Тема: Розвиток творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку засобами театралізованої діяльності

 

Зміст

Введення

Глава I Особливості розвитку творчості і творчих здібностей дітей дошкільного віку в сучасній педагогіці і психології

1.1.Поняття «творчість» і «творчі здібності»

1.1.1.Характерістіка особливостей у розвитку творчих здібностей у старшому дошкільному віці

1.1.2.Условія успішного розвитку творчих здібностей дошкільнят 5-7 років засобами театрального мистецтва

1.2.Псіхолого-педагогічне обгрунтування дитячого музичного творчості

1.3.Діагностіка творчих здібностей і роль впливу на музичні здібності

Глава II Роль впливу театралізованої діяльності як засіб розвитку творчих здібностей дітей старшого віку

2.1.Творческіе ігри як вид театралізованої діяльності

2.2.Содержаніе і порівняльна характеристика деяких програм з музично-театрального виховання дошкільнят

2.2.1.Аналіз програми М. А. Васильєвої «Розвиток індивідуально - творчих здібностей дошкільника засобами театрального мистецтва»

2.2.2Роль вихователя в організації музично-театралізованої діяльності дошкільника

2.3.Разнстороннее розвиток творчих здібностей дітей засобами театралізованої діяльності

Висновок

Список літератури

Додаток

 

Введення

Перетворення, що відбуваються в суспільстві, породжують в освіті нові вимоги до підготовки дітей до школи. Одним з них є розвиток художньо-творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку.

Художньо-творчі здібності є одним з компонентів загальної структури особистості. Розвиток їх сприяє розвитку особистості дитини в цілому. Як стверджують видатні психологи Л. С. Виготський, Л. А. Венгер, Б. М. Теплов, Д. Б. Ельконін та ін, основою художньо-творчих здібностей є загальні здібності. Якщо дитина вміє аналізувати, порівнювати, спостерігати, розмірковувати, узагальнювати, то у нього, як правило, виявляється високий рівень інтелекту. Така дитина може бути обдарованим і в інших сферах: художньої, музичної, сфері соціальних відносин (лідерство), психомоторної (спорт), творчої, де його буде відрізняти висока здатність до створення нових ідей. Виходячи з аналізу робіт вітчизняних і зарубіжних психологів, які розкривають властивості і якості творчої особистості, були виділені загальні критерії творчих здібностей: готовність до імпровізації, виправдану експресивність, новизну, оригінальність, легкість асоціювання, незалежність думок і оцінок, особливу чутливість.

Саме театралізована діяльність є унікальним засобом розвитку художньо-творчих здібностей дітей. Рішення завдань, спрямованих на розвиток художньо-творчих здібностей, вимагає визначення іншої технології, використання театральних методик та їх комбінацій у цілісному педагогічному процесі.

Мета дослідження - визначити особливості розвитку творчих здібностей дітей засобами театралізованої діяльності.

Об'єкт дослідження - процес розвитку творчих здібностей дітей.

Предмет дослідження - театралізована діяльність як засіб розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку.

Гіпотеза - якщо в роботі з дітьми та з дітьми старшого дошкільного віку у творчих здібностей використовувати театралізовану діяльність, то формування здібностей відбудеться швидше й ефективніше.

Для вирішення поставленої мети сформульовано такі завдання:

1.Проаналізіровать психологічну, методичну та історичну літературу з даної теми.

2.Ізучіть процес розвитку творчих здібностей

3.Ізучіть театралізовану діяльність дітей старшого дошкільного віку та умови її виникнення та організації

4.Провесті дослідно-експериментальну роботу підтверджуючого театралізованої діяльності на розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку.

Методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної, методичної, та іншої наукової літератури, спостереження продуктивності дитячої діяльності, анкетування. Зазначені методи використовуються в певній системі, для якої характерне зростання ролі тих чи інших методів на окремих етапах ісследованійН. А. Ветлугиной, О.П. Радиновой, Є. А. Медведєвої, Б. П. Нікітін, В.Г.

Петрової.

 

Глава 1. Особливості розвитку творчості і творчих здібностей

дітей дошкільного віку в сучасній педагогіці і психології

1.1. Поняття «творчість» і «творчі здібності»

Аналіз проблеми розвитку творчих здібностей багато в чому буде визначатися тим змістом, який ми будемо вкладати в це поняття. Дуже часто в повсякденній свідомості творчі здібності ототожнюються із здібностями до різних видів художньої діяльності, з умінням гарно малювати, складати вірші, писати музику і т.п. Що таке творчі здібності на самому ділі?

Очевидно, що розглядається поняття тісно пов'язане з поняттям "творчість", "творча діяльність". Під творчою діяльністю слід розуміти таку діяльність людини, в результаті якої створюється щось нове - будь це предмет зовнішнього світу або побудова мислення, приводить до нових знань про світ, або почуття, що відбиває нове ставлення до дійсності.

