Умови створення проблемних ситуацій

ü ставити учням таке завдання, під час виконання якого вони відкривають для себе нові знання або способи дії;

ü зміст повинен бути доступний для учнів, тобто завдання має випливати із змісту матеріалу, який вивчається, бути логічно пов’язаний;

ü проблемні завдання мають бути узагальнюючими, перехід від однієї проблемної ситуації до наступної, що містить нові знання чи способи дії, повинен передбачати забезпечення подальшого розвитку дій і мислення учнів.

ü правильне і вміле формулювання проблемного завдання. Формулюючи проблемні завдання, не слід вживати слів, зміст яких учні розуміють погано.

Застосування задач. У навчанні учнів економіки важливе значення мають економічні задачі. Вони сприяють більш міцному засвоєнню навчального матеріалу, дають можливість підвищити пізнавальну активність учнів, стають засобом формування в них знань і умінь, розвивати логічне мислення. Розв’язуючи економічні задачі, учні повторюють, закріплюють і одержують нові теоретичні знання, застосовують їх у практичних цілях, оволодівають загальними методами виконання економічних розрахунків. Завдяки цьому більш міцніший зв’язок теорії з практикою.

Тепер не створено ще єдиної загально визначеної системи економічних задач, яка спиралася б на наукову основу, була б обґрунтована з точки зору психологічних і дидактичних закономірностей. Тому, доводиться говорити не просто про систему задач, а про деякі їх види.

Під час добору або складанні задач доцільно враховувати такі вимоги:

1. Задача повинна мати практичну спрямованість.

Приклад: Інвестор придбав акцію за номінальною вартістю 100 грн., а фіксований розмір дивіденду – 30% річних. Через 2 роки на фондовій біржі інвестор продав цю акцію за 120 грн. визначте розмір загального прибутку, який одержав інвестор за час володіння акцією.

60 грн – розмір дивіденду за 2 роки.

120-100=20 грн – виручка при продажі акції.

20+60=80 грн – прибуток.

2. Умови задачі і результати її розв’язання повинні відповідати реальній практичній ситуації.

Приклад. Продавець винограду отримав для реалізації 1 тонну продукції по ціні 5 грн. за кг. Весь виноград він вирішив продати за день по ціні 7 грн. за кг. До 17.00 йому вдалося продати 800кг. По цій ціні. Виноград, який залишився почав псуватися. Тому продавець прийняв рішення продати його по ціні 3,50. 60% свого прибутку він перераховує податковій інспекції.

1) 800кг*7грн =5600 3,50*200=700 5600+700=6300 грн – виручка

2) 6300-5000=1300 грн – бух. дохід

3) 1300*60% // 100%=780 грн – сума податків

4) 1300-780=520 грн – чистий прибуток.

3. Застосування задач з неповними даними. Такі задачі потребують, щоб учні проводили розрахунки на основі одержаних на уроках знань.

Приклад. У таблиці наведені шкали попиту та пропозиції яблук. Заповніть графи «надлишок/дефіцит».

ціна за 1кг (грн) вел.попиту (грн) вел.пропоз.(грн) над./дефіцит

1.00 80 20 - 60

2.00 70 30 - 40

3.00 60 45 - 15

4.00 50 50 0

5.00 40 60 + 20

6.00 30 70 + 40

7.00 20 80 + 60

8.00 10 90 + 80

 

Отже, розв’язування економічних задач необхідно використовувати в учнів навички планування своєї діяльності, розвитку в них творчого підходу до виконання завдань. Формування умінь застосовувати теоретичні знання і обчислювальні навички.

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

Основна література

1. Аксьонова О.В. Методика викладання економіки: Навч. посібник – К: КНЕУ, 2000. – 278 с.

2. Аксьонова О.В. Методика викладання економічних дисциплін: Навч. посібник – К: КНЕУ, 2006. – 708 с.

3. Балягіна І.А., Богорад М.А., Ковальчук Г.О. Методика викладання економіки: Навч.-метод. посіб. для самост. вивч. диск. – К: КНЕУ, 2005. – 341с.

4. Використання інтерактивних методів та мультимедійних засобів у підготовці педагога: Збірник наукових праць. – Кам’янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2003. – 208 с.

5. Книга вчителя економіки: Довідково-методичне видання / Упоряд. Н.В. Бескова, В.М. Проценко. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. – 256 с.

Додаткова література

1. Азимов Л.Б., Журавская Е.М. Уроки экономики в школе. Активные формы преподавания. – М.: Аспект Пресс, 1995.

2. Ватаманюк З.Г. та ін. Еконіка (посібник), 10-11 класи. – К.: Либідь, 1999.

3. Гажевська Н. Шкільна економічна освіта: проблеми становлення і розвитку // Географія та основи економіки в школі.– 1999.– № 5.– С. 23-25.

4. Гальчинський А.С. та ін. Основи економічних знань (посібник), 10-11 класи. К.: Вища школа, 1999.

5. Геронимус Ю.В. Игра – модель – экономика – М.: Знание, 1989.

6. Гольштейн Арнольд, Хомик Володимир. Тренінг умінь спілкування: як допомогти проблемним підліткам / Пер. з англ.. В. Хомика. – К.: Либідь, 2003. – 520с.

7. Гончаренко Семен. Український педагогічний словник. – Київ: Либідь, 1997. – 376с.

