слова с заданным начальным звуком по наглядной опоре и без нее. Оборудование: зрительные символы звуков А, У, И; картинки, в названиях которых эти звуки начальные (акула, изба, утконос и пр. ) и последние (иголка, кубики, какаду и пр. ). Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ Время			И.Ф. детей	Программное содержание
1	9.30-10.00
2	10.00-10.30
3	10.30-11.00
4	11.00-11.30
5	11.30-12.00
6	12.00-12.30
7	12.30- 13.00

Число месяц _____________________________________________		Л-Г
		Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ Тип Л-г
И глагола в числе
Программные задачи: · учить воспринимать разницу между глаголами единственного и множественного числа (летит - летят, поет - поют и пр. j; · учить заканчивать словосочетание (предложение) существительным в · единственном или множественном числе, в зависимости от формы глагола · (громко рычит...; громко рычат...); · обогащать и активизировать словарный запас. Оборудование: · парные картинки с изображением одного и нескольких одинаковых предметов (объектов). Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ Время			И.Ф. детей	Программное содержание
1	9.30-10.00
2	10.00-10.30
3	10.30-11.00
4	11.00-11.30
5	11.30-12.00
6	12.00-12.30
7	12.30- 13.00

Число

Месяц

_____________________________________________

Тема: Звуки А - У - И

(2-е занятие по теме)

Программные задачи:

· учить находить лишнюю среди других картинок, с учетом начального звука в их названиях (ива - утка - иголка - индюк);

· учить определять первый и последний гласные звуки в словах (улитка,

· иголка, аптеки);

· продолжать учить анализу и синтезу сочетаний из трех гласных звуков

· ИАУ, АИУ;

· продолжать учить подбору слов с заданным начальным звуком по наглядной опоре и без нее. -

Оборудование:

зрительные символы звуков А, У, И;
картинки, в названиях которых эти звуки начальные и последние.

Ход занятия

1. Организационный этап______________________________________________________

Число месяц

____________________________________________

Тип-

ФС

Тема: Звук О

Программные задачи:

познакомить с гласным звуком О, особенностями его артикуляции, зри-
тельным символом, аналогами звучания (так мама удивляется, так бабушка стонет, так певица поет, так папа потягивается и пр.,);
учить выделять звук 0 (на слух и произносительно) в потоке и сочетании
звуков, в начале слов;
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
формировать навыки звукового анализа;
пополнять словарный запас.

Оборудование:

зрительный символ звука О;
картинки, в названиях которых первый звук О (Оля, осы, ослик, отдых,
овцы, окунь, озимь пир.).

Ход занятия

1. Организационный этап______________________________________________________

Время

12 3 4 Следующая ⇒

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры

Последнее изменение этой страницы: 2019-08-19; просмотров: 494; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.221.53.209 (2.183 с.)