Завдання до підсумкової модульної роботи № 3

Тестові завдання

Розв’язання тестових завдань передбачає пошук правильної відповіді серед хибних.

Теоретичні завдання

Розв’язок теоретичного завдання – це правильна відповідь на поставлене питання, яка має бути викладеною стисло, структуровано і містити думку автора (як висновки, узагальнення, класифікації тощо).

Практичні завдання

Практичне завдання до четвертого модулю передбачає планування кореляційних досліджень на задану тему.

Приклад практичного завдання. На основі однієї з наукових проблем сплануйте кореляційне дослідження, сформулюйте гіпотезу, вкажіть змінні, зв’язок між якими має бути встановлений, опишіть процедури виміру змінних, вкажіть коефіцієнт кореляції, який може бути використаний.

- Проблема виховання в сучасній сім’ї: мати чи няня.

- Зв’язок успішності у навчанні із соціометричним статусом дитини у класі.

Модуль 3. Планування та проведення Психологічних експериментів

№	ТЕМИ	Всього	Аудиторні заняття	Самостійна робота	Форма контролю
Лекції	Практичні	Лабораторні
- Модуль 3. Планування, проведення та представлення результатів психологічних експериментів						ПМР
3.1.	- Стратегії та плани експериментального дослідження
3.2.	- Дослідницька програма в експерименті
3.3.	- Аналіз та інтерпретація результатів експериментів
3.4.	- Узагальнення та представлення результатів експериментальних досліджень
с\о	- Плани експерименту з малим N

Умови автоматичного одержання оцінки за модуль:

- відвідати 5 заняття (з 6 занять);

- одержати 8 оцінок (з 10 можливих) та 1 оцінку за засвоєння теми, яка виносилася на самостійне опрацювання

Обов’язкові види робіт:

- ознайомлення зі змістом основних понять;

- опрацювання літератури до заняття;

- ознайомлення зі змістом питань до заняття;

- вибір стратегії та плану експерименту;

- вибір методів виміру експериментального ефекту;

- аналіз ресурсів експерименту

- перевірка рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання, на індивідуальній консультації у викладача.

Практичний курс

Семінарське заняття 3.1.1. Стратегії та плани психологічних експериментів

Зміст практичного заняття

1. Тестова перевірка володіння інформацією з основних питань, винесених на практичне заняття (1 можлива оцінка).

2. Вибір плану психологічного експерименту (1 можлива оцінка).

Питання до практичного заняття

1. Поняття про стратегії та плани експериментального дослідження. Констатуюча стратегія. Формуюча стратегія. Стратегія зіставлення. Класифікація планів експериментального дослідження.

2. Поняття про внутрішньогрупові та міжгрупові експериментальні плани. Переваги та недоліки планів кожного з видів.

3. Експериментальні плани за ступенем контролю валідності. Доекспериментальні плани. Плани істинних експериментів. Квазіекспериментальні плани. Плани ex-post-facto.

Завдання для самостійної роботи

1. Ознайомтесь зі змістом основних понять: внутрішньо групові / міжгрупові плани; доекспериментальни / квазіекспериментальні плани, плани істинних експериментів.

2. Опрацюйте літературу:

Дружинин В.Н. Доэкспериментальные и квазиэкспериментальные планы // Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2001. – С. 133-139.	бібліотека кафедри соціальної та практичної психології
Горбунова В.В. Стратегії та плани експериментального дослідження // Горбунова В.В. Експериментальна психологія в схемах і таблицях. –– Житомир, 2006. – С. 59-75.
Корнилова Т.В. Класификация экспериментальных планов // Корнилова Т.В. Экспериментальна психология: Теория и методы: учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2002. – С. 192-214.	електронна бібліотека до курсу
Гудвин Дж. Квазиэкспериментальные планы и прикладные исследования // Исследование в психологии. – СПб.: Питер, 2004. – С. 345-382.
за Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. – СПб: Социально-психологический центр, 1996. – 391 с.

Ліміт часу на виконання завдань для самостійної роботи

Ознайомлення зі змістом основних понять	1 година
Опрацювання літератури до заняття	4 години

Інструкція до заняття

Сплануйте експеримент. Розпишіть дослідницьку процедуру, а також схеми квазіекспериментального та істинного планів для одного й того ж експерименту. Вкажіть, уякій спосіб контролюються загрози валідності в кожному з випадків.

