Методика ознайомлення дошкільників з цифрами. 


Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Методика ознайомлення дошкільників з цифрами.



На п’ятому році діти мають знати цифри.

Ознайомлення п’ятирічних дітей з цифрами почина­ється з другого кварталу і відбувається протягом усього навчального року. Діти повторюють, уточнюють свої знан­ня про числа і лічбу в межах п’ят ії. При цьому поступово вихователь підводить їх до усвідомлення необхідності зображати числа па письмі особливими знаками — циф­рами. Кожне число записується по-своєму. Діти назива­ють різні числа, а вихователь показує їм цифри, якими вони записуються.

На першому занятті вихователь формує уявлення про цифри і докладніше спиняється па цифрі 1 (один).

Методику ознайомлення з цифрою розглянемо па прикладі одного із занять.

М е т а з а н я т т я. Вчити дітей лічити предмети в ме­жах трьох. Ознайомити з цифрою 1. Продовжувати фор­мувати поняття «більше», «менше».

Хід заняття. Вихователь кладе на стіл три іг­рашки, пропонує дітям полічити їх і покласти па верхню смужку картин таку саму кількість зображень предметів.

«Скільки іграшок ви поклали на верхню смужку? Чому? Покладіть па нижню смужку картки іграшку». Діти ви­конують завдання. «Скільки іграшок вн поклали на ниж­ню смужку? Покажіть на пальцях, па скільки іграшок тут менше, ніж па верхній смужці. Що треба зробити, щоб іграшок на верхній і нижній смужках стало порів­ну?» Аналогічні завдання повторюють три-чотири рази з іншими іграшками.

Вихователь кладе на стіл одну іграшку. «Скільки іг­рашок па столі? Правильно, одна. Щоб написати, скіль­ки тут іграшок, пишуть цифру 1. Ось вона». (Показує). Діти розглядають картку із зображенням цифри 1, ана­лізують її пачертання: цифра 1 складається з двох пря­мих паличок. Одна паличка довша, друга — коротша.. Ці палички сполучають під кутом угорі. Зверніть ува­гу, з якого боку пишуть коротку паличку. Правильно, зліва.

«Давайте цифру 1 викладемо із смужок паперу. У вас на. столі є смужки різної довжини. Викладіть цифру і. Обведіть пальцем, мовби ви пишете цю цифру. Напи­шіть її у повітрі».

Під час показу начертания цифри у повітрі вихова­тель. використовує дзеркало, або стає впівоберту до ді­тей і показує праною рукою. Далі він пропонує поряд із цифрою викласти стільки іграшок, скільки позначено цією цифрою. «Чому ви поклали тільки одну іграшку?»

Вихователь пропонує дістати з конверта картку з циф­рою. Піти вказівним пальцем правої руки обводять циф­ру, зобоажену па картці. При цьому вихователь стежить за напрямом руху руки дитини.

Потім вихователь пропонує заштрихувати контурне зобпяжеиия цифри 1 па аркуші паперу (ширина цифри приблизно дорівнює 0,5 см). Діти викопують завдання, а вихователь допомагає їм. У цій роботі використовуються різноманітні прийоми навчання. Так, дітей ознайомлю­ють з кожною окремою цифрою, співвідношенням її з числом через дії з предметними Множинами. Для цього вихователь демонструє цифру, пропонує дітям розгляну­ти її форму, діти відкладають відповідну кількість пред­метів. Діти обводять вказівним пальцем правої руки по контуру цифри, засвоюючи її форму. Цей процес тісно пов’язаний з формуванням у дітей уміння співвідносити цифру з певним числом через дії з предметними множи­нами. Для закріплення здобутих знань використовуються різні дидактичні ігри типу «Доручення», «Магазин», а

також вправи. Наприклад, визначити число, яке більше (менше) на. один, ніж... (слід показати цифру).

При ознайомленні з цифрами широко використову­ються спеціально виготовлені картки. Картка поділена на дві нерівні частини: ліва — менша, права — більша. Внизу картки по всій її довжині приклеєно смужку па­перу так, що утворюється кишенька. У ліву частину вкла­дають картки з цифрою, у праву — аркуш чистого паперу, на якому дитина має намалювати стільки предметів, скільки показує цифра.

У дитячому садку не навчають писати цифри. Проте дуже важливо, щоб діти засвоїли правильно напрям ру­ху руки при написанні різних цифр. Ефективним щодо цього є обведення контуру цифри за вихователем: діти вказівним пальцем обводять цифру, зберігаючи напрям руху, запропонований їм. Після цього діти вправляються в написанні цифри у повітрі, викладають її з лічильних паличок, ліплять з пластиліну. Під час прогулянки мож­на запропонувати дітям написати цифру паличкою на піску, на землі, па снігу, викласти її з природного мате­ріалу тощо.

Діти легко засвоюють цифри. Проте нерідко у них виникають труднощі у розрізненні цифр, подібних за на писанням: 1 і 4; 2 і 5. Тому при вивченні цифри 4 треба, розглянувши її написання, запропонувати дітям прига­дати, на яку знайому їм цифру вона схожа, порівняти їх за написанням, виділити спільне і тс, чим вони відріз­няються. Так само порівнюють цифри 2 і 5.

Наприклад, при порівнянні цифр 2 і 5 дітям пропо­нують полічити спочатку одну групу предметів на столі у вихователя і підпити відповідну цифру, потім другу і також поп’я.чати кількість іграшок з певною цифрою. Начертанпя виділених цифр аналізують і порівнюють. Звертають увагу на тс, що у цифри 2 неповне коло вгорі, а у цифри 5- во1іо внизу справа; коротка лінія зліва — направо у цифри 2 — внизу, а у цифри 5 — вгорі.

Отже, в процесі систематичного навчання п’ятирічних дітей у них розвивається лічильна діяльність, формується уявлення про число як абстрактне узагальнене поняття, що характеризує кількісно навколишню дійсність, про цифру.

 



Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2019-05-20; просмотров: 1330; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.239.208.72 (0.006 с.)