Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Методика ознайомлення дошкільників з цифрами. ⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4
На п’ятому році діти мають знати цифри. Ознайомлення п’ятирічних дітей з цифрами починається з другого кварталу і відбувається протягом усього навчального року. Діти повторюють, уточнюють свої знання про числа і лічбу в межах п’ят ії. При цьому поступово вихователь підводить їх до усвідомлення необхідності зображати числа па письмі особливими знаками — цифрами. Кожне число записується по-своєму. Діти називають різні числа, а вихователь показує їм цифри, якими вони записуються. На першому занятті вихователь формує уявлення про цифри і докладніше спиняється па цифрі 1 (один). Методику ознайомлення з цифрою розглянемо па прикладі одного із занять. М е т а з а н я т т я. Вчити дітей лічити предмети в межах трьох. Ознайомити з цифрою 1. Продовжувати формувати поняття «більше», «менше». Хід заняття. Вихователь кладе на стіл три іграшки, пропонує дітям полічити їх і покласти па верхню смужку картин таку саму кількість зображень предметів. «Скільки іграшок ви поклали на верхню смужку? Чому? Покладіть па нижню смужку картки іграшку». Діти виконують завдання. «Скільки іграшок вн поклали на нижню смужку? Покажіть на пальцях, па скільки іграшок тут менше, ніж па верхній смужці. Що треба зробити, щоб іграшок на верхній і нижній смужках стало порівну?» Аналогічні завдання повторюють три-чотири рази з іншими іграшками. Вихователь кладе на стіл одну іграшку. «Скільки іграшок па столі? Правильно, одна. Щоб написати, скільки тут іграшок, пишуть цифру 1. Ось вона». (Показує). Діти розглядають картку із зображенням цифри 1, аналізують її пачертання: цифра 1 складається з двох прямих паличок. Одна паличка довша, друга — коротша.. Ці палички сполучають під кутом угорі. Зверніть увагу, з якого боку пишуть коротку паличку. Правильно, зліва. «Давайте цифру 1 викладемо із смужок паперу. У вас на. столі є смужки різної довжини. Викладіть цифру і. Обведіть пальцем, мовби ви пишете цю цифру. Напишіть її у повітрі». Під час показу начертания цифри у повітрі вихователь. використовує дзеркало, або стає впівоберту до дітей і показує праною рукою. Далі він пропонує поряд із цифрою викласти стільки іграшок, скільки позначено цією цифрою. «Чому ви поклали тільки одну іграшку?»
Вихователь пропонує дістати з конверта картку з цифрою. Піти вказівним пальцем правої руки обводять цифру, зобоажену па картці. При цьому вихователь стежить за напрямом руху руки дитини. Потім вихователь пропонує заштрихувати контурне зобпяжеиия цифри 1 па аркуші паперу (ширина цифри приблизно дорівнює 0,5 см). Діти викопують завдання, а вихователь допомагає їм. У цій роботі використовуються різноманітні прийоми навчання. Так, дітей ознайомлюють з кожною окремою цифрою, співвідношенням її з числом через дії з предметними Множинами. Для цього вихователь демонструє цифру, пропонує дітям розглянути її форму, діти відкладають відповідну кількість предметів. Діти обводять вказівним пальцем правої руки по контуру цифри, засвоюючи її форму. Цей процес тісно пов’язаний з формуванням у дітей уміння співвідносити цифру з певним числом через дії з предметними множинами. Для закріплення здобутих знань використовуються різні дидактичні ігри типу «Доручення», «Магазин», а також вправи. Наприклад, визначити число, яке більше (менше) на. один, ніж... (слід показати цифру). При ознайомленні з цифрами широко використовуються спеціально виготовлені картки. Картка поділена на дві нерівні частини: ліва — менша, права — більша. Внизу картки по всій її довжині приклеєно смужку паперу так, що утворюється кишенька. У ліву частину вкладають картки з цифрою, у праву — аркуш чистого паперу, на якому дитина має намалювати стільки предметів, скільки показує цифра. У дитячому садку не навчають писати цифри. Проте дуже важливо, щоб діти засвоїли правильно напрям руху руки при написанні різних цифр. Ефективним щодо цього є обведення контуру цифри за вихователем: діти вказівним пальцем обводять цифру, зберігаючи напрям руху, запропонований їм. Після цього діти вправляються в написанні цифри у повітрі, викладають її з лічильних паличок, ліплять з пластиліну. Під час прогулянки можна запропонувати дітям написати цифру паличкою на піску, на землі, па снігу, викласти її з природного матеріалу тощо. Діти легко засвоюють цифри. Проте нерідко у них виникають труднощі у розрізненні цифр, подібних за на писанням: 1 і 4; 2 і 5. Тому при вивченні цифри 4 треба, розглянувши її написання, запропонувати дітям пригадати, на яку знайому їм цифру вона схожа, порівняти їх за написанням, виділити спільне і тс, чим вони відрізняються. Так само порівнюють цифри 2 і 5.
Наприклад, при порівнянні цифр 2 і 5 дітям пропонують полічити спочатку одну групу предметів на столі у вихователя і підпити відповідну цифру, потім другу і також поп’я.чати кількість іграшок з певною цифрою. Начертанпя виділених цифр аналізують і порівнюють. Звертають увагу на тс, що у цифри 2 неповне коло вгорі, а у цифри 5- во1іо внизу справа; коротка лінія зліва — направо у цифри 2 — внизу, а у цифри 5 — вгорі. Отже, в процесі систематичного навчання п’ятирічних дітей у них розвивається лічильна діяльність, формується уявлення про число як абстрактне узагальнене поняття, що характеризує кількісно навколишню дійсність, про цифру.
|
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2019-05-20; просмотров: 1330; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.239.208.72 (0.006 с.) |