Семінарське заняття 2.4.2. Експерименти у клінічній та організаційні психології

Зміст практичного заняття

1. Тестова перевірка володіння інформацією з основних питань, винесених на практичне заняття (1 можлива оцінка).

2. Аналіз валідності психологічних експериментів (1 можлива оцінка).

Питання до практичного заняття

1. Роль експерименту у медичній психології, психотерапії та консультуванні. Особливості патопсихологічного експерименту. Специфіка незалежних змінних в експериментах у сфері психотерапії та консультування. Плани експериментальних досліджень ефективності терапевтичних засобів. Особливості експериментальних досліджень у патопсихології психотерапії та психологічному консультуванні

2. Експериментальні дослідження в організаційній психології та психології праці. Загальні напрямки експериментальних досліджень в організаційній психології

Завдання для самостійної роботи

1. Опрацюйте літературу:

Левитов Н.Д. Методологические методы и принципы психологи труда. Динамика психологических компонентов трудового процесса // Левитов Н.Д. Психология труда. – М.: Учпедгиз, 1963. – С. 24-31; 109-111.	бібліотека кафедри соціальної та практичної психології
Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У. Бауманна. – СПб.: Питер, 2003. – 1312 с. (див. приклади експериментів)
Горбунова В.В. Галузеві експерименти в психології // Горбунова В.В. Експериментальна психологія в схемах і таблицях. –– Житомир, 2006. – С. 51-57
Джуэлл Л. Индустриально-организационная психология. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 720 с.	електронна бібліотека до курсу
Ньюстром Дж.В., Девис К. Организационное поведение. – СПб.: Питер, 2000. – 448 с.

Ліміт часу на виконання завдань для самостійної роботи

Опрацювання літератури до заняття

5 годин

Інструкція до заняття

Проаналізуйте експеримент. Вкажіть залежну та незалежну змінні (рівні прояву НЗ); опишіть процедури контролю валідності. Запропонуйте додаткові процедури контролю.

Завдання 1. У дослідженні (варіант експерименту) П. Беббінгтона та Л. Куперса вивчався зв’язок між особливостями вираження емоцій родичів осіб із шизофренією та ризиком рецидивів захворювання у цих осіб. Базовим у дослідженні стало поняття “виражених емоцій” (“expressed emotion”, EE) – стилю сімейного спілкування, при якому родичі особи із захворюванням шизофренія використовують критичні коментарі та ворожі зауваження на її адресу, також демонструють підвищену емоційність при взаємодії з нею. За сукупними даними про 518 пацієнтів із шизофренією (263 – з родин із високою ЕЕ; 255 – з родин із низькою ЕЕ) виявилося, що доля рецидивів складає 75 % у сім’ях з високою ЕЕ при умові відмови від медикаментозного лікування; 51% при наявності медикаментозного лікування. В родинах з низькою ЕЕ за умови відмови від лікування медикаментами частка рецидивів – 28%, при наявності медикаментозної терапії – 18%.

Завдання 2. В експерименті Т. Ейлона досліджувався випадок однієї манії. Досліджувана – 47-річна пацієнтка психіатричної клініки страждала на манію накопичування, вона збирала по усій клініці рушники і зносила їх у власну кімнату. Незважаючи на те, що медичні сестри постійно виносили рушники з її кімнати, кожного дня їх налічувалося близько 20 штук. Після 7-тижневого спостереження за поведінкою досліджуваної експериментатор віддав розпорядження не забирати рушники з її кімнати, а навпаки доносити нові і класти на перила ліжка. Така ситуація тривала п’ять тижнів, доки в кімнаті пацієнтки зібралося 625 рушників. Після цього досліджувана стала позбуватись рушників доти, доки не позбулась усіх непотрібних. Спостереження за поведінкою досліджуваної протягом кількох років показали, що вона більше не поверталася до звички збирати і ховати рушники, до того ж на зміну манії не прийшло жодного іншого не адаптивного поведінкового прояву.