Завдання 1. Дослідник вивчає поведінку дітей у ситуаціях підвищеної вимогливості дорослих. Вимір експериментального ефекту здійснюється в ході спостереження за дітьми середньої групи на заняттях з малювання у дитячому садку.

Завдання 2. Дослідник вивчає продуктивність образотворчої діяльності дітей в ситуаціях конструктивної та безапеляційної критики з боку дорослих. Вимір експериментального ефекту здійснюється на основі аналізу продуктів діяльності (власне малюнків).

Завдання 3. Дослідник вивчає поведінку дітей в ситуаціях ненавмисної провини. Вимір експериментального ефекту здійснюється в ході спостереження за дітьми середньої групи дитячого садка.

Завдання 4. Дослідник вивчає феномен зараження підлітків агресивною поведінкою дорослих. Його цікавлять ситуації безпосереднього спостереження підлітків за проявами агресивності дорослих.

Завдання 5. Дослідник вивчає реакції страху, що виникають у дітей при відвідуванні зубного лікаря. Його цікавить, чи провокує та підсилює такі реакції обстановка і обладнання самого кабінету.

 

Семінарське заняття 3.1.2. Факторні експерименти та плани з однією незалежною змінною

Зміст практичного заняття

1. Тестова перевірка володіння інформацією з основних питань, винесених на практичне заняття (1 можлива оцінка).

2. Планування факторного експерименту (1 можлива оцінка).

Питання до практичного заняття

1. Плани з однією незалежною змінною. Дворівневі та багаторівневі експериментальні плани з однією незалежною змінною.

2. Факторні плани в психологічному експерименті. Представлення факторних планів. Взаэмодія незалежних змінних у факторному експерименті.

Завдання для самостійної роботи

1. Ознайомтесь зі змістом основних понять: факторні плани, плани з однією незалежною змінною, дворівневі плани; багаторівневі плани; варіанти прояву незалежної змінної, табличний метод, метод латинського квадрату, метод греко-латинського квадрату.

2. Опрацюйте літературу:

Дружинин В.Н. Экспериментальные планы // Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2001. – С. 113-132.	бібліотека кафедри соціальної та практичної психології
Горбунова В.В. Стратегії та плани експериментального дослідження // Горбунова В.В. Експериментальна психологія в схемах і таблицях. –– Житомир, 2006. – С. 59-75.
Корнилова Т.В. Факторный эксперимент // Корнилова Т.В. Экспериментальна психология: Теория и методы: учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2002. – С. 215-245.	електронна бібліотека до курсу
Гудвин Дж. Однофакторные планы. Факторные планы // Исследование в психологии. – СПб.: Питер, 2004. – С. 242-309.

Ліміт часу на виконання завдань для самостійної роботи

Ознайомлення зі змістом основних понять	1 година
Опрацювання літератури до заняття	4 години

Інструкція до заняття

Сплануйте експеримент. Розпишіть дослідницьку процедуру, а також спосіб представлення даних для факторного експерименту. Спрогнозуйте основний ефект та особливості взаємодії змінних.

Завдання 1. Дослідник вивчає поведінку дітей в ситуаціях заслуженої та незаслуженої похвали та конструктивної або безапеляційної критики з боку дорослих. Жоден з впливів не редукується. Вимір експериментального ефекту здійснюється в ході спостереження за дітьми середньої групи на заняттях з малювання у дитячому садку.

Завдання 2. Дослідник вивчає продуктивність образотворчої діяльності дітей у ситуаціях заслуженої та незаслуженої похвали, а також підвищеної вимогливості з боку дорослих. Вимір експериментального ефекту здійснюється на основі аналізу продуктів діяльності (малюнків).

Завдання 3. Дослідник вивчає швидкість та якість засвоєння навчального матеріалу студентами, які в ході підготовки до занять слухають україно- або англомовну музику; готуються самостійно в окремому приміщенні або мають змогу спілкування з колегами; роблять це завчасно (мінімум за два дні) та безпосередньо перед заняттям.

Завдання 4. Дослідник вивчає феномен зараження підлітків агресивною поведінкою дорослих. Його цікавлять ситуації відеонаслідування, коли підлітки дивляться фільми-бойовики наодинці, у групах однолітків або з батьками.