Якщо уважно розглянути поведінку людини, його діяльність у будь-якій області, то можна виділити два основних види вчинків. Одні дії людини можна назвати відтворюють або репродуктивними. Такий вид діяльності тісно пов'язаний з нашою пам'яттю і його суть полягає в тому, що людина відтворює або повторює вже раніше створені і вироблені прийоми поведінки та дії.

Крім репродуктивної діяльності в поведінці людини присутній творча діяльність, результатом якої є не відтворення були в її досвіді вражень або дій, а створення нових образів або дій. В основі цього виду діяльності лежать творчі здібності. Таким чином, у найзагальнішому вигляді визначення творчих здібностей виглядає наступним чином. Творчі здібності - це індивідуальні особливості якості людини, які визначають успішність виконання ним творчої діяльності різного роду.

Так як елемент творчості може бути присутнім в будь-якому виді людської діяльності, то справедливо говорити не тільки про художні творчих здібностях, але і про технічні творчих здібностях, про математичні творчих здібностях, і т.д.

1.1.2.Характерістіка особливостей у розвитку творчих

здібностей у старшому дошкільному віці

Говорячи про формування музичних здібностей, необхідно зупинитися на питанні про те, коли, з якого віку слід розвивати музичні творчі здібності дітей. Психологи називають різні терміни від півтора до п'яти років. Також існує гіпотеза, що розвивати музично-творчі здібності необхідно з самого раннього віку. Ця гіпотеза знаходить підтвердження в фізіології.

Справа в тому, що мозок дитини особливо швидко росте, і "дозріває" в перші роки життя. Це дозрівання, тобто зростання кількості клітин мозку і анатомічних зв'язків між ними залежить як від різноманіття та інтенсивності роботи вже існуючих структур, так і від того, наскільки стимулюється середовищем утворення нових. Цей період "дозрівання" є час найвищої чутливості і пластичності до зовнішніх умов, час найвищих і найширших можливостей для розвитку. Це найсприятливіший період для початку розвитку всього різноманіття людських здібностей. Але в дитини починають розвиватися тільки ті здібності, для розвитку яких є стимули й умови до "моменту" цього дозрівання. Чим сприятливіші умови, чим ближче вони до оптимальних, тим успішніше починається розвиток.

Якщо дозрівання і початок функціонування (розвитку) збігаються за часом, йдуть синхронно, а умови сприятливі, то розвиток йде легко - за найвищим з можливих прискорень. Розвиток може досягти найбільшої висоти, і дитина може стати здібних, талановитих і геніальним.

Проте можливості розвитку музичних здібностей, досягнувши максимуму в "момент" дозрівання, не залишаються незмінними. Якщо ці можливості не використовуються, то є відповідні здібності не розвиваються, не функціонують, якщо дитина не займається необхідними видами діяльності, то ці можливості починають втрачатися, деградувати і тим швидше, чим слабкіше функціонування. Борис Павлович Нікітін, протягом багатьох років займається проблемою розвитку музично-творчих здібностей дітей назвав це явище НУВЕРС (Необоротне Згасання Можливостей Ефективного Розвитку Здібностей). Нікітін вважає, що НУВЕРС особливо негативно впливає на розвиток творчих здібностей. Розрив у часі між моментом дозрівання структур, необхідних формування музичних творчих здібностей і початком цілеспрямованого розвитку цих здібностей веде до серйозного ускладнення їх розвитку, уповільнює його темпи і веде до зниження кінцевого рівня розвитку музичних творчих здібностей. На думку Нікітіна саме незворотність процесу деградації можливостей розвитку породило думку про уродженості музичних творчих здібностей, тому що зазвичай ніхто не підозрює, що у дошкільному віці були упущені можливості ефективного розвитку музично-творчих здібностей. І мала кількість у суспільстві людей з високим музичним творчим потенціалом пояснюється тим, що в дитинстві лише дуже небагато опинилися в умовах, що сприяють розвитку їх творчих здібностей.

З психологічної точки зору дошкільне дитинство є сприятливим періодом для розвитку музичних творчих здібностей тому, що в цьому віці діти надзвичайно допитливі, у них є величезне бажання пізнавати навколишній світ. І батьки, заохочуючи допитливість, повідомляючи дітям знання, залучаючи їх у різні види діяльності, сприяють розширенню дитячого досвіду. А накопичення досвіду і знань - це необхідна передумова для майбутньої музичної творчої діяльності. Крім того, мислення дошкільнят більш вільно, ніж мислення більш дорослих дітей. Воно ще не задавлене догмами та стереотипами, воно більш незалежно. А це якість необхідно всіляко розвивати. Дошкільне дитинство також є сензитивним періодом для розвитку музичного творчої уяви

З усього вище сказаного можна зробити висновок, що дошкільний вік, дає прекрасні можливості для розвитку музичних здібностей до творчості. І від того, наскільки були використані ці можливості, багато в чому буде залежати творчий потенціал дорослої людини.