Розвиток художньо творчих здібностей дітей 5 6 річного віку

Зміст

Введення

Глава I. Педагогічні та психологічні аспекти розвитку художньо-творчих здібностей дітей дошкільного віку.

1. Художні здібності як властивість особистості людини

2. Здібності до образотворчої діяльності

3. Етапи формування здібностей до образотворчої діяльності

4. Умови та засоби розвитку художньо-творчих здібностей

Глава II. Малювання графічними матеріалами як засіб розвитку художньо-творчих здібностей.

1. Малюнок як частина графічного мистецтва, види малюнка, матеріали

2. Особливості створення малюнка графічними матеріалами

3. Малювання як вид творчої діяльності дітей дошкільного віку

4. Вимоги програм з малювання графічними матеріалами

5. Вплив занять графічними матеріалами на процес розвитку художньо-творчих здібностей дітей 5-6 років

Висновок

Література

Додаток

 

Введення

Проблема розвитку здібностей дошкільнят знаходиться сьогодні в центрі уваги багатьох дослідників і практиків, які працюють у сфері освіти. Про це свідчить велика кількість опублікованих статей, методичних посібників, збірників ігор та вправ як з розвитку різних психічних процесів у цьому віці (мислення, уваги, пам'яті, уяви, емоцій), так і з розвитку різних видів здібностей загальної (перцептивних, інтелектуальних, творчих, мнемічних, пізнавальних, моторних) і спеціальної спрямованості (математичних, конструкторських, музичних, образотворчих).

При всьому різноманітті тематик можна виділити дві основні тенденції, Характеризують творчий розвиток проблеми розвитку здібностей дошкільнят та її вихід у практику: перша пов'язана з дослідження окремих здібностей і психічних процесів, з впровадженням в систему дошкільної освіти спеціальних тренінгових програм щодо їх розвитку (розвиток пам'яті, мови і т.д.), друга - з інтеграцією окремих видів здібностей в підсистемі (розумові здібності, художні, естетичні) і розробкою комплексних методів їх розвитку.

Відповідно різниться й практична реалізація цих підходів.

Проблемою розвитку дитячого образотворчого творчості займалися А.В. Бакушинский, Д.Б. Богоявленська, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугіна, Т.Г. Казакова, В.І. Киреенко, Т.С. Комарова, Н.В. Різдвяна й ін Відомі дослідження в цій області Г.Г. Григор'євої, Н.А. Дудіна, Т.В. Лабунської, Т.Я. Шпікаловой та ін

Однак практичний аспект реалізації завдання розвитку художніх здібностей дітей дошкільного віку засобами образотворчого творчості залишається недостатньо розкритим, оскільки стрімко змінюються багато точки зору щодо психологічних і художніх умов формування здібностей, змінюються дитячі покоління і відповідно повинна змінюватися технологія роботи педагогів.

У сучасних педагогічних та психологічних дослідженнях доводиться необхідність занять образотворчим творчістю для розумового, естетичного розвитку дітей дошкільного віку. У роботах А.В. Запорожця, В.В. Давидова, М.М. Поддьякова встановлено, що дошкільнята здатні в процесі предметної чуттєвої діяльності, у тому числі малюванні, виділяти суттєві властивості предметів і явищ, встановити зв'язки між окремими явищами і відображати їх в образній формі. Цей процес особливо помітний у різних видах практичної діяльності: формуються узагальнені способи аналізу, синтезу, порівняння і зіставлення, розвивається вміння самостійно знаходити способи розв'язання творчих завдань, вміння планувати свою діяльність, розкривається творчий потенціал.

Звідси випливає необхідність занять не тільки образотворчим мистецтвом, а й специфічними видами образотворчого творчості, в тому числі і малюванням.

Ця проблема актуальна, і вона підтверджується тим, що робота з малювання в сучасних умовах педагогічного процесу, в основному, винесена за рамки занять і практикується у вигляді спільної або самостійної діяльності дітей, що сприяє формуванню і розвитку у дітей основних знань, умінь і навичок з малювання.

Спостереження педагогічної практики в старшій групі показали, що діти дуже люблять малювати, займаються малюванням з великим задоволенням, а от технічні й образотворчі навички дітей з малювання оцінюються на середньому рівні. Це відбувається у зв'язку з тим, що в дитячому саду не приділяється належної уваги занять малюванням і в цьому випадку навчання утруднено.

Мета представленої роботи: вивчення процесу розвитку художньо-творчих здібностей у процесі малювання графічними матеріалами у дітей 5-6 років.

Завдання:

1. Проведення аналізу спеціальної та наукової літератури з проблеми вивчення ранньої діагностики художніх здібностей дітей в старшому дошкільному віці;

2. Проведення дослідної роботи з виявлення художніх здібностей дітей в області графічного зображення;

3. Розробка шляхів розвитку творчих здібностей в області малювання графічними матеріалами;

4. Апробувати інноваційні технології розвитку художніх здібностей дітей старшого дошкільного віку в процесі малювання графічними матеріалами.

Об'єктом дослідження виступають діти старшого дошкільного віку, їх художньо-творча діяльність у вигляді малювання графічними матеріалами.

Предмет дослідження: малювання графічними матеріалами, як фактор розвитку художньо-творчих здібностей.

Гіпотеза: Заняття з малювання у графічній техніці сприяють розвитку спеціальних художньо-творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку, якщо:

1) організувати спеціальні заняття з виявлення художньо-творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку в області малювання графічними матеріалами;

2) діагностувати і розвивати в процесі занять художньо-творчі здібності дітей старшого дошкільного віку в області малювання графічними матеріалами;

3) знайомити дітей з особливостями малювання графічними матеріалами.

Вирішенню завдань сприятимуть методи дослідження:

1 - загальні: вивчення праць вітчизняних педагогів і психологів з проблеми розвитку художніх здібностей в процесі образотворчої творчості дітей;

2 - загальнонаукові: аналіз, порівняння, синтез, узагальнення;

3 - приватні: вивчення продуктів діяльності, побудова гіпотези, експеримент.

Експеримент проведений в МДОУ № 16 «Дзвіночок» м. Железноводска.

Структура випускної кваліфікаційної роботи: дослідження складається з вступу, основної частини (що включає теоретичні та практичні питання), висновків, списку літератури, додатки у вигляді конспектів і дитячих робіт.