8. Горленко Г. О. Практикум з економіки: 10-11 кл. / Ганна Олексіївна Горленко. – Вид. 3-є, перероб. – Кам’янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2006. – 80 с.

9. Горленко Г. О. Практикум з економіки: 10-11 кл.: посіб. для вчит.
/ Г. О. Горленко. – Вид. 2-е, перероб. – Кам’янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2005. – 76 с.

10. Загальна педагогіка: модульне навчання: Посібник для студентів вищих навчальних закладів / Федорчук Е.І., Вонсович В.П., Конькова Т.І., Трішневська Г.Б., Федорчук В.В.; За заг. ред. Є.І. Федорчук. – Кам’янець-Подільський: Абетка, 2003. – 328 с.

11. Загальний стандарт середньої освіти. Економіка // Географія та основи економіки в школі. – 1997. – № 4. – С. 23–39.

12. Збірник програм з економіки для загальноосвітніх навчальних закладів (для курсів за вибором). Ч. І. / уклад. В. В. Радченко, Ю. В. Бицюра. – Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2008. – 384 с.

13. Збірник програм з економіки для ЗНЗ. Програми для профільного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах. Програми спецкурсів і факультативів. Ч. ІІ. / уклад. В. В. Радченко, Ю. В. Бицюра. – Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2008. – 208с.

14. Книга вчителя економіки: довідк. - метод. вид. / упоряд. Н. В. Бескова,
В. М. Проценко. – Х.: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. – 256 с.

15. Ковальчук Г.О. та ін. Економіка. Підруч. для 10 кл. загальноосвітн. навч. закл. // Г.О. Ковальчук, В.Г. Мельничук, В.О. Огнев’юк. – К.: Навч. книга, 2003 – 352с.

16. Ковальчук Г. О. Тренінгові технології навчання з економічних дисциплін: навч. посіб. / Г. О. Ковальчук, Н. Ю. Бутенко, М. В. Артюшина та ін.; за ред. Г. О. Ковальчук. – К.: КНЕУ, 2006. – 320 с.

17. Критерії оцінювання навчальних досягнень у системі загальної середньої освіти (Проект), // Освіта України, – 2000, – №33.

18. Крупська Л.П. та ін. Моя економіка (посібник0, 8-9, 10 клас – К.: АПН., 2001.

19. Крупська Л.П., Пархоменко І.В., Кириленко Л.М., ТимченкоІ.Є. Моя економіка. Методичні рекомендації для вчителів економіки. – К., 2002. – 220с.

20. Куринський В.О. Самоосвітні роздуми. – К.: Знання, 1991.

21. Латер Ю.С., Ящишина І.В., Гільберг Т.Г. Основи сімейної економіки: робочий зошит вчителя. 8 клас. Частина І. – Кам’янець-Подільський: Абетка, 2000. – 68с.

22. Онищук В.А. Урок в современной школе / Василий Анисимович Онищук. – М., 1982. – 190 с.

23. Освітні технології: Навч.-метод. посіб. / О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін.; За заг. ред. О.М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2002. – 255с.

24. Основи економічних знань: 10-11 кл.: підруч. / Вачевський М. В., Скотний В. Г., Мадзігон В. М. та ін.; під ред. М. В. Вачевського. – К.: Центр навч. л-ри, 2004. – 536 с.

25. Педагогічний словник / За редакцією члена АПН України Ярмаченка М.Д. – К.: Педагогічна думка, 2001. – 514 с.

26. Підласий І.П. Практична педагогіка або три технології. Інтерактивний підручник для педагогів ринкової системи освіти – К.: Видавничий Дім «Слово», 2004. – 616 с.

27. Пометун О.І. та ін. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посібн. / О.І. Помету, Л.В. Пироженко. За ред.. О.І. Помету. – К.: Видавництво А.С.К., 2004. – 192с.

28. Радіонова І.Ф. та ін Загальна економіка (підручник для ліцеїв та гімназій), 10-11 класи. – К.: Заповіт, 1995.

29. Разисов В. Ищу себя. – СПб.: Питер, 2003. – 224с.

30. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві. – К.: Рад. шк., 1998. – 310 с.

31. Уткин Э.А. Сборник ситуационных задач, деловых и психологических игр, тестов по курсам «Менеджмент, «Маркетинг». – М.: Финансы и статистика, 1996.

32. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів освіти. – К.: Видавничий центр «Академія», 2002. – 528 c.

33. Щербань П.М. Прикладна педагогіка: Навч.-метод. посібник. – К.: Вища школа., 2002. – 214с.

34. Ярмаченко М.Д. Актуальні питання педагогічної науки. – К.: Знання, 1978. – 48 с.

35. Яценко Т.С. Активна соціально-педагогічна підготовка вчителя до спілкування з учнями: Книга для вчителя. – К.: Освіта, 1993.

 

ЗМІСТ

Вступ………………………………………………………………………………...3

Загальна характеристика навчальної дисципліни………………………….…....5

Зміст дисципліни……………………………………………………………………8

Структура залікового кредиту…………………………………………….………12

Зміст теоретичної підготовки……………………………………………………..13

Плани практичних занять…………………………………………………………16

Самостійна робота студентів ……………………………………………………27

Програма державного іспиту ……………………………………………………29

Критерії та норми оцінювання знань, умінь і навичок

студентів з навчальної дисципліни………………………………………….…….30

Тези лекцій з методики викладання економіки…………………………….……34

Навчально-методичне забезпечення……………………………………….…….69