Составление описательного рассказа по картине.

– Рассмотрите репродукцию картины И. Левитана. Обратите внимание на краски природы, цвет весеннего неба, воды, весенних деревьев, которых еще не коснулась нежная зелень. Разлив – это явление природы. Каждый ли год река разливается так широко? Посмотрите и на другой берег реки, дальний от нас. Река разлилась так широко, что и высокий берег тоже затопило. Это редкое явление. Как вы думаете, что за строения оказались в воде? Почему только они? Очевидно, люди неправильно их построили – слишком близко к воде? Это, наверное, бани. Их строят близко к реке. Их затопляет только тогда, когда река разливается очень широко. Какого цвета в картине больше всего? (Голубого, синего, потому что в картине много воды и воздуха. Вода еще очень холодная, и поэтому она синяя. Небо такое голубое бывает, когда ярко светит солнце.) А как еще можно понять, что день солнечный, ведь самого солнышка здесь нет? (Земля желтая и коричневая, потому что ее нагрело солнце. Березки тоже желтые, потому что на них играют солнечные зайчики.) Давайте внимательно посмотрим на березки, на их стволы. Какие они? (Березки молодые, хрупкие, нежные. Им хочется освободиться из воды, вырваться. Они изображены так, словно танцуют, покрытые дымкой, они тянутся к небу, сливаются с небом, а небо сливается с водой.) Посмотрите на рощу в центре, на переднем плане. Какие цвета вы здесь видите, о чем говорит это разноцветье? (Солнце играет на стволах, ветках, отражается в зеркале воды.) А как художник изобразил ту рощицу, что слева на берегу? Какие чувства она вызывает? (Деревца стоят, прижавшись друг к другу, словно наблюдают за теми, которые находятся в воде. А та березка, что у воды, как будто хочет вступить в воду и уйти в этот яркий хоровод.) Почему среди молодых березок художник изобразил старое дерево? О чем, по-вашему, может старое дерево говорить березкам? (Не бойтесь воды! Она нужна корешкам. Скоро вода уйдет, и вы зазеленеете. Я выросло большим, и вы будете такими же. Большие деревья как бы охраняют молодые деревца. Они более опытные, более сильные и выносливые, уже не раз побывали в весенней воде.) А что за лодка на первом плане? Кто в ней приплыл? (Это сам художник. Он уже бывал здесь. Его сюда привлекали дали, бескрайний простор. Он сейчас среди высоких деревьев, мы видим на берегу их длинные тени. Они, как змейки, бегут по теплой земле.)

Рисование «Мой любимый сказочный герой».

– Какие сказки вы любите? Кто вам больше нравится в них? Вы уже знаете, что в сказках бывают добрые и злые герои. Послушайте, как про них рассказывали в сказках:

– Морда жилинная, нога глиняная. На печи лежит из угла в угол, нос в потолок врос. (Баба Яга.)

– Добрый молодец – кудри черные, очи соколиные, брови соболиные, ухватки богатырские. (Иван Царевич.)

– Душа-девица, да какая прекрасная, что ни вздумать, ни взгадать, ни пером описать. (Василиса Прекрасная.)

Обратите внимание на выставку иллюстраций с изображением сказочных героев, выполненных разными художниками. (Билибина, Конашевича, Рачева, Васнецова.) Чем отличаются и что общего в этих иллюстрациях? Как художники стараются передать характер сказочных героев? Какие иллюстрации вам понравились больше и почему? Давайте нарисуем любимого героя сказки. Подумайте, как это лучше сделать. Кто не может сразу нарисовать краской, пусть наметит карандашом контур.

Итог занятия.

– Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. Художник Карандаш благодарит вас за работу.

АПРЕЛЬ

НЕДЕЛЯ

Занятие 1
ХОЧУ БЫТЬ КОСМОНАВТОМ. СТИХИ О ВЕСНЕ

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора.

Цели: познакомить с биографией первого космонавта Ю. А. Гагарина; расширить представление о современных профессиях; рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни; развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в стихотворении выразительные средства.

Целевые ориентиры дошкольного образования: имеет представление о полетах человека в космос; знает фамилии первого космонавта и главного конструктора и биографию Ю. А. Гагарина и С. П. Королева; знает названия и узнаёт летательные космические аппараты; пересказывает содержание стихотворения «Апрель»; эмоционально реагирует на красоту весенней природы, описанной в стихотворении.

Материалы и оборудование: портрет Ю. А. Гагарина; фотографии космических тел.

Содержание
организованной деятельности детей

Вводное слово воспитателя.

– Отгадайте загадку:

Сначала его в центрифуге крутили,

А после в тяжёлый скафандр нарядили.

Отправился он полетать среди звёзд.

Я тоже хочу! Говорят, не дорос.

                                (Космонавт.)

– Давайте совершим экскурсию в музей космонавтики.