Структура виступу з представлення результатів наукового дослідження 


Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Структура виступу з представлення результатів наукового дослідження



Структура виступу Змістове наповнення
Загальна тривалість виступу 5-15 хвилин Представлення Зазначення теми роботи, представлення авторів та наукових керівників роботи, установи де виконувалася робота.
Вступ Зазначення актуальності дослідження, основних структурно-методологічних елементів роботи (об’єкт, предмет, мета тощо); короткий аналіз робіт інших авторів.
Основна частина Представлення методів та процедури дослідження, опис основних результатов.
Висновки Коротке та змістовне узагальнення основних результатів роботи, їх зіставлення з гіпотезою, накреслення перспектив.
Подяка Подяка аудиторії за уважність до доповідача та зацікавленість роботою; подяка керівникам роботи та іншим особам які зробили значні внески у її розвиток.
Дискусія Запрошення до обговорення основних результатів роботи, відповіді на запитання колег.

Модуль 1. Вступ до наукового дослідження

ТЕМИ Всього Аудиторні заняття Самостійна робота Форма контролю
Лекції Практичні Лабораторні
Модуль 1. Вступ до наукового дослідження           ПМР
1.1. Становлення і розвиток експериментальної психології          
1.2. Методологія науки. Нормативи наукового мислення          
1.3. Структура наукового дослідження          
1.4. - Етичні та правові аспекти психологічних досліджень          
с\о Передумови розвитку експериментальної психології          

 

Умови автоматичного одержання оцінки за модуль:

- відвідати 3 заняття (з 4 занять);

- одержати 6 оцінок на занятті (з 8 можливих) та 1 оцінку за засвоєння теми, яка виносилася на самостійне опрацювання

Обов’язкові види робіт:

- ознайомлення зі змістом основних понять;

- опрацювання літератури до заняття;

- ознайомлення зі змістом питань до заняття;

- визначення типу дослідження;

- ознайомлення із класичними експериментами;

- аналіз досліджень на порушення методологічних принципів;

- формулювання наукових проблем та розробка структури дослідження;

- деонтологічний аналіз експериментів;

- перевірка рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання, на індивідуальній консультації у викладача.

 

Практичний курс

Семінарське заняття 1.1. Методологія науки. Нормативи наукового мислення

Зміст практичного заняття

1. Тестова перевірка володіння інформацією з основних питань, винесених на практичне заняття (1 можлива оцінка).

2. Аналіз порушення методологічних принципів експериментальної психологіїх (1 можлива оцінка).

Питання до практичного заняття

1. Предмет та завдання експериментальної психології. Розвиток уявлень про предмет експериментальної психології. Підходи до експериментальної психології. Завдання експериментальної психології.

2. Поняття про наукове мислення. Наукове знання, його спецфіка. Відмінність наукового та побутового пізнання.

3. Поняття про методологію науки. Рівні методології науки. Функції та завдання методології.

4. Методологічні принципи експериментальної психології. Необхідність методологічного обґрунтування психологічного дослідження.

Завдання для самостійної роботи

1. Ознайомтесь зі змістом основних понять: наукове мислення, науковий метод, методологія, філософська методологія, загальнонаукова методологія, конкретно-наукова методологія, метод, методика

2. Опрацюйте літературу:

Дружинин В.Н. О методологии науки // Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2001. – С. 9-11. бібліотека кафедри соціальної та практичної психології
Горбунова В.В. Методологія науки. Принципи наукового мислення // Горбунова В.В. Експериментальна психологія в схемах і таблицях: Навчальний посібник. – видання 2-ге, доповнене. – Житомир, 2006. – С. 15-16.
Александров И.О., Максимова Н.Е. Заметки психологов исследователей о позиции методолога (к статье А.В. Юревича) // Психологический журнал. – №1, 2002. – С. 123-131. бібліотека ЖДУ (читальний зал)
Корнилова Т.В. Экспериментальный метод в психологии и нормативы научного мышления // Экспериментальна психология: Теория и методы: учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2002. – С. 12-29. електронна бібліотека до курсу
Горбунова В.В. До проблеми методологічних засад експерименту в психології // Наукові записки Інституту психології ім.. Г.С. Костюка АПН України / За ред. Академіка С.Д. Максименка. – К.: Плавник, 2005. – Вип. 26, в 4-х томах, том 1. – С.383-386.
Гудвин Дж. Научное мышление в психологии // Исследование в психологии: методы и планирование. – СПб.: Питер, 2004. – С. 20-51.
Дзуки Е. Психология и наука // Дзуки Е. Введение в методологию социально-психологического исследования. – Милан-Новосибирск: Миланский католический университет, 1997. – С. 7-14.

Ліміт часу на виконання завдань для самостійної роботи

Ознайомлення зі змістом основних понять 1 година
Опрацювання літератури до заняття 5 годин

Інструкція до заняття

Проаналізуйте дослідження. Вкажіть за яких умов його організації можливе порушення методологічного принципу валідності наукового висновку як ризику впливу третіх змінних. Обґрунтуйте свою думку. Запропонуйте таку структуру дослідження, в якій методологічний ризик був би знятий.

Завдання 1. Психотерапевта цікавить які з технік є більш ефективними у роботі з постравматичними станами. Кільком зі своїх клієнтів психолог пропонує психоаналітичну терапію, іншим – когнітивну. По завершенні роботи він порівнює зміни у емоційному стані та поведінці клієнтів.

Завдання 2. Дослідника цікавить питання адаптації дітей до шкільних умов. В ході вивчення проблеми він домовляється з кількома родинами про те, що їх діти відвідуватимуть дошкільні заклади, а з кількома – що, діти, до школи, знаходитимуться на домашньому вихованні. Після вступу дітей до школи, дослідник порівнює можливості соціальної адаптації тих, хто відвідував і не відвідував дитячий садок.

Завдання 3. Дослідник намагається встановити вплив інтенсивності сексуального життя партнерів із суб’єктивним відчуттям щастя у шлюбі. З парами існує домовленість: одні займаються сексом не рідше ніж 3 рази на тиждень, інші – не частіше ніж раз на два тижні. По завершенні експерименту дослідник порівнює результати опитування задоволеності життям у шлюбі пар з різною інтенсивністю статевого життя.

Завдання 4. Дослідник вивчає наскільки сором’язливість дітей залежить від стилю батьківської критики, зокрема її категоричності. Висновок базується на даних порівняльного спостереження за дітьми двох груп. Батьків першої групи дітей просили висловлюватись різко та безапеляційно шодо вчинків нащадків, критикувати їх не рідше трьох разів на день. Батьки дітей другої групи намагалися стримувати свою критику або бути поблажливими, підказувати шляхи виходу з ситуації.

Завдання 5. В ході дослідження порівнюється успішність складання модульних контрольних робіт студентами з різним рівнем тривожності. В одну зі студентських груп прийшов викладач практичного курсу і розповів про негативні наслідки ПМР в інших групах, наголосив на складності завдань та на загальному низькому рівні студентів. Студентам іншої групи, що брали участь в експерименті було навпаки повідомлено, що інші групи справилися успішно, завдання нескладні, а їх рівень підготовки високий.



Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2017-02-21; просмотров: 283; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 44.203.235.24 (0.008 с.)