Завдання 3. Д. Дальтон та Д. Меш досліджували, як гнучкий графік роботи впливає на абсентеїзм (відсутність на робочому місті без поважної причини) та плинність кадрів на підприємстві. В дослідженні взяли участь 274 особи (134 – експериментальна група; 140 – контрольна група), усі працівники, що працюють з клієнтами кампанії комунального обслуговування. З дозволу профспілкової організації, в одному з підрозділів кампанії (експериментальна група) ввели гнучкий графік роботи: працівники мали бути присутніми на роботі з 9.30 до 11 та з 14 до 15.30, весь інший час вони планували як їм зручно. Єдина вимога, що ставилася перед працівниками – вчасно виконувати весь обсяг робіт та подавати звіти. Учасники контрольної групи – працівники іншого підрозділу, в якому залишили традиційний режим робочого дня: 8-годинний робочий день із годинною перервою на обід та 15-хвилинними технічними перервами. Рівень відсутності на роботі з неповажних причин вимірювався як загальна кількість днів відсутності за місяць. Рівень плинності кадрів, як кількість звільнених / прийнятих за місяць відносно муніципальних норм. В результаті дослідження було встановлено, що введення гнучкого графіку роботи значно знизило рівень абсентеїзму (до 55%) та рівень плинності кадрів. Цікавим є той факт, що після завершення експерименту, і повернення усіх працівників до звичайного графіку роботи, в підрозділі, який був задіяний в дослідженні в якості експериментальної групи рівень абсентеїзму збільшився відносно підрозділу, який виступав у якості контрольної групи.

Завдання 4. Р. Гейтвуд і Р. Перлофф перевіряли гіпотезу про те, що вибір продуктів покупцями у супермаркетах буде здійснюватись швидше за умови, що вони будуть поінформовані про ціну за одиницю ваги товару ніж окремо про ціну упаковки та її розмір (традиційна практика). Для перевірки цієї гіпотези проводилося порівняльне експериментальне дослідження ефективності трьох різних способів інформування покупців про ціну товару: А – традиційний спосіб, коли вказується ціна та вага упаковки; Б – вказування ціни продукту за одиницю ваги; В – традиційний спосіб плюс можливість використання спеціального вимірювального приладу, який дозволяє дізнатись ціну за одиницю ваги. В експерименті взяли участь 75 добровольців різного віку. Учасників випадковим чином розподілили у три групи (по одній на кожну експериментальну умову). Досліджуваних (кожного індивідуально) просили вибрати найдешевший продукт в кожному з 9 наборів харчових товарів і записати його номер. Кожен вибір характеризувався за двома параметрами: правильність та витрачений час. Експеримент проводився в приміщенні супермаркету, ціни відповідали реальним. В результаті експерименту було встановлено, що найбільша частота правильних виборів за найкоротший час належить учасникам групи Б; найменше правильних виборів зробили учасники групи А; учасники групи В робили більше правильних виборів ніж учасники групи А, однак витрачали на це значно більше часу.

Лабораторне заняття 2.1. Реалізація планово-підготовчого етапу експериментального дослідження (розгорнутий план виконання завдання, підбір методів, аналіз ресурсів, передбачення проблемних моментів).

Зміст лабораторного заняття (1 можлива оцінка):

1. планування експериментальних досліджень (1 можлива оцінка).

- складання розгорнутого плану виконання завдання, підбір методів та аналіз ресурсів;

- передбачення проблемних моментів.

Завдання, які необхідно виконати в ході лабораторного заняття:

1. Планування психологічних експериментів:

- Складіть розгорнутий план виконання завдання, здійсніть підбір методів та проаналізуйте ресурси (використовуючи алгоритм роботи над професійно-орієнтованим завданням).

- Подумайте та спробуйте спрогнозувати, які проблемні моменти можуть виникнути на шляху реалізації поставленої мети (використовуючи алгоритм роботи над професійно-орієнтованим завданням);

- Сплануйте експеримент у часі, врахуйте підготовчу роботу (попередні зустрічі з учасниками, укладання згоди на участь, тощо) та безпосереднє проведення експерименту (врахуйте усі етапи). Складіть графік роботи, вкажіть тривалість кожного з етапів.

- Проаналізуйте матеріальне забезпечення експерименту, встановіть, які дослідницькі матеріали (обладнання) Ви потребуєте. Продумайте на якій базі буде проводитись Ваше дослідження.